中職學(xué)生課堂手機(jī)管理的有效手段研究

趙小軍

重慶市立信職業(yè)教育中心 重慶400036

隨著人類社會(huì)信息化迅猛發(fā)展，手機(jī)越來(lái)越成為人們不可缺少的生活必備品。通過(guò)調(diào)查了解，現(xiàn)在的中職學(xué)生幾乎都擁有手機(jī)，且其中絕大多數(shù)都是智能手機(jī)，所以手機(jī)也走上了中職的課堂。中職學(xué)生自制能力較差，學(xué)生的手機(jī)方便了出行與日常聯(lián)系，但也給學(xué)校管理和課堂學(xué)習(xí)等帶來(lái)了管理問(wèn)題。

一、中職學(xué)生課堂手機(jī)管理的現(xiàn)狀

（一）國(guó)家和教育主管部門沒(méi)有明確的要求

國(guó)家沒(méi)有明文規(guī)定不允許學(xué)生用手機(jī)，只是要求手機(jī)不要影響正常的教學(xué)與身心健康。

（二）學(xué)校制定規(guī)章制度落實(shí)不到位

大多數(shù)學(xué)校制定一些關(guān)于學(xué)生使用手機(jī)的規(guī)章制度，但在制度落實(shí)上缺乏科學(xué)有效的方法，達(dá)不到理想的效果。

（三）教師采取課堂手機(jī)管理方式單一

在中職課堂中，面對(duì)學(xué)生沉溺于手機(jī)影響課堂的秩序，部分老師采用簡(jiǎn)單粗暴的手機(jī)管理方式不但沒(méi)有取得良好效果，反而進(jìn)一步加深學(xué)生和老師沖突。

（四）面對(duì)不對(duì)培養(yǎng)方式的學(xué)生，手機(jī)管理方式?jīng)]有對(duì)應(yīng)性改變

隨著國(guó)家中高職貫通立交橋的打通，大多中職學(xué)校開設(shè)了五年一貫制班級(jí)、3+4對(duì)口培養(yǎng)班級(jí)，中職學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。面對(duì)不同培養(yǎng)方式、不同生源結(jié)構(gòu)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生手機(jī)的管理是采用統(tǒng)一的方式，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況做不同的處理。

二、國(guó)內(nèi)外研究分析

通過(guò)查閱相關(guān)資料分析，不同國(guó)家對(duì)學(xué)生使用手機(jī)要求不一樣。國(guó)外來(lái)說(shuō)，大多數(shù)國(guó)家都是禁止手機(jī)進(jìn)入學(xué)校和課堂的，各國(guó)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)還是相當(dāng)關(guān)注的，并且許多國(guó)家還是不贊成學(xué)生使用手機(jī)的，認(rèn)為學(xué)生用手機(jī)弊大于利。

在我國(guó)，對(duì)課堂手機(jī)管理的研究主要集中在課堂手機(jī)使用和管理現(xiàn)狀調(diào)研以及課堂手機(jī)管理對(duì)策研究方面。通過(guò)對(duì)具有代表性的研究成果分析發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的地區(qū)和中職學(xué)校意識(shí)到課堂手機(jī)管理的問(wèn)題了。最早研究這個(gè)問(wèn)題是沿海地區(qū)和城市市區(qū)，但隨著智能手機(jī)的普及，研究這個(gè)問(wèn)題的地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)遍及全國(guó)的各類中職學(xué)校了。同時(shí)，研究的重點(diǎn)已經(jīng)由初期的現(xiàn)狀調(diào)查和原因分析逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)策研究。這些文獻(xiàn)資料中理論和經(jīng)驗(yàn)都有很多地方值得我們參考借鑒研究。從檢索的文獻(xiàn)資料來(lái)看，現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料中，都是一些經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，且大多是理論形式的東西，沒(méi)有切實(shí)可行的實(shí)施方案，也沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，對(duì)已有的理論成果進(jìn)行實(shí)踐提煉出科學(xué)有效的可行性方案，探索不同生源結(jié)構(gòu)學(xué)生的手機(jī)管理的不同方式，研究手機(jī)如何在課堂教學(xué)中作為學(xué)生學(xué)習(xí)有效工具的研究是非常具有必要性和實(shí)用性的。

三、中職學(xué)生課堂手機(jī)管理有效手段的實(shí)踐

分析中職學(xué)生課堂手機(jī)管理存在的問(wèn)題，我們針對(duì)中職學(xué)生課堂管理的有效手段開展了研究并進(jìn)行了實(shí)踐。通過(guò)以下手段，中職學(xué)生課堂手機(jī)管理取得了一定的成效。

（一）學(xué)校制定合理的管理制度和防范措施

以往，學(xué)校在制定手機(jī)管理制度時(shí)往往是針對(duì)全校學(xué)生一禁而止的嚴(yán)格制度。就中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同培養(yǎng)方式、不同生源結(jié)構(gòu)學(xué)生而制定與之相應(yīng)的管理制度和約定性協(xié)議。如3+4對(duì)口培養(yǎng)班級(jí)的學(xué)生，整體素質(zhì)好，自制能力強(qiáng)，制定《中職學(xué)生課堂使用手機(jī)公約》就可對(duì)學(xué)生上課使用手機(jī)進(jìn)行約束。

（二）“教”會(huì)學(xué)生使用手機(jī)

智能手機(jī)的功能是日益更新的，游戲、上網(wǎng)、拍照、聽歌、看小說(shuō)、看電影等無(wú)所不能，大大方便了我們的日常工作和生活。學(xué)生沉溺于手機(jī)主要是因?yàn)槌聊缬谟螒?，而忽略了手機(jī)的其他功能。作為教育者，我們首先要“教”會(huì)學(xué)生使用手機(jī)，教會(huì)學(xué)生使用除游戲以外的其他手機(jī)功能，讓手機(jī)成為學(xué)生獲取新聞?dòng)嵪?、提供便捷生活服?wù)、幫助學(xué)習(xí)知識(shí)的好幫手。

（三）將手機(jī)轉(zhuǎn)換為課堂學(xué)習(xí)的工具

在教育信息化2.0時(shí)代，教師和學(xué)生的手機(jī)都可作為移動(dòng)教學(xué)終端而廣泛參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。筆者所在的學(xué)校自從開通了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后，教師和學(xué)生使用量不斷攀升，其中以手機(jī)作為終端使用的量占總使用量的98%。學(xué)校開通了電子圖書館，師生只需要一部手機(jī)就可以閱讀海量的圖書資源?？梢?，手機(jī)強(qiáng)大的功能在課堂教學(xué)中并不是有害無(wú)利的，如果能合理使用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是有幫助作用的。

（四）加強(qiáng)家?；ヂ?lián)互通，建立有效的課堂手機(jī)管理激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校對(duì)學(xué)生手機(jī)的管理離不開學(xué)生家長(zhǎng)的配合與監(jiān)督。教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，對(duì)少部分手機(jī)成癮嚴(yán)重的學(xué)生，共同制定學(xué)生手機(jī)管理的策略，并對(duì)學(xué)生使用手機(jī)狀況進(jìn)行監(jiān)控和督促改正。同時(shí)，學(xué)校制定有效的激勵(lì)機(jī)制。如對(duì)于手機(jī)管理有效的班級(jí)或老師也需進(jìn)行鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)前，中職教育工作者在學(xué)生的手機(jī)管理中面臨著兩大難題，一是手機(jī)網(wǎng)游廣泛盛行，中職學(xué)生沉迷于手機(jī)而荒廢學(xué)業(yè)；二是教育信息化飛速前進(jìn)，手機(jī)是使用最為廣泛的教學(xué)終端。如何有效管理學(xué)生手機(jī)，讓中職學(xué)生在校期間學(xué)到技能、學(xué)會(huì)知識(shí)，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)是值得我們不斷研究和實(shí)踐的。