探究如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

李連響

閩清縣下祝中學(xué) 福建福州 350821

物理是人類在認(rèn)識(shí)自然并改造自然過(guò)程中所得出的一些真理或結(jié)論，而初中物理則是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然科學(xué)的全新起點(diǎn)。就物理這門學(xué)科而言，要想將其學(xué)好需具有較強(qiáng)的思考與探究能力。為了能夠?qū)W(xué)生思考與探究能力予以有效的培養(yǎng)，就需要在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，所以初中物理教師需重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的投入到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中，存在著教師滿堂問(wèn)，學(xué)生滿堂答的情況，進(jìn)而忽略了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，教師需讓學(xué)生提問(wèn)成為課堂教學(xué)的主要構(gòu)成部分之一。因此，教師需通過(guò)創(chuàng)建適宜問(wèn)題情境的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的欲望。

物理屬于實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性極強(qiáng)的一門學(xué)科，生活中到處都包含著物理，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可利用生活當(dāng)中的趣味物理現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的問(wèn)題情況，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，在教學(xué)“沉與浮”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)對(duì)問(wèn)題情境予以創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，諸如“魚為何可以在水里自由的活動(dòng)呢？潛水艇為何能夠上浮與下沉呢？”等，學(xué)生在提出部分問(wèn)題后，教師需引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題予以小組討論與交流，對(duì)物體沉浮條件予以分析。運(yùn)用此教學(xué)方式，可以讓全體學(xué)生均參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在問(wèn)題情境之中回顧舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。

二、融入日常生活內(nèi)容

物理來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，物理知識(shí)和我們的實(shí)際生活之間存在著十分緊密的聯(lián)系[2]。結(jié)合此特點(diǎn)，初中物理教師在對(duì)物理知識(shí)予以講解的過(guò)程中，需將枯燥的概念知識(shí)和生活當(dāng)中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生思考與提問(wèn)的熱情。例如，在教學(xué)“液化”有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)，諸如戴眼鏡的學(xué)生在夏天從空調(diào)房走向室外時(shí)，眼鏡片上會(huì)產(chǎn)生薄霧；冬天由寒冷的室外走向室內(nèi)時(shí)，眼鏡片上也會(huì)出現(xiàn)薄霧。就上述兩種狀況而言，戴眼鏡的同學(xué)必然經(jīng)歷過(guò)，但只有少數(shù)學(xué)生能夠知道其中所包含的物理知識(shí)。教師在將這個(gè)問(wèn)題提出時(shí)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行激烈的討論，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的求知心理。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生提出生活中與之相似的問(wèn)題，并和其他同學(xué)之間進(jìn)行討論，這樣就能夠有效的提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)

物理這門學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以理解部分知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難[3]。對(duì)此，為了能夠讓學(xué)生有效的理解，教師可采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使之養(yǎng)成積極思考以及認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其問(wèn)題意識(shí)的有效提升。

例如，在講解“大氣壓強(qiáng)”有關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即紙片托水，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察各個(gè)環(huán)節(jié)，并思考為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，若通過(guò)思考后依然無(wú)法理解，需及時(shí)的向教師提問(wèn)。這樣學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，用紙張蓋住裝滿水的杯子，然后將其倒置，紙張并不會(huì)掉落；但若杯子當(dāng)中的水沒(méi)有裝滿，那么紙張就會(huì)掉落，此時(shí)學(xué)生就會(huì)思考為何會(huì)產(chǎn)生這一情況，進(jìn)而積極的進(jìn)行討論，以便于更加深刻的理解大力壓強(qiáng)，但此時(shí)學(xué)生對(duì)于大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)還較為片面，進(jìn)而向教師提問(wèn)，此時(shí)教師就需要導(dǎo)入“大氣壓強(qiáng)”的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，進(jìn)而讓學(xué)生更加全面與具體的掌握大力壓強(qiáng)的知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，以便于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的提升。

綜上所述，初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需將學(xué)生放在主體位置，重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且，還需運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，諸如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系生活實(shí)際以及開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升，進(jìn)而提升物理課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。