培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

黃象雄

平陽縣騰蛟鎮(zhèn)第一小學(xué) 浙江溫州 325404

很多中學(xué)的數(shù)學(xué)教師都有一個(gè)難題，就是班里有相當(dāng)一部分學(xué)生在上課時(shí)對產(chǎn)生的問題一片茫然，教師提出的疑問不能正確及時(shí)地做出回應(yīng)。得到一個(gè)新的結(jié)論或是公式、定理等之前需要學(xué)生有一個(gè)自我探索的過程，但就是這一過程很多剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生都不愿去思考，甚至根本就不會(huì)！這對教師的授課造成了很大的難度。筆者通過對初一學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查結(jié)果得出，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不容忽視，不能一味地只要求成績而耽誤了對獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

為了培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓他們能在以后的學(xué)習(xí)中保持獨(dú)立鉆研的習(xí)慣與能力，我們在小學(xué)時(shí)的教學(xué)就有著不可替代的作用。如何能做到呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從多個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)課堂上的高效學(xué)習(xí)，不做無用功

（一）教師備好課，整理好上課思路，梳理出重難點(diǎn)

教師在備課時(shí)有一些需要注意的地方。

1.通讀教材，吃透教材。備課不僅僅是在上一節(jié)課之前準(zhǔn)備好這一節(jié)課的內(nèi)容，這樣只能是完成一小塊內(nèi)容，無法將所有知識點(diǎn)銜接起來，尤其是數(shù)學(xué)這樣連貫性較強(qiáng)的學(xué)科。教師在備課之前，把每一章節(jié)和整本教材結(jié)合起來，分析出教材安排的意圖，以及每一知識點(diǎn)，每一章節(jié)所處的位置作用，以便于我們的教學(xué)活動(dòng)能夠更具體。

2.關(guān)注每一位學(xué)生的具體情況。我們教學(xué)的對象是全體學(xué)生，盡力做到讓所有學(xué)生都能在課堂上有所收獲。然而課堂教學(xué)的收效是與學(xué)生的配合情況分不開的。因此我們在備課時(shí)不但要備教材內(nèi)容，更要“備學(xué)生”，即要事先了解好學(xué)生的知識基礎(chǔ)，我們課堂教學(xué)的進(jìn)度，問題設(shè)置的難度都要圍繞學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行。之所以要這么做，就是要讓學(xué)生能夠真正理解所有知識。

3.教案形式不必要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要不拘一格。教師進(jìn)行備課的主要目的是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不是為了觀賞和應(yīng)付檢查的。這樣一來教案的書寫方式就可以多樣化，教師可以把教學(xué)思路寫在統(tǒng)一的教案本上，也可以備注在教材相應(yīng)的位置上，還可以寫在卡片上，這些都是形式，關(guān)鍵是課前的認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

（二）設(shè)計(jì)好要提問的問題，讓學(xué)生易于理解，并有充分的思考空間

為了讓學(xué)生能有自己的想法，教師在課堂上首先要設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生有自己自由發(fā)揮的空間，然后放手讓他們?nèi)L試。

（三）作業(yè)布置得合理，起到鞏固課堂教學(xué)的作用，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)

小學(xué)生的精力以及腦力、體力都有限，所以不適合在課后布置過多的作業(yè)，否則他們難以接受。這就需要教師合理地設(shè)計(jì)好作業(yè)的量和類型。我們可以安排有針對性的練習(xí)來對課堂內(nèi)容加以鞏固，重復(fù)性的題型不涉及。讓學(xué)生做到對每一節(jié)課堂所學(xué)知識點(diǎn)能及時(shí)反饋。

二、學(xué)業(yè)測試的形式應(yīng)該要多樣化

教育的大環(huán)境教師是無法改變，可教育的相關(guān)部門能否改變一些測試的方式呢，可以由純粹的筆試再增加一些面試題，而且適當(dāng)提高面試題的地位。教師通過面試題聽學(xué)生的回答即可大致了解學(xué)生的掌握情況，還有學(xué)生的功底如何。這還是比較初級的程度，可以對學(xué)生進(jìn)行摸底，要想測試出學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的具體情況，還要制定出一套完整的面試細(xì)則，規(guī)定好評分標(biāo)準(zhǔn)等。

適當(dāng)增加面試在學(xué)生測試中的比例，可以讓我們更客觀地知道學(xué)生的底細(xì)。最重要的是這一面試過程所反映的能力無法在短期內(nèi)“速成”，而是需要教師及學(xué)生循序漸進(jìn)的積累過程。

三、家校互動(dòng)，讓家長積極參與配合，共同營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭呈普遍化模式，家長對孩子的成績尤其關(guān)心。但是絕大多數(shù)的家長功利性的心態(tài)極其明顯，而且并不懂得教育規(guī)律。這樣一來家長評價(jià)自己孩子的學(xué)業(yè)通常只看作業(yè)完成的準(zhǔn)確率和考試成績的高低，同時(shí)也借此來判斷一個(gè)老師的教學(xué)水平。

我們要說服家長需要有長遠(yuǎn)的目光，希望自己的孩子學(xué)得好這種心情可以理解，但凡事欲速則不達(dá)。雖然“填鴨式”的教學(xué)在短期內(nèi)可以迅速提高成績，但基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒有經(jīng)過頭腦的深層思考，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)不利。這樣會(huì)導(dǎo)致后勁不足的現(xiàn)象，難以勝任高年級和中學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能拔苗助長，要想提高孩子的能力，除了要有一個(gè)和諧的外部環(huán)境外，還要減輕孩子的負(fù)擔(dān)。

總之，小學(xué)是漫長的學(xué)習(xí)生涯的開始，就如長跑比賽一樣，在起跑線上，我們不急于領(lǐng)先在前，而是扎實(shí)教會(huì)學(xué)生的各方面能力，使他們在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都能應(yīng)付自如！