初中英語課小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建分析

韋玲玲

【摘要】? 在課程改革的背景下，新課標(biāo)明確指出在初中階段的英語教學(xué)中應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)的模式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。作為一名初中英語教師，在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)積極采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，在最大程度上激發(fā)廣大初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和語言技巧的積極性、主動性以及參與性。接下來，文章就簡單分析初中英語課小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 小組合作學(xué)習(xí)模式 構(gòu)建策略

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-080-01

前言

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革背景下，新課標(biāo)指明的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是一種十分有效的教學(xué)策略，在初中英語教學(xué)中，隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)和深化，廣大英語教師應(yīng)積極采用這種學(xué)習(xí)方式，科學(xué)地對學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，合理選擇并設(shè)計學(xué)習(xí)的課題，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并采用積極的評價方式對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，這樣才能活躍課堂教學(xué)的氛圍，使每一個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并收獲良好的學(xué)習(xí)效果。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

在初中英語教學(xué)中，教師要想構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式，首先必須對學(xué)生科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，這是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在初中教學(xué)領(lǐng)域，英語是一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，但對大多數(shù)學(xué)生而言，由于英語是一門跨語言的科目，而且，初中的英語知識較小學(xué)階段的更加抽象和枯燥，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，因此，他們的學(xué)習(xí)的興趣不高。此外，每個班級中英語掌握程度較好的學(xué)生，數(shù)量并不是很多，如何合理分配這些學(xué)優(yōu)生，引導(dǎo)他們輔助“后進(jìn)生”，并帶動普通生，使全班的英語成績都能得到大幅度的提高，就成為擺在廣大初中英語教師面前的一個難題。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者先詳細(xì)了解了班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，精選出其中的學(xué)優(yōu)生，然后以這些學(xué)優(yōu)生為骨干，根據(jù)他們的個性特征，從性格、性別、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面綜合考慮，精心挑選了能與之形成良好配合的學(xué)生共同組成一個學(xué)習(xí)小組，每個小組的人數(shù)保持下4到6人之間，然后在課堂教學(xué)時，將他們幾個安排在一起，以便于開展小組合作學(xué)習(xí)。

二、合理選擇并設(shè)計學(xué)習(xí)的課題

在初中英語教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，教師還必須提前合理地選擇并設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課題，因?yàn)槊恳粏卧虒W(xué)的內(nèi)容，并不是每一部分都適合開展小組合作學(xué)習(xí)的，這就需要英語教師深入研讀文本教材，把集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)中，對于比較復(fù)雜的綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容或是對話練習(xí)、主題討論等方面的內(nèi)容，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。同時教師還要精心設(shè)計學(xué)習(xí)的任務(wù)，使每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在數(shù)量和難度方面都比較均衡，而且都能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)合理進(jìn)行分工配合。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級Unit5《What are the shirts made of？》中Section A部分的對話練習(xí)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組合作學(xué)習(xí)的模式下進(jìn)行對話練習(xí)，從而更快更好地掌握相應(yīng)的英語單詞和語法方面的知識。

三、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥

初中階段的學(xué)生仍然比較活潑，注意力也容易跑偏，加之英語知識學(xué)習(xí)比較枯燥，在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，如果教師不能掌控班級的學(xué)習(xí)氛圍，及時進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就會出現(xiàn)學(xué)生開小差或是話題跑偏的現(xiàn)象。因此，在初中英語教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，教師可以及時答疑解惑，當(dāng)學(xué)生討論話題跑偏時，教師也可以及時進(jìn)行制止，從而保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

還以人教版初中英語九年級Unit5《What are the shirts made of？》的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)3a部分的課文閱讀時，閱讀材料給出了兩個問題：What two things did Kang Jian want to buy in America？Where were they made？但是在小組合作學(xué)習(xí)中，卻有幾個學(xué)生不認(rèn)真閱讀材料，而是交頭接耳討論別的話題，針對這種現(xiàn)象，筆者及時予以制止，將他們引回學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、采用積極的評價方式

在初中英語教學(xué)中，教師要想構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式，還必須對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，從而幫助學(xué)生樹立自信心，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實(shí)際的教學(xué)活動中，筆者經(jīng)常評價學(xué)生個體學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力和效果，同時還評價學(xué)習(xí)小組整體學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力和效果。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和小組成員互評，通過進(jìn)行這樣多元化的評價，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信心，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生成為課堂的主體，同時培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識，對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有極其重要的作用和意義。因此，初中英語教師應(yīng)想方設(shè)法構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式。本文就根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，合理選擇并設(shè)計學(xué)習(xí)的課題，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥以及采用積極的評價方式四個方面，闡述了初中英語課小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建策略，希望能對相關(guān)教師的教學(xué)提供參考，從而更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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