新課改背景下初中地理情景教學(xué)對策探討

奚琪鵬

【摘要】? 新課改要求初中地理教學(xué)要通過教學(xué)方法創(chuàng)新嚴抓學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力。在新課改背景下初中地理教師要積極進行教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)用情景教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容進行相應(yīng)情景設(shè)計，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? 新課改 初中地理 情景教學(xué) 對策

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-026-01

初中地理是一門綜合基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及它們之間的關(guān)系。在新課改背景下傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)情景設(shè)計，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，最終提升地理教學(xué)效果。

一、初中地理情景教學(xué)法內(nèi)涵及意義

1.內(nèi)涵

初中地理情景教學(xué)法主要是根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行真實科學(xué)合理教學(xué)情景設(shè)計，在激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生地理實踐應(yīng)用能力，以解決地理實際問題。

2.意義

首先，營造輕松和諧課堂氛圍。情境教學(xué)法依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標進行相應(yīng)情景設(shè)計，使學(xué)生處于真實的地理情景中，讓學(xué)生感受地理知識魅力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和探究。其次，有利于學(xué)生掌握重點難點。地理知識的重點難點知識直接用語言進行表達是比較枯燥也比較難理解的，如果采用情景教學(xué)可以幫助學(xué)生突破重點和難點知識。如在進行地球轉(zhuǎn)動講授時，教師可以利用地球儀進行演示，讓學(xué)生進行觀察并描述地球自轉(zhuǎn)的特點，教師可以利用多媒體動畫進行地球公轉(zhuǎn)過程的展示，讓學(xué)生理解公轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。之后教師讓學(xué)生自己用地球儀進行自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的操作，以在輕松氛圍中掌握地球轉(zhuǎn)動的重點和難點知識。

二、新課改背景下初中地理情景教學(xué)對策

1.故事情景設(shè)置

教師在進行教學(xué)時要以教材知識內(nèi)容為依托，根據(jù)學(xué)生接受能力和求知需求進行情景設(shè)置，以故事為載體輔助教學(xué)。故事情節(jié)比較符合學(xué)生的形象思維方式和習(xí)慣，教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點，以學(xué)生課堂主體地位為中心，將地理教學(xué)目標融入到故事情節(jié)中，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，最終提高地理課堂教學(xué)效果。

2.生活情景設(shè)置

初中地理主要研究我們周圍的世界，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置生活情景，將學(xué)生從抽象且虛擬的教材內(nèi)容中脫離出來，通過理論聯(lián)系實踐讓學(xué)生在生活情景中應(yīng)用地理知識解決問題。如在進行《天氣與氣候》講授時教師可以進行戶外授課，讓學(xué)生在校園里測量一天中最高溫度和最低溫度，并求取溫度差。為了讓學(xué)生理解海拔升高后溫度會降低，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生上山進行實地溫度測量，讓學(xué)生通過親身體驗的探索發(fā)現(xiàn)，爬山的高度越高，溫度計上的溫度越低。生活情景讓學(xué)生知道，地理知識學(xué)習(xí)不僅是應(yīng)對考試，更重要的是解決實際問題。

3.游戲情景設(shè)置

游戲是學(xué)生的內(nèi)在心理需求，是學(xué)生智力發(fā)展的重要促進手段。在地理教學(xué)中教師可以根據(jù)內(nèi)容進行游戲情景設(shè)置，讓學(xué)生在玩中學(xué)，既吸引了學(xué)生注意力，又使學(xué)生在游戲探索中完成了知識的學(xué)習(xí)與鞏固，開發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。如在進行《地球和地球儀》講授時，教師可以利用游戲進行教學(xué)：今天的課程主要以游戲為主，主要是找朋友。如果我不能把你們每個同學(xué)和名字對應(yīng)上，我怎樣才能找到我的朋友呢？學(xué)生回答：可以根據(jù)我們的長相、穿著、座位等進行辯認。教師提問：我現(xiàn)在說出座位號，坐在位置上的同學(xué)要舉手進行示意。經(jīng)過一圈游戲后教師可以進行課程的轉(zhuǎn)接：你們知道輪船是怎樣在海中確定位置的嗎？學(xué)生回答：利用經(jīng)度和緯度進行確定。教師繼續(xù)進行課程內(nèi)容講授。

4.多媒體情景設(shè)置

初中地理教學(xué)內(nèi)容涵蓋了世界各地的地理現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，使我們不用走遍天下就可以看到各種地理風(fēng)貌。在教學(xué)過程中教師可以利用多媒體的圖像、視頻等功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將單調(diào)的課堂生動化，將抽象知識直觀化，以加強學(xué)生對知識的理解。如在講授《海洋與陸地》時，由于不同地理學(xué)家對這一內(nèi)容有不同看法，為了讓學(xué)生更好地理解地理變遷史，教師可以通過視頻形式將不同地理學(xué)家的不同看法進行綜合播放，通過形象的動畫形式演示海洋與陸地的變遷歷史，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理的地形地貌內(nèi)容比較抽象，教師在講授時可以利用多媒體進行情景設(shè)計，通過視頻將國家青藏高原、江淮平原、四川盆地、桂林山水等不同地形地貌配樂展示，以震撼學(xué)生心靈。在講授喀斯特地貌時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)航拍照片和近鏡頭照片等進行播放，以加深學(xué)生的記憶。在講授《重工業(yè)與輕工業(yè)》時，教師可以利用多媒體圖片進行對比講授：一組北方鋼鐵廠的濃煙滾滾的金屬質(zhì)感的圖片和一組無錫輕工業(yè)的輕柔的畫面圖片，形成輕重的鮮明對比，使學(xué)生深刻理解二者的區(qū)別。

三、新課改背景下初中地理情景教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，要控制課堂秩序及紀律。故事、游戲、角色等情景的設(shè)計有一定的娛樂性，學(xué)生在參與時容易趁機搗亂。教師在進行教學(xué)時要把控課堂秩序及紀律，對學(xué)生的渾水摸魚要進行及時制止，并對教學(xué)內(nèi)容進行適度調(diào)整，將學(xué)生注意力扭轉(zhuǎn)到課堂中來。其次，切忌本末倒置。情景教學(xué)是一種教學(xué)方法和手段，是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能為了情景娛樂而忽略了情景教學(xué)的輔助性。再次，情景教學(xué)可以貫穿于課堂全過程。情景教學(xué)方式多樣，可用于新課導(dǎo)入、課堂講授、課后復(fù)習(xí)等多個環(huán)節(jié)，可以全方位提高課堂講授效果。

總之，在新課改背景下在初中地理教學(xué)中教師要巧用情景，通過故事、生活、游戲、多媒體等多種情景載體進行情景設(shè)置，通過潛移默化影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識解決實際問題的能力，使地理融趣味性與知識性為一體，提高教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]石瑞.初中地理情景體驗教學(xué)的策略研究[J].才智，2016.11.

[2]張立波.探討體驗式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016.9.