精準(zhǔn)化理念下高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考

□王 珊

當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展創(chuàng)新，但是部分教師較為重視知識(shí)的傳授，卻并未提高學(xué)生的專業(yè)水平，也并未有效的開展教學(xué)能力訓(xùn)練，不利于學(xué)生的全方位發(fā)展。學(xué)生的職業(yè)技能較差，并未有效的掌握實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)技能，教師在教學(xué)過程中，也并未結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致理論教育與實(shí)踐教育脫節(jié)。對(duì)于此種情況，必須進(jìn)一步提高高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育策略。

一、輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)間轉(zhuǎn)化指導(dǎo)的重要性

精準(zhǔn)化是一種日本企業(yè)管理理念，指的是企業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)能力，具有明確的企業(yè)目標(biāo)，對(duì)于顧客的核心需求準(zhǔn)確把握。高校輔導(dǎo)員在精準(zhǔn)化理念的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效的教育，首先要提高自身的綜合能力。輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同性格特征以及創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)階段給予常規(guī)性、普遍性的就業(yè)指導(dǎo)與人才培養(yǎng)，能夠分類別的進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的引導(dǎo)和輔助。

(一)滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)需求。當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)與高等教育逐步發(fā)展，傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生采取同一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一規(guī)格的人才培養(yǎng)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)造性思維的有效提高，也難以有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。由于大學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好、人生閱歷與家庭環(huán)境存在較大的差異，直接或間接影響了學(xué)生個(gè)體思維與行為上的不同。所以必須構(gòu)建貼合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生多元化需求的個(gè)性化人才培育模式，使學(xué)生能夠有自主選擇空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，也成為了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)問題。

(二)提升輔導(dǎo)員指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)教育過程，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)生思想政治教育理論知識(shí)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程所需的企業(yè)創(chuàng)辦經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)、良好的心理素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確把握地方與國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策以及市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。高校輔導(dǎo)員要想對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)化指導(dǎo)，就必須有針對(duì)性的加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，能夠深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高自身的綜合技能，也為科學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式需求。在新時(shí)期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等學(xué)校進(jìn)行教育深化改革的重要發(fā)展策略，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。但是對(duì)于部分本科高校來說，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師教學(xué)觀念較為落后，師資力量較為薄弱，難以有效構(gòu)建完善的課程與實(shí)踐教學(xué)體系，也無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中真正提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，無法培育出適應(yīng)區(qū)域多元化發(fā)展的高素質(zhì)人才。這種情況可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)與幫扶作用，加強(qiáng)學(xué)生精準(zhǔn)化指導(dǎo)，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性與針對(duì)性，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供新的視角。

二、高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的重要力量，在開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，扮演著啟蒙者與激發(fā)者的角色。但是因?yàn)楦咝Ｓ酥贫扰c教學(xué)環(huán)境、自身能力存在一定的局限性，所以高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與精準(zhǔn)化指導(dǎo)過程中仍然存在的問題。

(一)輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提高。當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員整體教育能力差強(qiáng)人意，專業(yè)知識(shí)較為單一，主要體現(xiàn)在思想政治教育和哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。由于部分高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍較為年輕，大多數(shù)是畢業(yè)不久的本科生，或者是碩士生。年輕的年齡結(jié)構(gòu)能夠與大學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，但是這部分輔導(dǎo)員缺乏人生歷練與知識(shí)積累，擔(dān)任人生導(dǎo)師，職責(zé)方面缺乏有效的指導(dǎo)和啟發(fā)。

(二)輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度亟待提高。當(dāng)前高校已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃的重要責(zé)任，部分輔導(dǎo)員也承擔(dān)著創(chuàng)業(yè)課程，例如《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等。輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組織過程中，承擔(dān)著重要的宣傳與組織作用，但是由于部分輔導(dǎo)員自身的專業(yè)技能和綜合經(jīng)驗(yàn)有限，難以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和就業(yè)方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)新比賽進(jìn)行深度指導(dǎo)。由于高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作缺乏一定的針對(duì)性，對(duì)于不同專業(yè)和不同年級(jí)，均采用傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式，例如召開求職技能講座，統(tǒng)一講解創(chuàng)業(yè)課程，宣傳政策等，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以及成長和專業(yè)差異，沒有滿足學(xué)生多元化的指導(dǎo)需求。

三、精準(zhǔn)化理念下高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體對(duì)策

(一)良好教學(xué)氛圍，做好思想精準(zhǔn)引導(dǎo)。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，主要在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分重視校園文化與班級(jí)文化的有效結(jié)合，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生思想上的引領(lǐng)和幫助，通過開展班級(jí)活動(dòng)和主題班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常的班級(jí)管理工作中，提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要認(rèn)知，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的有效宣傳，通過校園網(wǎng)站、校園廣播站與校內(nèi)宣傳欄、微信公眾號(hào)等多種形式，及時(shí)有效的宣傳地方與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，以及時(shí)政新聞。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功典型的有效宣傳，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心。在日常的思想教育過程中，重點(diǎn)建立并培養(yǎng)學(xué)生社團(tuán)與興趣小組，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與社團(tuán)活動(dòng)，通過開展科技競(jìng)賽與社會(huì)實(shí)踐等，有助于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯有效規(guī)劃，通過弘揚(yáng)重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)，有助于學(xué)生思想進(jìn)一步發(fā)展。

(二)創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)精準(zhǔn)組織。我國高校圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展的活動(dòng)與競(jìng)賽項(xiàng)目眾多，例如中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與“互聯(lián)網(wǎng)+”全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等等。所以高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從不同專業(yè)與不同層面開展多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽特征與具體要求，滿足學(xué)生的多元化興趣，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能與個(gè)人優(yōu)勢(shì)，有助于進(jìn)行分類指導(dǎo)。通過針對(duì)性指導(dǎo)，保證不同專業(yè)與不同層次的學(xué)生，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中能夠取得較好的成績。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，社會(huì)與用人單位對(duì)于人才的需求也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。所以在新時(shí)期，高校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)。我國各高校也將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作人才培養(yǎng)質(zhì)量，它是推動(dòng)素質(zhì)教育改革的重要措施。