讓教師與學(xué)生“雙贏”

陳歡歡

平陽縣中心小學(xué) 浙江溫州 325400

在教育教學(xué)改革向縱向發(fā)展的今天，“高效”是每一位教師的教育追求.但數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教師卻往往最喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，用不斷重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，以求達(dá)到熟能生巧的目的。為了能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)里解脫出來，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實(shí)，教師必須優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。這樣的“輕負(fù)高質(zhì)”就向我們教師提出一個(gè)極富挑戰(zhàn)的問題：教師應(yīng)該怎樣做，才能提高效益，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓教師與學(xué)生真正達(dá)到“雙贏”？我想課堂教學(xué)應(yīng)該是輕負(fù)高質(zhì)的主陣地吧。

一、精心備好每一堂課

教師的教學(xué)應(yīng)該像老農(nóng)辛勤刨地那樣為學(xué)生精心準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容和材料；像老農(nóng)挑選種子那樣為學(xué)生挑選適合他們的教學(xué)方法；像老農(nóng)澆水那樣了解每一位學(xué)生的起點(diǎn)和需求。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，備課時(shí)教師要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，設(shè)立合適的教學(xué)目標(biāo)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心備好每一節(jié)課。同時(shí)，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及需求，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。

二、讓課堂有效落實(shí)

（一）精心創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。而小學(xué)生的注意力維持時(shí)間往往較短，特別是低年級的小學(xué)生一節(jié)課的注意力維持時(shí)間只有15分鐘左右，如果一再強(qiáng)調(diào)、要求學(xué)生認(rèn)真聽，還不如緊密學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，把學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣通過情境學(xué)習(xí)激發(fā)出來。學(xué)生感興趣了，自然就專心投入課堂學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)的效益自然也就提高了。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)，把握思維空間

中科院物理學(xué)家張澤曾說：“是什么制約了中國人的創(chuàng)新精神？是思想方法。做科學(xué)、搞創(chuàng)新，第一要獨(dú)立思考，鼓勵(lì)孩子自己思考，讓他自己探索，答案的正確與否并不重要，重要的是這個(gè)過程?！苯處熓钦n堂中的引導(dǎo)者，如果想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么對學(xué)生的問題、探索、思考、解惑要做好引路人的作用，但不能代替學(xué)生思考。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)置好問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究并獨(dú)立思考。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”時(shí)。在學(xué)生經(jīng)歷了借用計(jì)算器對自己喜歡的分?jǐn)?shù)化為小數(shù)后，教師適時(shí)地向?qū)W生提出：面對分?jǐn)?shù)化為小數(shù)的兩種結(jié)果（一種是有限小數(shù)，一種是無限小數(shù)）同學(xué)們會有什么疑問呢？一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，與分?jǐn)?shù)的哪部分有關(guān)？請同學(xué)們大膽猜測。幾秒鐘后，學(xué)生紛紛舉手回答：

生1：我認(rèn)為與分子有關(guān)。

生2：不，我認(rèn)為與分母有關(guān)，與分子無關(guān)吧。

生3：我感覺好像與十進(jìn)分?jǐn)?shù)有關(guān)。

學(xué)生的猜測顯得很有價(jià)值，由一個(gè)問題引發(fā)出幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，可見這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性和吸引性的問題?！耙粋€(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，與分?jǐn)?shù)的哪部分有關(guān)？”這個(gè)問題剛好體現(xiàn)了問題的寬泛性，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及思維進(jìn)行反復(fù)思考、反復(fù)研究?！罢埻瑢W(xué)大膽猜想”這句話又體現(xiàn)了問題的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生不同的思維水平進(jìn)行大膽猜想，更符合學(xué)生的思維邏輯，更具挑戰(zhàn)?！芭c分?jǐn)?shù)的哪部分有關(guān)？”這句話又讓學(xué)生的思考具有了一定的方向性，讓學(xué)生在有效的研究范圍內(nèi)進(jìn)行思考。

（三）以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，如果不重視學(xué)生的主體地位，就會抑制學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣教學(xué)的質(zhì)量當(dāng)然也就不高。所以教師想要做到“輕負(fù)高質(zhì)”，提高教學(xué)效益，就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分展示自己的空間以及時(shí)間，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)求獲新知的最佳場所，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、精心設(shè)計(jì)，精簡學(xué)生作業(yè)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識的重要途徑，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分。它是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計(jì)新練習(xí)的重要手段。而部分教師為了讓學(xué)生鞏固新知，提高班級學(xué)生成績，經(jīng)常采取“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣做，教學(xué)質(zhì)量是否真的就能提高了呢？其實(shí)不然，反之，學(xué)生覺得他們的負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)習(xí)越來越累，厭學(xué)的情緒倒是越來越重了，長此以往，“題海戰(zhàn)術(shù)”只會為班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效益帶來反效果。但是作業(yè)“輕負(fù)”的同時(shí)又要怎樣“高質(zhì)”呢？這當(dāng)然需要教師減少作業(yè)的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)出適量的作業(yè)，使它具有針對性、趣味性，讓學(xué)生在完成適量的作業(yè)同時(shí)，知識與技能都得到很好的訓(xùn)練。

總之，教師需要在教學(xué)上多用心，課堂上讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，作業(yè)精簡設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在活動(dòng)中寓教于樂，從活動(dòng)中獲取知識和提高能力，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生向往的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的新型課堂。