指導(dǎo)幼兒早期閱讀的有效策略

王莉麗

石棉縣幼兒園 四川雅安 625400

幼兒早期閱讀主要指利用有趣的兒童讀物，規(guī)范幼兒的書(shū)面語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可以說(shuō)對(duì)幼兒開(kāi)展早期閱讀教學(xué)是大有裨益的。這就要求幼兒教師在早期閱讀教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持以幼兒為本的教學(xué)理念，運(yùn)用有趣的教學(xué)方式，激活幼兒的閱讀積極性，從而鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，加深幼兒的課堂體驗(yàn)感，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，讓幼兒在潛移默化中積累更多的書(shū)面語(yǔ)言信息，從小養(yǎng)成正確的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒自身的發(fā)展需求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能切實(shí)提高幼兒早期閱讀教學(xué)的有效性。故此，本文主要以指導(dǎo)幼兒早期閱讀的有效策略，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期促進(jìn)幼兒早期閱讀教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高教師教學(xué)效果

眾所周知，興趣是孩子最好的老師，濃厚的興趣能為幼兒的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。在日常的幼兒早期閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該利用幼兒圖書(shū)種類(lèi)豐富的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀、提問(wèn)、引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能讓幼兒在豐富有趣的圖書(shū)中，提高幼兒的探索欲與求知欲，優(yōu)化早期閱讀教學(xué)的效果?，F(xiàn)階段，幼兒由于年紀(jì)較小，對(duì)未知事物充滿好奇心和探索欲，善于觀察生活中的情境，從而不斷的問(wèn)大人一些問(wèn)題。因此，幼兒教師在早期閱讀教學(xué)中應(yīng)該抓住幼兒這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在閱讀教材中尋找答案、線索，才能調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性。值得幼兒教師注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的接受能力、認(rèn)知水平，為幼兒提供適當(dāng)?shù)拈喿x書(shū)籍、資料等，才能不斷豐富幼兒的視野。例如：教師可以通過(guò)利用外觀形狀不同的幼兒書(shū)籍、手繪的卡通書(shū)籍或者自制的繪本等，在課堂中吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，教師還可以與幼兒一同制作繪本，整理有趣的剪報(bào)，借助不同的卡通人物形象，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高教師教學(xué)效果。

二、運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，提高幼兒的閱讀能力

由于幼兒年齡小，心智發(fā)育尚未完全成熟，擁有活潑貪玩的天性。因此，幼兒教師在早期閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合幼兒這一天性特征，借助有趣的閱讀故事，運(yùn)用角色扮演的教學(xué)法，讓幼兒分別扮演閱讀中的人物角色，不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言構(gòu)建能力、表達(dá)能力，還能加深幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高幼兒的課堂體驗(yàn)感。同時(shí)，幼兒教師可以在幼兒角色扮演時(shí)，為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)人物的頭飾教具，增強(qiáng)早期閱讀課堂的趣味性，提高幼兒閱讀學(xué)習(xí)的效率。例如：幼兒教師在講解《雪孩子》閱讀故事時(shí)，教師可以運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，并選取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)為幼兒進(jìn)行伴奏，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)聲中進(jìn)行角色扮演，讓幼兒更有情緒情感體驗(yàn)，快速的投入到閱讀故事的情境中，加深幼兒對(duì)閱讀故事的理解，提高幼兒的閱讀能力。與此同時(shí)，幼兒教師還可以為幼兒設(shè)置《我有多愛(ài)你》的閱讀教學(xué)題材，教師將事先準(zhǔn)備的教學(xué)道具發(fā)給幼兒。一只帶有兔子耳朵的發(fā)夾，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀學(xué)習(xí)積極性，從而向幼兒提出“如果你變成兔媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣做呢？”讓幼兒根據(jù)閱讀內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感受到親情的偉大，豐富幼兒的情感，提高幼兒的閱讀理解能力，為幼兒全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)早期閱讀動(dòng)態(tài)教學(xué)

在幼兒早期閱讀教學(xué)中，教師要從幼兒的興趣愛(ài)好入手，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)為幼兒播放不同的閱讀教學(xué)素材、資料，如圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等，讓枯燥難懂的閱讀內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的閱讀教學(xué)情景，吸引幼兒閱讀學(xué)習(xí)的注意力與積極性，豐富早期閱讀教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松、愉悅的早期閱讀課堂，讓幼兒在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中，使自身的語(yǔ)言口語(yǔ)化逐漸向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，使幼兒的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有所提升，從而實(shí)現(xiàn)早期閱讀動(dòng)態(tài)教學(xué)，加深幼兒的閱讀學(xué)習(xí)記憶印象，為幼兒的后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：幼兒教師在早期閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，為幼兒收集與其相關(guān)的閱讀書(shū)籍，做到投其所好，往往會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。大多數(shù)幼兒對(duì)汽車(chē)都非常感興趣，因此幼兒教師可以為其收集與汽車(chē)有關(guān)的，適合幼兒閱讀的書(shū)籍或讀物，如《棒棒的挖掘機(jī)》、《救護(hù)車(chē)謝謝你》等，從而借助多媒體教學(xué)設(shè)備，讓幼兒通過(guò)觀察挖掘機(jī)、救護(hù)車(chē)等相關(guān)圖片信息，讓幼兒更加全面的了解與認(rèn)識(shí)生活中各個(gè)汽車(chē)的功能，實(shí)現(xiàn)早期閱讀的動(dòng)態(tài)化教學(xué)，提高幼兒閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

四、讓幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，夯實(shí)幼兒的早期閱讀基礎(chǔ)

由于幼兒年紀(jì)尚小，身心發(fā)育尚未完全成熟，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有較強(qiáng)的可塑性與創(chuàng)造性，此階段的幼兒擁有極強(qiáng)的模仿性與習(xí)慣性特征，導(dǎo)致幼兒容易形成不良的行為習(xí)慣，以至于影響幼兒的未來(lái)發(fā)展。這就要求幼兒教師在早期閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，才能讓幼兒具備正確的閱讀習(xí)慣與閱讀行為，確保早期閱讀教學(xué)的有序進(jìn)行，提高幼兒教師早期閱讀教學(xué)質(zhì)量，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣意識(shí)，為幼兒未來(lái)的語(yǔ)文閱讀打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如：幼兒教師在早期閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒讀書(shū)的坐姿要端正，要一頁(yè)一頁(yè)的翻閱書(shū)籍；不能出現(xiàn)折書(shū)、撕書(shū)的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)不用臟手摸書(shū)；將閱讀完的書(shū)籍主動(dòng)放回原來(lái)的位置；閱讀時(shí)保持周?chē)h(huán)境安靜，不能大聲喧嘩等好習(xí)慣，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣與閱讀意識(shí)，這也是教師早期閱讀教學(xué)的前提條件。同時(shí)，幼兒教師還要定期帶幼兒們檢查幼兒園的相關(guān)書(shū)籍，若發(fā)現(xiàn)書(shū)籍遭受破損的問(wèn)題時(shí)，組織幼兒將破損的圖書(shū)進(jìn)行及時(shí)的修補(bǔ)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)籍的文明習(xí)慣，增進(jìn)幼兒與書(shū)籍的情感溝通，夯實(shí)幼兒的早期閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒未來(lái)全面發(fā)展。

五、構(gòu)建和諧閱讀氛圍,提高幼兒閱讀學(xué)習(xí)效率

一堂成功的早期閱讀課，離不開(kāi)幼兒教師的積極引導(dǎo)，更離不開(kāi)和諧閱讀氛圍的構(gòu)建。幼兒在和諧的早期閱讀氛圍中，能加深幼兒的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，陶冶情操，便于幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而提高幼兒早期閱讀的學(xué)習(xí)效率。因此這就要求幼兒教師在早期閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重和諧閱讀氛圍的構(gòu)建，根據(jù)幼兒教師早期閱讀教學(xué)內(nèi)容，幼兒教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為幼兒制作精美的教學(xué)課件，吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，從而積極構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相符合的閱讀氛圍，讓幼兒快速投入到閱讀學(xué)習(xí)中，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言建構(gòu)能力的提升。例如：幼兒教師在講解《我愛(ài)媽媽》早期閱讀時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為幼兒播放關(guān)于媽媽的愛(ài)相關(guān)視頻內(nèi)容，吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，為幼兒構(gòu)建出和諧的閱讀氛圍，從而讓幼兒感知到媽媽對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，教導(dǎo)幼兒愛(ài)媽媽的具體做法，幫媽媽收拾碗筷、幫媽媽剝桔子等，有利于提高幼兒閱讀學(xué)習(xí)的效率，幫助幼兒樹(shù)立正確的道德意識(shí)，使幼兒在潛移默化中逐漸內(nèi)化更多的閱讀知識(shí)，端正幼兒的閱讀學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)幼兒未來(lái)健康發(fā)展。

綜上所述，幼兒教師應(yīng)該意識(shí)到早期閱讀教學(xué)的重要性，從而借助種類(lèi)豐富的幼兒讀物，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，堅(jiān)持以幼兒為本的教學(xué)原則，注重幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言組織能力，使幼兒的書(shū)面語(yǔ)言更加規(guī)范，豐富幼兒的閱讀視野，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。