核心素養(yǎng)視角下的大專英語教學(xué)創(chuàng)新研究

羅荷香

（北京社會管理職業(yè)學(xué)院，北京 101601）

在社會發(fā)展過程中，各行各業(yè)之間存在激烈的競爭，對人才的需求量、需求質(zhì)量都明顯提升。大專是我國教育體系中重要的一部分，英語是大專院校重要的課程，對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要的意義。核心素養(yǎng)概念從提出到發(fā)展至今，在教育領(lǐng)域受到了極大關(guān)注，我國核心素養(yǎng)研究相對較晚，但發(fā)展速度較快。在核心素養(yǎng)視角下，加強(qiáng)大專英語教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段大專英語教學(xué)面臨的困境

英語作為公共基礎(chǔ)課，與學(xué)生文化修養(yǎng)、精神品質(zhì)、審美水平等具有很強(qiáng)的聯(lián)系，這也是目前我國大專院校開設(shè)這一門課程的重要原因。盡管我國教育改革工作進(jìn)行了多年，但大專英語教學(xué)還是暴露出諸多的問題，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教育部門下發(fā)的新課程改革綱要，對學(xué)科課程提出了三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感與價值觀。在核心素養(yǎng)還未形成具體的體系前，三維目標(biāo)一直指導(dǎo)各個學(xué)科教學(xué)，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計的重要依據(jù)。

大專英語實(shí)際教學(xué)主要是圍繞知識與技能開展各種教學(xué)，對于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)、過程與方法不夠重視，不能將其作為教學(xué)的目標(biāo)。同時，教師往往以教材為中心，注重英語語言、語法，偏重于聽說讀寫譯，但沒有發(fā)揮英語學(xué)科在情感態(tài)度、文化意識方面的作用。另外，在英語知識傳授過程中，很多教師認(rèn)為學(xué)習(xí)就是接收知識，但學(xué)生不知知識產(chǎn)生的緣由，對知識重視程度不足。例如，很多大專學(xué)生將英語單詞當(dāng)作是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，是教師在單詞教學(xué)中讓學(xué)生枯燥地記憶，沒有對單詞起源、演變、文化內(nèi)涵等進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不足。

1. 教師教學(xué)理念存在偏差。關(guān)于研究教育本質(zhì)問題不在少數(shù)，而一些理論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程，以已有的知識作為學(xué)習(xí)對象，在短時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量知識，提升學(xué)生知識水平?；谶@種理念，會存在教師在傳授知識過程中，過度的追求知識容量，存在“給學(xué)生傳授一杯水的知識量，教師就需要有一桶水的儲備”的怪圈。在信息化時代背景下，學(xué)生獲得知識的渠道更多，每天都會接收大量的知識，平時涉獵的知識很多都是教師在課堂中沒有教授的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會受到教師傳授程度的限制。教育本身不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

同時，在平時大專英語教學(xué)課堂中，一些教師只重視知識本身的傳授，忽視了育人的教育目標(biāo)。很多教師將翻轉(zhuǎn)課堂、微課、遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)作法寶，過度使用讓師生之間面對面互動的時間大大減少。言傳身教一直是我國教育的重要理念，教師自身示范作用對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，才是學(xué)生立德的根本。

2. 教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。在核心素養(yǎng)背景下，英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更多向語言、文化的方向發(fā)展，與“語文”學(xué)科一樣具有語言學(xué)的特質(zhì)。但目前大專院校中，將培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型的人才為教學(xué)目標(biāo)，公共基礎(chǔ)課程往往要讓步于專業(yè)課程，英語作為公共基礎(chǔ)課的一種，在內(nèi)容設(shè)置中強(qiáng)調(diào)服務(wù)性、實(shí)用性，重視英語工具性功能，導(dǎo)致大專英語教學(xué)內(nèi)容缺乏人文性功能。長期以來，大專英語教學(xué)課堂主要是為了能夠有效地提升學(xué)生的英語交際能力，課程教學(xué)大綱以及課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容往往側(cè)重于詞匯、語法、閱讀理解等，教學(xué)內(nèi)容集中在教材中，甚至有些教師照本宣科，在課堂中就是讀教材，以至于學(xué)生興趣泛泛，影響整體的教學(xué)效果。

3. 教學(xué)方式影響整體效果。大專院校每年為社會培養(yǎng)大量的職業(yè)技術(shù)人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了重要的貢獻(xiàn)。我國改革開放之初，受歷史條件影響，還盛行傳統(tǒng)教育觀念，教師作為教學(xué)課堂主體具有核心作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生聽任老師的安排，按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于老師講授的知識內(nèi)容不會提出質(zhì)疑，盲目服從是一種相對“病態(tài)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在歷史中這種填鴨子教學(xué)模式為社會培養(yǎng)了大量人才，可以說為當(dāng)時的社會做出了巨大貢獻(xiàn)。但新時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需求，學(xué)生過度地服從教師，不能發(fā)揮學(xué)生主體性，則會讓教師忽視學(xué)生個體化差異，不利于學(xué)生個性發(fā)展，也影響了學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的提升，對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展造成極大影響。

二、核心素養(yǎng)下大專英語教學(xué)創(chuàng)新策略

英語作為大專必修課程，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中占據(jù)了重要地位。因此，在核心素養(yǎng)視角下，大專英語教學(xué)必須強(qiáng)化創(chuàng)新，構(gòu)建更為完善的教學(xué)體系。

（一）構(gòu)建更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)是重要的育人目標(biāo)，對教學(xué)改革工作具有指導(dǎo)作用。大專英語課程要將核心素養(yǎng)作為重要培養(yǎng)目標(biāo)，制定出更加符合時代發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)定位體系。根據(jù)相關(guān)學(xué)者提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)架構(gòu)圖，將其分為雙基層、問題解決層以及學(xué)科思維層。其中，雙基層為底層，主要是以基礎(chǔ)知識、基本方法為核心；問題解決層為中間層，以在解決問題過程中的基本方法為核心；學(xué)科思維層為最高層，主要是以學(xué)習(xí)過程中形成的思維方法、價值情感等為核心。

根據(jù)這一架構(gòu)圖，可以將大專英語教學(xué)目標(biāo)分為三個層次：第一，知識理解目標(biāo)。主要是通過教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，使用英語進(jìn)行簡單的交流。第二，知識遷移目標(biāo)，提升學(xué)生利用英語知識解決各種場景實(shí)際問題的能力。第三，創(chuàng)新目標(biāo)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，且在此過程中嘗試?yán)酶鞣N方式歸納總結(jié)，形成較為靈活的學(xué)科思維。

（二）構(gòu)建大專英語課堂雙重育人價值觀念

課堂教學(xué)本身就是育人的重要場所，在教育體系中占據(jù)了主導(dǎo)地位，構(gòu)建課堂育人價值是大專英語教學(xué)課堂最為重要的工作。英語作為大專教學(xué)體系中關(guān)鍵的學(xué)科，必須重視英語教學(xué)課堂育人價值的開發(fā)。由于大專英語課堂具有語言特殊性，應(yīng)該構(gòu)建雙重育人價值觀體系。

第一，從語言交流方面來說，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，貼合學(xué)生實(shí)際生活，選擇與學(xué)生生活、今后職業(yè)發(fā)展相關(guān)的話題。

第二，從核心素養(yǎng)方面來說，大專英語教學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該積極采取合作、參與、實(shí)踐、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，以敘事模式讓師生更好參與其中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識、自主學(xué)習(xí)意識以及人文關(guān)懷意識。

（三）保證教學(xué)內(nèi)容的特色，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

大專院校課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，在設(shè)置教學(xué)計劃過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、學(xué)校課程特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置等，選擇與大專課程相匹配的專業(yè)化內(nèi)容，推動大專院校教學(xué)改革工作發(fā)展。大專英語教材選擇應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)，以學(xué)生英語職業(yè)水平為基礎(chǔ)，選擇不同的英語教材，堅持因材施教的原則。同時，在大專不同方向、不同階段設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。如一般本科院校英語專業(yè)教學(xué)中，大二、大三往往需要將英語劃分為教育英語、商務(wù)英語等。而大專院?？梢越梃b本科院校分方向設(shè)置的模式，在不同階段設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容。但由于大專院校本身?xiàng)l件的限制，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時如果就進(jìn)行分專業(yè)教學(xué)、分方向教學(xué)，則對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成不利影響，可以將改革分為兩個階段：第一階段為基本英語教育，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力；第二階段為行業(yè)英語，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力以及專業(yè)技能。

具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該更好地滲透核心素養(yǎng)，根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將英語內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生樹立健康積極的人生觀。

（四）采取更加靈活的教學(xué)方式

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多先進(jìn)的教育手段運(yùn)用到大專課堂中。教學(xué)中，教師必須堅持以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式。大專英語教學(xué)改革要充分利用新媒體技術(shù)，通過英語對話式訓(xùn)練、英語原聲電影等，對教學(xué)模式進(jìn)行革新，調(diào)動學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)的積極性，營造出更加活躍的課堂氛圍。為了改變學(xué)生在課堂中玩手機(jī)、埋頭記筆記、死記硬背等情況，在課堂講解后設(shè)計有趣的互動環(huán)節(jié)，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升大專英語教學(xué)效率。

當(dāng)然，大專英語教學(xué)必須擁有專業(yè)能力過硬的教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。選拔英語教師，必須要求其具有職業(yè)資格證書，學(xué)校應(yīng)組織教師參與相關(guān)培訓(xùn)，舉辦教師經(jīng)驗(yàn)交流會，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師參與培訓(xùn)工作當(dāng)中。此外，更需要強(qiáng)化英語專業(yè)建設(shè)，提升英語教師在大專院校中的地位，通過提升薪資待遇水平留住教師，建立穩(wěn)定、高水平的英語師資隊(duì)伍。作為大專英語教師，自身也需要提升學(xué)習(xí)主動性，積極參與到職業(yè)素養(yǎng)考試、競賽中，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

通過上述分析可知，大專院校在我國教育體系中扮演著重要的角色，為社會輸送了大量人才。英語作為大專院校重要的學(xué)科，必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的責(zé)任。但目前大專英語教學(xué)中還存在一定的問題，影響整體教學(xué)效果，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，必須建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建雙重的育人價值，設(shè)計有效的教學(xué)內(nèi)容，采用更加靈活的教學(xué)模式。