互動在小學音樂教學中的有效應(yīng)用

劉 洋

邳州市鐵富鎮(zhèn)南馮場小學 江蘇徐州 221300

隨著課改進程愈加深入，小學教學若想緊跟時代和教育趨勢，必須提升音樂課程的比重，有效提升小學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式有著較多的局限性，因此很難契合新課改與素質(zhì)教育的相關(guān)要求。音樂教育需要教師擺脫傳統(tǒng)模式的桎梏，推動互動教學融于音樂教學之中，依靠師生的有效交流來提升課堂效率。

一、互動教學基本概述

（一）內(nèi)涵分析

互動教學提倡學生進行積極的自主學習，鼓勵師生間、生生間的有效交流和溝通。音樂課程標準也對學生審美、實踐、人文關(guān)懷的深度融合提出了要求。此外，互動教學要求教師依靠情感培養(yǎng)作為音樂課堂的動力，有效促進學生自身音樂素養(yǎng)和班級音樂氛圍的發(fā)展。同時互動教學也突破以往教學存有的“你教我學”的模式，秉持“以生為主”的理念展開教學。教師除了應(yīng)傳授相應(yīng)的音樂知識外，還應(yīng)積參與到音樂互動之中，實現(xiàn)與學生的深度互動。

（二）互動教學的作用

首先，互動教學能夠有效增進師生、生生的情感。傳統(tǒng)教學缺乏足夠的交流，教師在學生心中地位較高，因此不愿、不敢與教師進行溝通。教師也便很難全面了解學生，教學也欠缺足夠的針對性。而互動教學可以促使師生間實現(xiàn)平等的交流，教師以真心來與學生互動，為學生敞開心扉奠定基礎(chǔ)。其次，互動教學還能夠強化學生表達、交際能力。教學本質(zhì)為語言藝術(shù)，互動教學更加具有生動性。互動教學要求師生、生生間進行頻繁交流，這種交流過程可以有效對學生口才、反應(yīng)能力等進行培養(yǎng)，促使他們積極表述自身想法。小學生不論是好奇心還是主動性都較為強烈，教師及時給予他們交流空間，可以有效培養(yǎng)其表述、交際能力。第三，互動教學對于音樂教師來說也可以拓寬視野，豐富教學方式。傳統(tǒng)教學不僅束縛學生，同時教師視野也會受到限制。教師在這種框架之中只能沿襲較為呆板的教學模式，即便想要改變也相對有限。而互動教學可以幫助教師突破這種桎梏，依靠師生、生生互動來引導(dǎo)課堂進展。

二、小學音樂推動互動教學高效開展的策略

（一）積極營造輕松歡樂的音樂氛圍

傳統(tǒng)模式的教學總是表現(xiàn)出教師滔滔不絕地講，學生被動地聽的狀態(tài)。音樂教師若想推動互動教學融于課堂當中，便需要從課堂氛圍著手。課堂氛圍的好壞對于學習效率有著重要影響。歡快的音樂氛圍能夠?qū)W生興趣、積極性加以調(diào)動，從而緩解師生、生生交流時的壓力。教師可以從發(fā)音技巧的講授入手，例如，教師教授《健康歌》時，便可鼓勵學生通過實際演唱來加強師生互動，積極地營造音樂氛圍，引導(dǎo)學生融入到歌曲的氛圍當中，從而更加高效地把握發(fā)音技巧。

（二）推動教學手段向著多樣化發(fā)展

音樂教學需要推動教學手段向著多樣化發(fā)展，利用教學模式的多樣性來對學生興趣加以調(diào)動。例如，音樂教學可以借助多媒體進行，并且利用其它音樂手段進行輔助，為師生交流創(chuàng)設(shè)條件。多媒體如同師生互動的橋梁一般，對于課堂教學來說極為關(guān)鍵。比如，教師對《玩具交響曲》進行教授時，可以利用視頻的形式來播放相應(yīng)曲段，將單調(diào)音符融入到活潑的視頻當中，從而有效地豐富交流手段，并引導(dǎo)學生從視頻中學習音樂技巧。

（三）構(gòu)建起師生互動的交流平臺

小學音樂教學若想依靠互動教學來促進教學，便需要同時提升教學質(zhì)量、效率。首先，教師需要構(gòu)建起師生互動的交流平臺?；咏虒W以頻繁的交流互動為核心理念，教師需要從課程的諸多環(huán)節(jié)出發(fā)留心互動時機，積極構(gòu)建多元化的交流平臺。交流平臺能夠為師生互動創(chuàng)設(shè)更多機會，確保教師更全面地把握學生的掌握程度，從而更好地對課程進度、方法進行調(diào)整。例如教師可以通過微信、QQ、微博等工具增進互動，可以建立公眾號或者是創(chuàng)建QQ群，這些平臺可以確保學生創(chuàng)所欲言。此外，教師還應(yīng)注意給予學生尊重與交流的選擇權(quán)。

（四）實施問題教學

問題教學指的是教師積極引導(dǎo)學生針對音樂學習的疑惑提出相應(yīng)問題的方法，教師應(yīng)以學生認知、興趣為導(dǎo)向來應(yīng)用問題教學，借助問題教學來增進互動，從而有效地引導(dǎo)他們解決疑惑。小學生有著較強的求知欲、好奇心，教師需要緊抓學生心理組織互動教學。

互動教學除了關(guān)注師生互動之外，同樣重視生生互動。教師需要基于生生互動設(shè)置合適的互動點，互動形式可以是小情景劇、多聲部合唱等形式。上述形式可以依靠小組合作的形式實現(xiàn)，從而在對學生音樂技巧進行培養(yǎng)的同時，還能夠提升其團隊精神，增進情感交流，為音樂教學的高效開展夯實基礎(chǔ)。

總之，素質(zhì)教育要求小學音樂教師秉持“以生為主”的原則，以學生認知特點、興趣為導(dǎo)向，依靠積極的互動策略來組織教學。教師需要明確互動教學對于課堂發(fā)展的重要意義，并從營造音樂氛圍、豐富教學手段、交流平臺和問題教學、合作學習等方面總結(jié)教學策略。此外，互動教學離不開教師的適時指導(dǎo)，教師要對互動環(huán)節(jié)進行把握，控制互動范圍與進度，為強化課堂效率、學生音樂素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。