基于移動(dòng)教學(xué)的高校思政課教學(xué)輔助手段研究
——以云班課為例

張文靜

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，要大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課中應(yīng)用。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，思政課教學(xué)積極融入新的教學(xué)方式。移動(dòng)教學(xué)是指借助移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)、WiFi 等網(wǎng)絡(luò)接入形式，師生以手機(jī)、電腦、電子閱讀器等移動(dòng)終端為信息傳播介體，進(jìn)行教學(xué)管理、信息交流、情感溝通的新型教學(xué)模式。作為一款手機(jī)APP互動(dòng)教學(xué)軟件，云班課為移動(dòng)教學(xué)提供了支撐，在高校思政課教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，在促進(jìn)教師教學(xué)管理、教學(xué)資源建設(shè)、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、學(xué)生獲得感提升等方面發(fā)揮了積極促進(jìn)作用。作為思政課教師，要不斷思考移動(dòng)教學(xué)在思政課教學(xué)中作為輔助手段的合理定位，結(jié)合課程目標(biāo)，不斷優(yōu)化云班課使用效果，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

1 云班課在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出：堅(jiān)持全流程管理，貫穿思想政治理論課課前、課中、課后各環(huán)節(jié)。云班課在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用，便于記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和提供考核依據(jù)，為師生共同注重過(guò)程性學(xué)習(xí)與過(guò)程性考核提供技術(shù)平臺(tái)。

1) 促進(jìn)教師教學(xué)管理。在傳統(tǒng)課堂，高校思政課教師在教學(xué)管理中面臨考勤花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)參與面有限、學(xué)生參與情況記錄不精確等情況。通過(guò)云班課，教師可以做到點(diǎn)名快捷、全員參與互動(dòng)、學(xué)生參與情況記錄精準(zhǔn)、作業(yè)提交無(wú)紙化、教師批改作業(yè)時(shí)間靈活、輕松設(shè)置成績(jī)比例等。通過(guò)教師創(chuàng)建班課，邀請(qǐng)學(xué)生加入班課，實(shí)現(xiàn)共享學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展問(wèn)卷投票、討論答疑、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試、作業(yè)、小組任務(wù)、簽到等多種互動(dòng)方式。云班課具有學(xué)習(xí)行為記錄功能，既可以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又可以靈活檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以快速收集學(xué)生觀點(diǎn)。學(xué)生參與時(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)值，提高了積極性和趣味性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)手機(jī)和電腦的無(wú)線同屏，課堂展示便捷。每周云班課自動(dòng)推送給教師一些學(xué)生名單，提醒教師關(guān)注這些參與度高或者低的學(xué)生；云班課會(huì)定期提醒教師活動(dòng)設(shè)置情況，讓教師關(guān)注這些活動(dòng)是否單調(diào)或需要及時(shí)更新。教師一次創(chuàng)建互動(dòng)話題，可多次使用，避免重復(fù)勞動(dòng)。通過(guò)云班課，教師可以做到課前推送學(xué)習(xí)資源、課中適時(shí)互動(dòng)、課后批改學(xué)生作業(yè)等全流程教學(xué)管理。

2) 促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)。高校思政課教學(xué)資源包括教學(xué)視頻、新聞時(shí)政、故事案例、文化經(jīng)典、參考文獻(xiàn)、互動(dòng)話題、練習(xí)測(cè)試題等內(nèi)容。通過(guò)云班課，各專題視聽(tīng)資料、文字資料可通過(guò)電腦上傳，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接便捷地鏈接學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等學(xué)習(xí)軟件中的資訊。各種類型的互動(dòng)方式在設(shè)置好話題后，可以轉(zhuǎn)發(fā)至其他班級(jí)，學(xué)生參與各類互動(dòng)的結(jié)果可以供各個(gè)班級(jí)學(xué)生之間相互了解。作業(yè)呈現(xiàn)方式多樣化，調(diào)查報(bào)告、視頻、PPT等均可，學(xué)生可將錄制新聞播報(bào)、分享閱讀資訊、采訪優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、參加志愿者活動(dòng)、參觀城市社區(qū)等作業(yè)上傳，其中優(yōu)秀的作業(yè)可以作為模版示范，供新一屆學(xué)生借鑒。

3) 促進(jìn)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體，是指在班級(jí)教育活動(dòng)中，以共同愿景、價(jià)值和情感為基礎(chǔ)，以真實(shí)任務(wù)為核心，師生、生生之間持續(xù)的、深層的合作和互動(dòng)，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)組織與精神追求。學(xué)習(xí)共同體既是一種組織與實(shí)體，更是一種意識(shí)與精神[1]。以小組自主式學(xué)習(xí)為例，在高校思政課教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師經(jīng)常安排學(xué)生以小組為單位，課前圍繞與專題相關(guān)的話題做好準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行交流匯報(bào)。在傳統(tǒng)課堂，由于時(shí)間關(guān)系，只能邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)和打分。通過(guò)云班課的應(yīng)用，全員參與評(píng)價(jià)成為現(xiàn)實(shí)。為督促學(xué)生更好地準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容，保證交流質(zhì)量，教師安排全體學(xué)生邊聽(tīng)邊記，把匯報(bào)小組的優(yōu)缺點(diǎn)記錄下來(lái)，上傳云班；匯報(bào)者可以了解其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。課后，教師對(duì)學(xué)生記錄情況進(jìn)行打分，了解學(xué)生的聽(tīng)講情況，促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中認(rèn)真思考與記錄。通過(guò)師生共同參與，學(xué)生可以讓教師看到自己的努力過(guò)程，保證了學(xué)習(xí)效果。通過(guò)云班課，師生均有具體分工需完成，使學(xué)習(xí)過(guò)程中的布置、參與、督促、收獲等各個(gè)環(huán)節(jié)真正落實(shí)。

4) 促進(jìn)學(xué)生獲得感提升。高校思政課學(xué)生獲得感是基于高校思政課教學(xué)而產(chǎn)生的滿足感、愉悅感和成就感，具有積極正面的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值[2]。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校面向全國(guó)招生，每個(gè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)域都各有不同，互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，讓其有不同的話題可以相互交流與提高。云班課的即時(shí)互動(dòng)，發(fā)揮了全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都有公平的參與機(jī)會(huì)。通過(guò)云班課，師生之間圍繞與專題相關(guān)的話題展開(kāi)對(duì)話，促進(jìn)了思想交流與碰撞，加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)大課堂的關(guān)注與思考。教師可以一對(duì)一給學(xué)生進(jìn)行留言點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)或提出建議，讓每一個(gè)學(xué)生感受到自己受到關(guān)注與重視。學(xué)生能夠通過(guò)云班對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)自己的參與課堂情況給予自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師改進(jìn)工作，也督促學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)參與課堂。

可見(jiàn)，云班課在高校思政課中的應(yīng)用，讓師生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄更加清晰、資源共享更加便捷、互動(dòng)更加及時(shí)、課堂體驗(yàn)更加愉快。

2 云班課在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用思考

作為思政教師，既要充分應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)手段為思政課教學(xué)提供技術(shù)支撐，也需要不斷關(guān)注使用移動(dòng)教學(xué)手段過(guò)程中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，思考解決方案。

1) 教學(xué)管理中的問(wèn)題。在思政課教學(xué)中，云班課中的經(jīng)驗(yàn)值起到了較好的激勵(lì)學(xué)生的作用，一方面符合青年學(xué)生的興趣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的見(jiàn)證之一；另一方面在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)值并非絕對(duì)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。在“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)，只要學(xué)生參與了，就能自動(dòng)得到經(jīng)驗(yàn)值，少數(shù)學(xué)生不動(dòng)腦筋，隨便敷衍，從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制句式作為自己的參與內(nèi)容，有的學(xué)生上傳無(wú)關(guān)文字和圖片。有的學(xué)生在課堂中實(shí)際表現(xiàn)不佳卻經(jīng)驗(yàn)值高，有的學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，在云班課中參與次數(shù)不多經(jīng)驗(yàn)值低，影響了成績(jī)?cè)u(píng)定的公平。藍(lán)墨云班課只是一個(gè)輔助教學(xué)的助手，不能智能化地分析出學(xué)生投入的學(xué)習(xí)熱度，教師可以使用其他手段，使過(guò)程考核評(píng)價(jià)人性化[3]。因此，思政課教師不能完全憑經(jīng)驗(yàn)值數(shù)據(jù)評(píng)定學(xué)生成績(jī)，要結(jié)合思政課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)定學(xué)生表現(xiàn)，要重視引導(dǎo)學(xué)生知行合一。

2) 資源建設(shè)中的問(wèn)題。在思政課教學(xué)中，云班課中的互動(dòng)話題具體內(nèi)容和參與方式設(shè)置，一方面可以針對(duì)具體學(xué)習(xí)對(duì)象和具體班級(jí)，優(yōu)點(diǎn)在于機(jī)動(dòng)靈活；另一方面臨時(shí)設(shè)置的題目往往嚴(yán)謹(jǐn)性不夠，導(dǎo)致推送內(nèi)容的最優(yōu)化程度有限。另外，由于學(xué)生課程多，不同課程使用的移動(dòng)教學(xué)軟件不同，所以沒(méi)有很多精力在課前或課后及時(shí)關(guān)注教師推送的任務(wù)和資料，導(dǎo)致資源使用的時(shí)效性不夠。因此，思政課教師既要認(rèn)真準(zhǔn)備以保證推薦資源的數(shù)量和質(zhì)量，又要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷；要突出思政課學(xué)習(xí)資源的思想性，提高學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)資源的積極性。

3) 學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建中的問(wèn)題。在思政課教學(xué)中，應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)軟件一方面促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建，另一方面也會(huì)影響學(xué)生在現(xiàn)實(shí)課堂環(huán)境中的交流意愿。不同專業(yè)的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不同，對(duì)參與課堂的主動(dòng)意愿不同、重視程度不同。有的學(xué)生對(duì)自己書面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)能力信心不足；有的學(xué)生在移動(dòng)教學(xué)軟件中的表達(dá)句式較簡(jiǎn)單，對(duì)互動(dòng)話題不愿做深度思考和辨析；有些班級(jí)學(xué)生愿意在QQ或微信等軟件中交流，卻不愿在現(xiàn)實(shí)課堂環(huán)境中交流。因此，思政課教師要充分重視在實(shí)體課堂中對(duì)學(xué)生參與積極性的調(diào)動(dòng)，發(fā)揮信息化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出和思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需素養(yǎng)提供訓(xùn)練和幫助。

4) 學(xué)生獲得感提升中的問(wèn)題。在思政課教學(xué)中，應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)軟件一方面為全體學(xué)生自主探究提供了展示平臺(tái)，另一方面對(duì)教師要做好價(jià)值觀的辨析與澄清提出了更高要求。通過(guò)云班課，全體學(xué)生可以自由發(fā)表各不相同的觀點(diǎn)，這當(dāng)中有可貴的思想火花，也有一些模糊的或者錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在涉及國(guó)家歷史和國(guó)家制度等方面的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)概念盲點(diǎn)時(shí)，需要教師及時(shí)給予澄清。因此，思政課教師要充分重視傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，幫助學(xué)生厘清模糊概念、糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

可見(jiàn)，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的條件下，思政課教師要不斷思考移動(dòng)教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略，更好地發(fā)揮思政課的育人作用。

3 云班課在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略

思政課教學(xué)關(guān)系到高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人，要堅(jiān)持正確政治方向，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)功能。思政課教師要結(jié)合課程目標(biāo)，思考移動(dòng)教學(xué)作為輔助手段在高校思政課教學(xué)中的合理定位。

1) 堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)，優(yōu)化教師教學(xué)管理。《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出：要合理區(qū)分學(xué)生考核檔次，避免考核走形式，引導(dǎo)學(xué)生更加重視思想政治理論課學(xué)習(xí)。思政課教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)整體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生提升參與水平，要對(duì)云班課成績(jī)占比進(jìn)行合理設(shè)置，保證成績(jī)?cè)u(píng)定的公平。增加能夠體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的搶答和舉手環(huán)節(jié)的得分比重。學(xué)生參與課堂分享，課程結(jié)束之后，可以在云班課發(fā)起舉手，統(tǒng)一記錄參與情況，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向激勵(lì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)生中發(fā)送無(wú)關(guān)信息作為參與內(nèi)容的情況，由教師向相關(guān)學(xué)生進(jìn)行提醒。

2) 提高供給能力，優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)。思政課供給主體包括對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的所有組織與個(gè)人，其中最關(guān)鍵的是思政課教師[4]。云班課以教師管理為主，教師要提高優(yōu)質(zhì)資源供給能力。提升教師信息收集與整理能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)前主流媒體宣傳工作的創(chuàng)新之處。保證話題設(shè)置的嚴(yán)謹(jǐn)性，云班課中設(shè)置的話題要經(jīng)過(guò)深思熟慮，表達(dá)全面便于學(xué)生理解。保證資源更新的及時(shí)性，推送的資源和互動(dòng)的話題每周定時(shí)發(fā)布。保證學(xué)生完成的可行性，題量合理，以課堂完成為主，因?yàn)殡S堂使用效果較好，課后則不易保證完成率；小組作業(yè)，需要投入時(shí)間多，每月完成一次為宜。保證參與內(nèi)容的遞階性，合理設(shè)置各種互動(dòng)方式題目的難易度，讓學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)性的題目入手，轉(zhuǎn)而上升到理論思辨類題目。

3) 重視合作共享，優(yōu)化學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建。思政課要成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的一門課程，應(yīng)該著眼于為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需要的素養(yǎng)提供支撐。正確的價(jià)值觀念、科學(xué)的理論思維、良好的溝通能力，都將助力學(xué)生在未來(lái)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中更好地把握人生。隨著“三全育人”理念的落實(shí)，各部門相互合作，共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)學(xué)生，推薦參與社會(huì)實(shí)踐、讀書演講比賽等。各部門聯(lián)合開(kāi)展主題教育活動(dòng)，使思政實(shí)踐、班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等方面可以聯(lián)通起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)參與主題活動(dòng)，體驗(yàn)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生明確課堂內(nèi)外參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的重要性，不僅要通過(guò)云班課進(jìn)行分享展示，還要爭(zhēng)取在課堂中完成匯報(bào)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和公眾表達(dá)能力，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

4) 堅(jiān)持內(nèi)容為王，優(yōu)化學(xué)生獲得感。高校思政課給予學(xué)生的獲得感，應(yīng)該包括培養(yǎng)理性的思維方式、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、感受科學(xué)思想的魅力、促進(jìn)個(gè)人心靈成長(zhǎng)等。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，海量信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，各種不良社會(huì)思潮沖擊著大學(xué)生群體。大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成時(shí)期，有許多思想困惑需要解答。思政課教師要有問(wèn)題意識(shí)，要充分關(guān)注當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和學(xué)理研究，把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題講清楚，使學(xué)生感受到思政課的魅力。

可見(jiàn)，作為高校思政課教師，要正確處理教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的關(guān)系，要結(jié)合思政課的課程特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生思想價(jià)值進(jìn)行引領(lǐng)，合理定位移動(dòng)教學(xué)手段的輔助作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力、針對(duì)性。作為高校思政課教師，要結(jié)合課程特點(diǎn)和課程目標(biāo)，不斷優(yōu)化移動(dòng)教學(xué)輔助手段在教學(xué)改革中的運(yùn)用，不斷提升思政課教學(xué)效果，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才助力。