中職農(nóng)科類學校學生心理健康教育途徑探索

□黃北泉 李天莉

在國家進一步穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革、惠民生的發(fā)展大背景下，教育的功能和價值日益顯現(xiàn)，中職生心理健康教育的發(fā)展也是衡量一個教育大國的指標。經(jīng)過心理健康文化的滲透，人們逐漸認識到了對農(nóng)類學校學生教育的必要性與重要性，然而在實際發(fā)展的進程中，相關(guān)部門對農(nóng)類學校學生的教育僅局限于教授他們學習行為的職業(yè)化，對他們心理健康和情緒健康的關(guān)注度不足。本研究旨在考察中職農(nóng)類學校學生心理健康的現(xiàn)狀，并找出影響他們心理健康發(fā)展的因素，結(jié)合農(nóng)類學校學生的自身特點提出相應的對策和建議，提高他們的心理健康水平，為中職教育改革與創(chuàng)新提供切實有效的理論指導和參考依據(jù)。

一、中職農(nóng)類學校學生心理健康現(xiàn)狀及問題分析

(一)中職農(nóng)類學校學生心理健康的現(xiàn)狀。本研究采用隨機抽樣法從廣西水產(chǎn)畜牧學校選取有代表性的被試。對校內(nèi)的學生發(fā)放問卷200分，剔除無效問卷后剩余有效學生被試178人，有效率為89%，其中男生86人，女生92人。中職農(nóng)類學校學生心理健康總分的平均分M=81.42，標準差SD=10.21，具體五個維度的得分從低到高分別為：情緒穩(wěn)定(12.79±3.22)、人際和諧(15.75±3.07)、考試鎮(zhèn)靜(16.06±4.13)、樂于學習(16.37±3.10)、生活幸福(20.43±3.89)。生活幸福度的得分最高，說明中職農(nóng)類學校的學生對校園生活的幸福感較高，然而前面四個維度得分較低，需要引起教育工作者的重視。

(二)中職農(nóng)類學校學生心理健康的現(xiàn)狀分析。本研究的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，中職農(nóng)類學校學生的心理健康狀況主要的原因分析如下。

1.情緒穩(wěn)定性較差。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，中職生的情緒穩(wěn)定性得分最低，僅為12.79±3.22。農(nóng)類學校的中職生由于大多生長在農(nóng)村，生活條件不比城市，自尊心較為強烈，遇到事情特別敏感，容易為小事而煩惱。中職生處于不諳世事的年齡，久而久之會因為一件微不足道的事或者一句漫不經(jīng)心的話受到傷害，從而打破心理防線，變得非常敏感，情緒的起伏也較大。

2.人際和諧度較低。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，中職生的人際和諧得分為15.75±3.07，農(nóng)類學校的中職生大多性格內(nèi)向，待人不夠熱情，對于集體活動的參與度較低，對事情漠不關(guān)心，特別忌諱外界談論和農(nóng)村有關(guān)的任何事情。由于過度的沉浸在自我的世界里，不愛和人溝通交流，就容易造成人際交往的障礙，不能建立較為親密的人際關(guān)系，這就使得遇到事情時，缺乏必要的社會支持系統(tǒng)，造成心理問題的惡性循環(huán)。

3.考試鎮(zhèn)靜性不足。中職生的考試鎮(zhèn)靜得分為16.06±4.13，他們大多由于考不上高中才選擇的中職學校,必將失去己有的安全感和幸福感,也使他們中的大多數(shù)人不愿積極追求上進而一少部分人則做出了極端的消極行為，由此導致在考試的鎮(zhèn)靜性不足，對考試的重視度不高，但是內(nèi)心又是不愿墮落的，由此承受了巨大的心理壓力。

4.學習焦慮感嚴重。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)類學校的中職生樂于學習的得分較低，達到16.37±3.10。他們的心理健康問題主要表現(xiàn)在學習焦慮上，因為中職是職業(yè)教育的初始階段，他們剛從九年義務教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，各種學習內(nèi)容和學習方法都有所變化，加上農(nóng)類學校的父母大多一個人承擔所有的生活壓力，對小孩的關(guān)注大多在學習成績上，這也給農(nóng)類學校的學生帶來了一定的學習焦慮，既想得到父母的認可，自身能力又不一定能達到。

二、提升中職農(nóng)類學校學生心理健康水平的對策分析

從本研究可以看出，中職農(nóng)類學校學生心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。由于種種原因，他們的生理、心理發(fā)育還不成熟，因此極易出現(xiàn)偏差行為，如不及時進行干預和矯正，不僅會影響他們今后的發(fā)展，而且容易對社會造成極大的安全隱患。結(jié)合以上分析，筆者認為促進中職農(nóng)類學校學生心理的健康發(fā)展，可以從家庭、學校、社會三個方面進行。

(一)家庭層面。對于中職農(nóng)類學校的學生，他們的心理發(fā)展水平和城市學生有一定的差距，作為家長更需要對他們進行加倍的呵護，不管發(fā)生任何情況，都不能對他們使用暴力來解決問題。良好的親子關(guān)系首先是兒童心理健康發(fā)展的前提，親子關(guān)系不好，矛盾經(jīng)常爆發(fā)，甚至出現(xiàn)爭吵打斗的現(xiàn)象，就容易讓農(nóng)類學校學生習得消極的情緒處理模式和不良的行為模式，甚至會出現(xiàn)故意做出攻擊性行為，轉(zhuǎn)移家長的矛盾。雖然中國傳統(tǒng)的教育觀念是“棍棒底下出孝子”，簡單粗暴的方式也能解決問題，但是從農(nóng)類學生身心發(fā)展的長遠分析來看，暴力解決是以犧牲他們的心理健康為代價的。所以，父母應尋找種種機會，創(chuàng)造輕松家庭的氣氛，讓學生同樣也感受到家庭的溫暖，從而緩解他們對其他事情的憤怒情緒，抑制他們攻擊性的產(chǎn)生，提升他們的心理健康水平。

(二)學校層面。農(nóng)類學校的學生主要問題還是處于對心理的關(guān)懷程度上。如今很多學校都配備了必要的心理輔導人員，對學生的心理起到了一個較好的干預作用，通過各方面加強對學生的心理補償教育，以減少因家庭出身的原因給學生帶來的種種負面影響。中職可以開設相關(guān)課程，教育農(nóng)類學校的學生在產(chǎn)生負面情緒時如何恰當?shù)蒯尫?，比如培養(yǎng)興趣愛好，如打球、畫畫、唱歌之類的，可以通過身體活動，表達自己的情緒。同時，在中職教師要幫助農(nóng)類學校學生發(fā)泄他們的不良情緒。如:表達憤怒要盡量與憤怒的產(chǎn)生同步，不要等待和積壓怨恨的情緒;要直接表達自己的憤怒，而不是采用譏諷、挖苦的方式；要使自己的言語真誠，避免進行身體攻擊和充滿敵意。對于農(nóng)類學校學生出現(xiàn)的親社會行為和合理積極的情緒反應應該給予鼓勵，對于出現(xiàn)攻擊性行為的學生要依據(jù)他們的身心承受能力，予以適當?shù)膽土P。我國現(xiàn)階段的學校教育，已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出一種多元化的形式，教育工作者對農(nóng)類學校學生的關(guān)心不能搞特殊化，中職生對于農(nóng)類學校這個身份還是有一定的抵觸和強烈的自尊心，這樣會造成他們的逆反心理。

(三)社會層面。社會的文化偏見是農(nóng)類學校學生面臨的第二道高墻。不可否認，世人的觀念隨著社會文明進程在不斷改善，但是對于農(nóng)類學校學生，出生地不應該成為他們的負擔而要面對較多的心理壓力，有時他們做出的一些消極情緒反應是不受控制的。社會層面應當對農(nóng)類學校學生的非正常反應給予一定的理解，不做過多的指責，讓他們在和諧的氛圍中，以及給予更多的寬容和鼓勵，幫助他們降低消極的情緒反應，保障心理的健康發(fā)展。