漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)“旅游+”特色化道路建設(shè)實(shí)踐初探
——以桂林旅游學(xué)院為例

唐柳金

（桂林旅游學(xué)院文化與傳播學(xué)院，廣西 桂林 541006）

當(dāng)今社會(huì)，“旅游+”時(shí)代浪潮早已席卷中國(guó)大地?！奥糜?”戰(zhàn)略最初由北京伯聯(lián)顧問(wèn)提出，而后原國(guó)家旅游局局長(zhǎng)李金早的署名文章《開明開放開拓，迎接中國(guó)“旅游+”新時(shí)代》，深度解讀了“旅游+”的概念，在旅游業(yè)界引發(fā)廣泛思考和熱議?！奥糜?”是指充分發(fā)揮旅游業(yè)的拉動(dòng)力、融合能力，及催化、集成作用，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展提供旅游平臺(tái)，插上“旅游”翅膀，形成新業(yè)態(tài)，提升其發(fā)展水平和綜合價(jià)值?！奥糜?”是多方位、多層次的，“＋”的方式也多種多樣。[1]置身于這樣一個(gè)新時(shí)代大潮當(dāng)中，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。

一、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)“旅游+”特色化道路建設(shè)實(shí)踐的相關(guān)背景

（一）學(xué)校背景

桂林旅游學(xué)院是我國(guó)最早獨(dú)立建制的全日制公辦旅游高等院校之一，是聯(lián)合國(guó)世界旅游組織的重點(diǎn)支持單位及其教育委員會(huì)附屬成員單位、中國(guó)—東盟旅游人才教育培訓(xùn)基地、廣西旅游產(chǎn)業(yè)人才小高地載體單位。學(xué)校以建設(shè)成緊貼旅游行業(yè)需求辦學(xué)，服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，國(guó)際化特色鮮明，國(guó)內(nèi)一流、亞洲知名的應(yīng)用型旅游本科院校為辦學(xué)目標(biāo)。目前，桂林旅游學(xué)院正處于高專高職院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，而漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)是桂林旅游學(xué)院升本后新增的本科專業(yè)。作為一所應(yīng)用型旅游本科院校，桂林旅游學(xué)院在籌建漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)時(shí)，注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分依托中國(guó)—東盟旅游人才教育培訓(xùn)基地、亞洲開發(fā)銀行高端旅游人才培訓(xùn)合作院校等國(guó)際化平臺(tái)。

（二）時(shí)代背景

在未來(lái)十年里，中國(guó)與東盟之間的交往將更加緊密，合作領(lǐng)域更加寬廣，合作層次進(jìn)一步提高。中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的升級(jí)，境內(nèi)境外的經(jīng)濟(jì)合作區(qū)和產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，官方和民間人文交流的密切，無(wú)疑都為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。[2]廣西作為中國(guó)與東盟的前沿地區(qū)，具有得天獨(dú)厚的條件。廣西又是一個(gè)旅游資源十分豐富的地區(qū)，在“旅游+”新時(shí)代大潮中，以桂林為龍頭的廣西旅游業(yè)正蓬勃發(fā)展。廣西這些得天獨(dú)厚的自然條件和社會(huì)條件無(wú)疑為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)“旅游+”特色化道路建設(shè)實(shí)踐提供了便利的條件。

時(shí)代在變化，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)家給漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)以大力的支持。教育部《關(guān)于印發(fā)〈推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)〉的通知》中明確提出：“支持更多社會(huì)力量助力孔子學(xué)院和孔子課堂建設(shè)，加強(qiáng)漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)教學(xué)志愿者隊(duì)伍建設(shè)，全力滿足沿線國(guó)家漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求?！盵3]同時(shí)也對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展提出了新的要求。2018年1月23日，習(xí)近平主席主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第二次會(huì)議并發(fā)表重要講話，會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于推進(jìn)孔子學(xué)院改革發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。會(huì)議指出，推進(jìn)孔子學(xué)院改革發(fā)展，要圍繞建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，服務(wù)中國(guó)特色大國(guó)外交，深化改革創(chuàng)新，完善體制機(jī)制，優(yōu)化分布結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)力量建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量，使之成為中外人文交流的重要力量。[4]

在這樣的新時(shí)代背景下，漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展要有新理念、新思路和新舉措，創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行。

二、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)“旅游+”特色化道路建設(shè)實(shí)踐的概況

結(jié)合新的時(shí)代背景、新的社會(huì)需求、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)、桂林旅游學(xué)院的辦學(xué)定位以及現(xiàn)有教學(xué)資源，我們提出“漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)‘旅游+’特色化道路建設(shè)”的思路，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。從2016年第一屆學(xué)生開始，根據(jù)這個(gè)基本思路，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂與完善，到課程體系的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，再到實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化與細(xì)化等方面都逐步進(jìn)行一系列的改革嘗試。時(shí)至今日，無(wú)論是在學(xué)生的培養(yǎng)還是教學(xué)要素的創(chuàng)新方面，我們都取得了初步的成效。

三、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)“旅游+”特色化道路建設(shè)實(shí)踐的主要內(nèi)容

（一）圍繞“旅游+”新時(shí)代人才需求特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，制定了既體現(xiàn)時(shí)代特征又具有桂林旅院特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能獨(dú)立進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)及其他工作能力的“三型一化”（即應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化）人才。在具體能力培養(yǎng)目標(biāo)中我們還特地增加了一條：“具有旅游業(yè)相關(guān)崗位實(shí)操能力及對(duì)外旅游漢語(yǔ)教育能力?！笨傊?，要在專業(yè)建設(shè)中特別注重旅游行業(yè)元素的適當(dāng)加入與利用。

（二）立足于“旅游+”新時(shí)代背景，科學(xué)安排了各類課程的分配比例，創(chuàng)新優(yōu)化了課程體系，調(diào)整了課程設(shè)置內(nèi)容

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才的課程設(shè)置涉及漢語(yǔ)言文學(xué)、中外文化外語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科。我們力求科學(xué)、合理地切割好外語(yǔ)類課程、漢語(yǔ)類課程、文化類課程以及教育類課程的比例分配。另外，根據(jù)桂林旅游學(xué)院自身特點(diǎn)及廣西區(qū)位優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)加入小語(yǔ)種課程和旅游類課程并安排導(dǎo)游專業(yè)的老師參與到教學(xué)當(dāng)中。如課程設(shè)置方面，桂林旅游學(xué)院在“專業(yè)拓展模塊”中，除了通用方向之外，還特地開辟了旅游行業(yè)方向，設(shè)置了“國(guó)際旅游實(shí)務(wù)系列”，開設(shè)了《中國(guó)旅游文化》《旅游政策和法規(guī)》《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》《旅游接待案例分析》《領(lǐng)隊(duì)實(shí)務(wù)》《旅游產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)》《〈旅游漢語(yǔ)〉教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐》《旅游心理學(xué)》《旅游寫作》《旅游英語(yǔ)》等旅游類課程。針對(duì)廣西的區(qū)位特點(diǎn)以及境外合作資源，把小語(yǔ)種例如泰語(yǔ)作為第二外語(yǔ)并開設(shè)相應(yīng)課程。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，多方位鍛煉學(xué)生的能力，充分挖掘“旅游+”新時(shí)代的一切可利用資源，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生參加多層次、多形式的實(shí)踐活動(dòng)

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)不僅限于教學(xué)實(shí)踐，還包括各類比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)調(diào)研與考察、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)等。在這些活動(dòng)中，我們注意旅游要素的適當(dāng)利用。

1. 教學(xué)實(shí)踐。我們正在為學(xué)生搭建多層次的實(shí)踐平臺(tái)，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、國(guó)內(nèi)與國(guó)外實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建有機(jī)組合起來(lái)，形成一個(gè)立體化的教學(xué)實(shí)踐體系。首先，利用自身高校留學(xué)生資源，讓學(xué)生到本校國(guó)際交流學(xué)院及“一帶一路”學(xué)院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)習(xí)；其次，拓展與國(guó)內(nèi)兄弟院校的合作，變已有的觀摩教學(xué)基地為實(shí)習(xí)基地；最后，與國(guó)外學(xué)校合作，建立國(guó)外的實(shí)習(xí)基地，還可利用假期組織游學(xué)活動(dòng)。

2. 各類比賽。文化與傳播學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生積極參加各級(jí)各類比賽并獲得不俗成績(jī)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他們近三年來(lái)共獲有得關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)125項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10項(xiàng)、校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)46項(xiàng)、院級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)46項(xiàng)。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。文化與傳播學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他們近三年來(lái)共獲得有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)立項(xiàng)3項(xiàng)、區(qū)級(jí)立項(xiàng)4項(xiàng)、校級(jí)立項(xiàng)6項(xiàng)。

4. 其他實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，本院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生還積極參加各種公益活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等。

四、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)“旅游+”特色化道路建設(shè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及解決辦法

（一）漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式存在同質(zhì)化嚴(yán)重的問(wèn)題

我們的解決方法是構(gòu)建既能體現(xiàn)“旅游+”新時(shí)代特色和校本特色，又滿足當(dāng)前社會(huì)需要；既能突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又符合地方實(shí)際的漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)模式，即“旅游+”特色化人才培養(yǎng)模式。

目前我們正在實(shí)行分流試點(diǎn)探索，考慮到既要保留漢語(yǔ)國(guó)際教育的專業(yè)底色，又要有旅游學(xué)院的旅游特色，我們?cè)谡n程設(shè)置和學(xué)生分流時(shí)都作了適當(dāng)調(diào)配。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在分流前先統(tǒng)一學(xué)習(xí)通識(shí)課程和基礎(chǔ)專業(yè)課，到了第二年開始實(shí)行分流。采用學(xué)生自愿和學(xué)院選拔相結(jié)合的原則，將學(xué)生分成“通用型漢語(yǔ)國(guó)際教育方向培養(yǎng)班”和“漢語(yǔ)國(guó)際教育國(guó)際旅游方向試點(diǎn)班”。這兩個(gè)班的通識(shí)課模塊和必修課模塊的課程是完全一致的，但其選修課模塊的課程有所區(qū)別?！巴ㄓ眯蜐h語(yǔ)國(guó)際教育方向培養(yǎng)班”的學(xué)生主要選修通用方向的課程，這些課程分為“中外文學(xué)文化系列”“教育教學(xué)能力系列”和“跨文化交際能力系列”等，同時(shí)可以適當(dāng)選修旅游方向的課程；而“漢語(yǔ)國(guó)際教育國(guó)際旅游方向試點(diǎn)班”的學(xué)生則主要選修國(guó)際旅游方向的“國(guó)際旅游實(shí)務(wù)系列”課程，同時(shí)可以適當(dāng)選修通用方向的課程。學(xué)分設(shè)置方面，通用方向?qū)W生要求通用方向27學(xué)分+國(guó)際旅游實(shí)務(wù)系列4學(xué)分，而旅游方向試點(diǎn)班要求選修課通用方向19學(xué)分+國(guó)際旅游實(shí)務(wù)系列12學(xué)分。

另外，在授課過(guò)程中，充分考慮旅游元素的結(jié)合。例如，《大學(xué)寫作》課程中開設(shè)相應(yīng)的旅游類文體寫作模塊，在文學(xué)課程中嘗試在作家作品教學(xué)中加入地方文化調(diào)研實(shí)踐及設(shè)計(jì)具有旅游元素的實(shí)踐活動(dòng)；在《中國(guó)文化通論》《國(guó)際禮儀》等課程中探索相應(yīng)“旅游+”的課程教學(xué)改革，比如在《中國(guó)文化通論》課程中適當(dāng)結(jié)合旅游知識(shí)講授中國(guó)文化常識(shí)；在《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法》和《演講與口才》等課程中探索相應(yīng)“旅游+”的課程教學(xué)改革，如在《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》和《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法》課程中都重點(diǎn)偏向“旅游漢語(yǔ)”的教學(xué)板塊學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生探討旅游漢語(yǔ)考試的留學(xué)生應(yīng)對(duì)教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生開展《發(fā)展?jié)h語(yǔ)·旅游篇》的模擬課程實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟?qū)I(yè)與旅游的結(jié)合點(diǎn)。

（二）漢語(yǔ)國(guó)際教育本科課程設(shè)置體系存在“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題

大部分高校的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)偏重于知識(shí)和文化的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生的教學(xué)技能、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、組織能力和交際能力較差。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一是充分借助“旅游+”新時(shí)代的可用資源，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加多層次、多形式的實(shí)踐活動(dòng)，如教學(xué)實(shí)踐、各類比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)調(diào)研與考察、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)及勤工助學(xué)等。而這些實(shí)踐活動(dòng)，有很多是跟旅游行業(yè)息息相關(guān)的。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能考證，引導(dǎo)其做好職業(yè)規(guī)劃。目前，相關(guān)證書的取得實(shí)際上成為考核學(xué)生能力的憑證和物化指標(biāo)。相關(guān)的專業(yè)證書越多，在將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中所占的優(yōu)勢(shì)就越明顯。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，盡可能獲取一些證書，如普通話證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、教師資格證書、導(dǎo)游證書、領(lǐng)隊(duì)證、英語(yǔ)四級(jí)六級(jí)證書、翻譯資格證書等。實(shí)際上考證過(guò)程也是一個(gè)提升個(gè)人技能的過(guò)程，是個(gè)人技能量化的過(guò)程。投入一定的時(shí)間和精力來(lái)考證，當(dāng)然會(huì)加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)操作能力也會(huì)有相應(yīng)的提升。

（三）本校的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)存在師資及資源不足的問(wèn)題

既然要走“旅游+”的道路，就必須在課程體系、教學(xué)體系和管理體系中考慮旅游因素的加入和利用，但漢教專業(yè)缺乏旅游方面的師資及資源。針對(duì)這種情況，應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件來(lái)整合優(yōu)化本學(xué)院的專業(yè)資源，并積極引入外來(lái)資源。本學(xué)院除了幾個(gè)本科專業(yè)之外，還有導(dǎo)游、出境領(lǐng)隊(duì)兩個(gè)?？茖I(yè)，而這兩個(gè)?？茖I(yè)在廣西乃至全國(guó)同類專業(yè)中都具有較高的影響力。在十余年的辦學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)游及出境領(lǐng)隊(duì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了突出成績(jī)。于是我們利用現(xiàn)有的資源，將導(dǎo)游、出境領(lǐng)隊(duì)的一些課程引入到漢語(yǔ)國(guó)際教育的課程體系中，并且由導(dǎo)游和出境領(lǐng)隊(duì)專業(yè)的老師來(lái)講授這些課程。導(dǎo)游、出境領(lǐng)隊(duì)專業(yè)的競(jìng)賽、調(diào)研、講座、培訓(xùn)活動(dòng)等等，也成為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生的共享活動(dòng)。許多旅游行業(yè)的社會(huì)力量及政府機(jī)構(gòu)一直與本院的導(dǎo)游、出境領(lǐng)隊(duì)專業(yè)保持密切關(guān)系，借助這個(gè)關(guān)系，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)也可以共享到這些外部資源。

另外，我們開設(shè)了漢語(yǔ)國(guó)際教育專升本班，主要從導(dǎo)游、出境領(lǐng)隊(duì)這些?？茖I(yè)中選拔出優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)國(guó)際教育本科課程，而這些有著旅游專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生的加入，無(wú)疑為漢語(yǔ)國(guó)際教育生源注入新鮮的血液。

五、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)“旅游+”特色化道路建設(shè)實(shí)踐的初步成效

根據(jù)“旅游+”新時(shí)代人才需求特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力打造應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化的“三型一化”人才。經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生各方面的能力得到了大幅度的提升。

（一）學(xué)生實(shí)踐能力大幅提高

1. 學(xué)生的教學(xué)技能得到顯著提高。小至院系的比賽，大至全國(guó)的比賽，本院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生在各級(jí)各類教學(xué)技能比賽中均獲得較好成績(jī)，如張曉磊、閔慧、賀夢(mèng)佳團(tuán)隊(duì)獲“中學(xué)西漸杯”全國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)技能大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀課件設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；2018年首屆漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生公開課活動(dòng)、2019年文化與傳播學(xué)院首屆“宋之韻”教學(xué)成果展比賽中，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生都有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

另外，本院漢教專業(yè)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下可獨(dú)立面向留學(xué)生授課，他們?cè)谖倚！耙粠б宦贰睂W(xué)院和國(guó)際交流學(xué)院的授課中具有不俗的表現(xiàn)。目前2016級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)階段，有的在國(guó)內(nèi)的中小學(xué)實(shí)習(xí)，有的遠(yuǎn)赴泰國(guó)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)崗位上，他們均能快速適應(yīng)新的環(huán)境，并以優(yōu)秀的表現(xiàn)獲得實(shí)習(xí)單位的肯定。

2. 學(xué)生的創(chuàng)新能力得到顯著提高。張璐瑤獲得“創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽”國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)；唐慧杰、劉笑宇、李冬怡、黃英俊、余其朋獲2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目國(guó)家級(jí)立項(xiàng)；邊亞杰等獲得2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目國(guó)家級(jí)立項(xiàng)；黃程、韋麗珍獲得挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽區(qū)賽二等獎(jiǎng)；陳慧獲得挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽區(qū)賽三等獎(jiǎng)。至于校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽也均有不少漢教學(xué)生獲獎(jiǎng)。陳盈、左馨宇獲得桂林旅游學(xué)院第二屆紅色旅游線路設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)；楊子婕獲得桂林學(xué)院第二屆紅色導(dǎo)游風(fēng)采大賽決賽季軍；張曉磊獲得桂林旅游學(xué)院第一屆婚禮策劃大賽一等獎(jiǎng)；楊子婕獲得桂林旅游學(xué)院第十一屆網(wǎng)友嘉年華涂鴉大賽榮獲二等獎(jiǎng)，等等。

3. 學(xué)生的組織能力、跨文化交際能力得到顯著提高。本院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)在教師的指導(dǎo)下，多次成功地獨(dú)立舉辦教學(xué)成果展、圣誕舞會(huì)、迎新晚會(huì)等大型會(huì)展，2018年開始與國(guó)教院一起舉辦的漢教學(xué)生主講“漢語(yǔ)角”活動(dòng)，在留學(xué)生中大受好評(píng)。另外，院級(jí)、校級(jí)學(xué)生干事、學(xué)生助理、廣播站、學(xué)生社團(tuán)均有本院漢教專業(yè)學(xué)生活躍的身影。

4. 學(xué)生的表達(dá)能力得到顯著提高。本院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生在各級(jí)各類的演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽中均獲佳績(jī)。例如，韋歡獲全國(guó)高校圖書館外研訊飛杯英文誦讀大賽一等獎(jiǎng)；林凡獲外研社杯英語(yǔ)演講比賽廣西賽區(qū)一等獎(jiǎng)；唐慧杰獲2018年廣西“書香校園”朗讀比賽三等獎(jiǎng)；姜長(zhǎng)彤獲2018年自治區(qū)高校大學(xué)生主題演講比賽三等獎(jiǎng)；仝芷毓獲第五屆曹燦杯全國(guó)朗誦大賽復(fù)賽市級(jí)一等獎(jiǎng)，等等。

5. 學(xué)生的寫作能力得到顯著提高。本院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生在各級(jí)各類的征文比賽中均獲佳績(jī)。例如黎昌萍、曾凡優(yōu)分別獲2018年廣西“書香校園”征文比賽三等獎(jiǎng)；黎昌萍獲桂林高校文學(xué)社聯(lián)盟“初心”征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；周鴻鈺獲校級(jí)廉政征文比賽三等獎(jiǎng)；龐雯婷獲“旅文杯”原創(chuàng)作品征文比賽三等獎(jiǎng)，等等。

（二）與“旅游+”結(jié)合，學(xué)生的思維模式、教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)路徑都被拓寬

在教學(xué)實(shí)踐上，學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)漢語(yǔ)課堂，在一帶一路學(xué)院教學(xué)時(shí)創(chuàng)新地進(jìn)行了“旅游漢語(yǔ)”板塊的教學(xué)，在其他比賽上，學(xué)生不拘泥于本專業(yè)，在其他專業(yè)的比賽上也取得了驕人成績(jī)，如陳盈、左馨宇獲得桂林旅游學(xué)院第二屆紅色旅游線路設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)；楊子婕獲得桂林學(xué)院第二屆紅色導(dǎo)游風(fēng)采大賽決賽季軍；張曉磊獲得桂林旅游學(xué)院第一屆婚禮策劃大賽一等獎(jiǎng)；楊子婕獲得桂林旅游學(xué)院第十一屆網(wǎng)友嘉年華涂鴉大賽榮獲二等獎(jiǎng)，等等。此外，學(xué)生除了本專業(yè)傳統(tǒng)就業(yè)導(dǎo)向外，還有18%的學(xué)生有畢業(yè)后往國(guó)內(nèi)外旅游公司、旅行社、外企等發(fā)展的就業(yè)意向，擺脫了傳統(tǒng)漢教專業(yè)就業(yè)較為局限大部分針對(duì)中小學(xué)的現(xiàn)狀。