自主探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

羅美眉

田東縣小龍礦學(xué)校 廣西百色 531500

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)是非常重要的[1]。因此，教師要對自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，使教學(xué)過程體現(xiàn)課堂的全部內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)更加規(guī)范化，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用良好的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。

一、課前自學(xué)是學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)

在課堂上，教師從頭到尾地講解、板書，不足于吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)。為真正體現(xiàn)讓學(xué)生成為課堂主人的教學(xué)宗旨，教師在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的知識積累和認(rèn)知水平，為減少課堂學(xué)生消極應(yīng)對的情況發(fā)生，首先要放手讓學(xué)生自學(xué)，相信學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生配以合理的自學(xué)目標(biāo)，提前對課堂上要講的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次教師要在學(xué)生完成自學(xué)后，通過提問、辨析來檢測學(xué)生自學(xué)的效果，同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與同學(xué)展開討論，與討論達(dá)成共識。

二、合作交流是對學(xué)生自主探究的拓展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中分工明確，互助性學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生體會到合作的力量，將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神，從而使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到真正的提高。合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是提高學(xué)生認(rèn)識的過程，促使學(xué)生交往與提高審美的過程，更是起到促使學(xué)生積極參與交流和高密度的交互作用[2]。

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)于生活實(shí)際才能真正體現(xiàn)其價(jià)值。因此教學(xué)從實(shí)踐中來，同樣教育也要走向?qū)嵺`。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生熟知的生活中所涉及的內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)，如在“長方體正方體的表面積”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校要在假期粉刷教師墻壁進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生來計(jì)算大約花多少錢買多少桶涂料？為完成這樣一份綜合性較高的練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分工合作，共同解決問題。學(xué)生面對真實(shí)的問題場景，再加之在這一過程中，學(xué)生在合作中扮演著不同的角色，解決問題的過程中，實(shí)際也是學(xué)生學(xué)會合作的地這程。在整個(gè)合作問題解決之后，教師要及時(shí)對學(xué)生合作過程進(jìn)行評價(jià)及反饋，不僅表揚(yáng)合作成果顯著的小組，更要表揚(yáng)協(xié)作精神突出的小組，讓學(xué)生在經(jīng)歷合作過程中，充分感受合作學(xué)習(xí)的快樂及成功的喜悅。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

“探究學(xué)習(xí)”與“接受學(xué)習(xí)”相比，探究學(xué)習(xí)更具有較強(qiáng)的問題性、參與性、實(shí)踐性、開放性?！疤骄繉W(xué)習(xí)”是學(xué)生思維過程，也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉[3]。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法，用自己的思維方式去思考和探究問題。因?yàn)閷W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生不斷創(chuàng)新思維的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生在主動探索知識中形成的創(chuàng)新意識的過程。如在“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，分發(fā)給學(xué)生四張大小一樣“長方體紙條，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過交流分析，讓學(xué)生于交流討論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)真傾聽同學(xué)的交流，通過對比分析各種方法的異同點(diǎn)，讓學(xué)生對照直觀材料分析分子與分母怎樣變化，分?jǐn)?shù)的大小不變，從而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這種將教材的知識變成探究問題的教學(xué)方法，還數(shù)學(xué)知識發(fā)展以本來面目，同時(shí)有意識地將學(xué)生置身于問題情境之中，對于引導(dǎo)學(xué)生積極主動參活動，探索發(fā)現(xiàn)問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)關(guān)系能力，具有積極的教學(xué)作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生敢勇于權(quán)威挑戰(zhàn)

增養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)的過程中。一個(gè)符號的書寫、一個(gè)概念的給出都有它一定的道理，因此在教學(xué)過程中，如果學(xué)生只會聽教師的或只接受書本的，那么教學(xué)只會凝滯不前。教師數(shù)學(xué)課上要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去問為什么，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生圍繞問題去深入思考，并在這一過程中，敢于去質(zhì)疑、挑戰(zhàn)教師的書本。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要還給學(xué)生“學(xué)”的權(quán)利，要交給學(xué)生“想”的時(shí)間，更要留給學(xué)生“做”的過程。教學(xué)中。注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，并于學(xué)習(xí)中注重拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識視野，同時(shí)從學(xué)生個(gè)性特長出發(fā)，有針對性地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)潛在的智能，更有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)水平，讓學(xué)生在主動探究學(xué)習(xí)中，充分體驗(yàn)成功的喜悅和收獲，并得到相應(yīng)的發(fā)展。