基于多媒體技術的高職聲樂教學探析

康少華

（濟源職業(yè)技術學院，河南 濟源 459000）

一、引言

近些年，我國對于高職教育的重視程度越來越高，不斷優(yōu)化高職教育的優(yōu)惠政策，提高高職學生的質量。現在人們的意識越來越不被拘束，對于專業(yè)的學習不再局限于理工類、文學類等專業(yè)，聲樂專業(yè)逐漸得到人們的青睞。科學技術在現階段已經很成熟了，并且還在不斷朝著更高級的程度發(fā)展，隨之多媒體的應用變得越來越廣泛。將此類技術應用到高職的聲樂課教學當中，起到的效果出乎意料。

二、多媒體聲樂教學的現狀

如今，多媒體技術的應用越來越廣泛，已經是一種非常普遍的現象了。將多媒體技術應用到教學當中，這種教學模式正在不斷推廣。但由于多媒體教學成本較高，所以目前更多的是針對一些專業(yè)性較強的科目使用該項技術。在聲樂教學的課堂中加入多媒體技術，這種上課模式也是在近期剛開始投入使用的。多媒體的使用與聲樂課堂契合度很高，而且多媒體教學具有很強的趣味性，更容易引起學生的學習興趣。多媒體教學的特點很明顯，技術的先進，使信息的傳播與交換更快速高效、綜合性強、功能多，可以完成很多教師難以完成的事情。在聲樂課堂中使用多媒體技術，可以說是一次技術上的突破。在這種模式下，不論從教師方面還是從學生方面，其教學與學習效率都比以往提高了很多。多媒體的使用讓課堂變得更加輕松，使聲樂教學這種技巧性很強的科目教學變得沒有那么困難。

三、傳統聲樂課堂的缺陷

多媒體聲樂教學的教學模式是在近期才開始使用的，并且正以較快的速度在各大高職學校中進行普及。正是傳統聲樂課堂存在的一些缺陷，才讓這種更先進的教學模式得到了推廣和發(fā)展。

（一）教學模式單一

與其他科目的授課模式相同，傳統的聲樂教學就是老師在講臺上講，學生在講臺下聽的教學模式?？赡芟鄬τ谄渌麄戎乩碚摰目颇縼碇v，這種教學模式似乎沒有什么不妥。但聲樂教學相比于理論，實踐的重要性更高。當給學生上樂器課時，很多樂器的價格高昂，譬如鋼琴提琴等樂器，學校無法給每位學生都配置一把樂器。而樂器類的科目，實操比理論重要得多，傳統的教學模式在類似這樣的情況下具有局限性。教師在講解完后，學生無法及時地進行樂器練習，時間一長，一堂課就浪費了。而且課堂上學習的重點也從掌握樂器變成了對樂譜的機械性記憶。即便是對樂譜進行記憶，用親自演奏的方式記憶樂譜也比背課文似的記憶效果要好很多。如果不能及時將記憶的樂譜進行多次反復練習，就會很容易忘記其內容，這種授課模式很不利于此類科目的進行。

（二）學生很容易疲倦

在聲樂的課堂中，單一的樂器演繹，很難使學生提起興趣。而且上文提到，傳統課堂中學生可以親自練習的機會并不多，聲樂課堂就變成了學生單純聽演奏。從本來應該是學習的狀態(tài)，變成了機械接受聲音的教學模式，不能將學生對于聲樂學習的學習動力調動起來。聲樂學習本身就是一種需要互動與練習的科目，傳統的填鴨式上課模式很難讓學生學習到位。長時間處于這種教學模式下很容易使人感到疲倦，而對于學習聲樂的積極性更不必說，甚至會起到反作用，使學生感覺學習吃力，沒意思，喪失學習動力。如果老師的技藝非常高超，在課堂開始前就能演奏一曲難度極高，或學生非常感興趣的曲子，起到的效果會截然不同。但這樣的要求對于大部分教師來講難免有些苛刻。

（三）教師水平不穩(wěn)定

不只是一般的高職學校，很多教學實力雄厚的大學對聲樂教學的重視程度也不是特別深，因為人們現在更側重的是實體經濟，更多的是讓學生們掌握一門實干型的技能。正是因為對聲樂教學的不重視，高職學校在招聘相關專業(yè)的教師時，其標準并不是特別嚴格，對老師的專業(yè)水平考核實際上并不到位，招聘來的老師水平參差不齊。但聲樂教學的門檻本來就很高，是一門技巧性很強的專業(yè)。教師水平不到位就會在課堂上引發(fā)各種問題，對學生的學習來講影響很不好。譬如，這些老師在演奏樂器時，出現瑕疵，甚至在發(fā)聲教學中出現低級錯誤。直接影響到學生學習聲樂的積極性，使學生對聲樂相關專業(yè)的興趣大打折扣，教學進度也會嚴重滯后。教師專業(yè)水平不到位，即使是學生本身存在的問題都難發(fā)覺，更別說對其進行糾正了。嚴重點說，不嚴格把控招聘教師的質量，對于學生來講是一件極其不負責任的表現。

四、多媒體技術在聲樂教學中的應用

（一）可以讓學生對聲音的評價更客觀

高職學校中，教育程度一般都不高，對于聲樂技巧方面了解的更是少之又少。天賦對于聲樂能力的培養(yǎng)能起到關鍵作用，很多學生在該方面沒有特殊的天分，或者說即使有也不知道如何運用。這種情況下借助多媒體技術，利用Audition等軟件對聲樂教學進行輔助，將學生的聲音通過這些輔助工具記錄下來，使學生可以更高質更準確地了解自己的聲音。很多跑調的人意識不到自己跑調，運用了這項技術，將自己的聲音與原曲或同學的聲音進行比較可以更有效地找到自己的缺陷，進而改進自己的不足。

（二）更容易糾正發(fā)音

很多教師不好演示的內容通過多媒體可以很好地展現出來。譬如可以使用多媒體來糾正學生發(fā)音問題，利用多媒體可以將歌曲的聲波在屏幕上展示出來，學生在跟唱的同時就能知道自己距離標準的聲音差多少，可以立即進行修改。這種糾正方式使聲樂課堂變得更有趣，更容易引起學生的學習興趣。同時，部分聲樂老師的個人能力有限，多媒體聲樂教學可以在一定程度上對這些缺陷進行彌補，使聲樂這項技巧性很強的科目教學變得更加準確。多媒體可以協助老師講課，減輕老師的授課壓力，可以讓老師把更多的注意力放在學生個人問題上面。

（三）使課堂的樂器更多樣化

傳統的聲樂課堂中，由于教師數量限制，在課堂上可以演奏的樂器很單一，很多音樂中特有的效果展現不出來。而有了多媒體技術的支持，在類似于MIDI等軟件的協助下，課堂上能表現出來的音樂變得更加全面。在鋼琴演奏的同時加以打擊樂的效果，提升表演曲目的節(jié)奏感，使原來的識譜形式不再單一。這樣的教學模式更容易提高學生學習樂器的興趣，并且由老師將學生喜歡的樂曲在學生面前完美地演奏出來，進而使學生主動起來。

（四）使學生的表演狀態(tài)得到提高

多媒體的存在可以將學生表演時的狀態(tài)錄下來，后期可以讓學生直接從錄像當中了解到自己在該方面有哪些不足，小動作之類的瑕疵一看便知。教師也可以針對某個學生，對錄像進行慢放處理，更好地對學生進行指導。有了錄像，也可以對不同學生的表演進行比較，優(yōu)劣性可以得到更好體現，多媒體的使用讓教學的實效性得到了提高。

（五）鑒賞能力可以大大提高

聲樂教學課堂可以通過多媒體技術在短時間內變得非常豐富。老師可以在上課前，預先對優(yōu)秀的音樂作品進行編制，將其制作成課件，通過課件中不同音樂作品的對比與鑒賞，讓學生體會不同風格的音樂，開拓視野。這種方式可以將不同音樂中的異同明顯的體現出來，通過老師的講解可以提高學生對于音樂的欣賞與鑒賞能力，對于音樂知識的普及和音樂背景的介紹，通過這種方式，其效率也有所提高。此外，還可以通過多媒體創(chuàng)造更舒適的教學意境，提高處理聲樂作品的能力與技巧。

五、結束語

文中對傳統聲樂教學存在的缺陷，以及使用多媒體后聲樂課堂得到的改進進行了簡單論述。多媒體應用于高校聲樂課堂，其存在的意義與影響遠不如此。以后還需要人們對多媒體更深入地進行探索，讓它在教學中的應用更加多樣，為我國的教育事業(yè)做更多貢獻。