“雙創(chuàng)”背景下的高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新探索

□陳辰君

當(dāng)前形勢下，伴隨國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)理念的高職畢業(yè)生才能更好地被社會(huì)所接納，符合職場需求。目前全國上下各大高校都相繼開展并不斷變革探索符合各自院校實(shí)際情況的全新“雙創(chuàng)”之路，而作為教育第一線的工作者大學(xué)生輔導(dǎo)員，我們應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改的逐漸滲透，高校輔導(dǎo)員面臨著各種新挑戰(zhàn)，肩負(fù)著各種新使命。

一、“雙創(chuàng)”實(shí)踐過程中高職輔導(dǎo)員的角色定位

(一)高職“雙創(chuàng)”型大學(xué)生的引領(lǐng)者。眾所周知，高校輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容是“立德樹人”，其中涵蓋了大學(xué)生思想政治教育、形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等。新形勢下，輔導(dǎo)員不但要堅(jiān)持以往為所有在校大學(xué)生樹立正確的三觀，而且當(dāng)前還應(yīng)該在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中樹立正確的導(dǎo)向，除此之外，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，通過一系列課程實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握適應(yīng)市場需求的“雙創(chuàng)”理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

(二)高職“雙創(chuàng)”型大學(xué)生的育人者。想要順利開展高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的首要前提是學(xué)生心理素質(zhì)要十分過硬。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2015～2017年，高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的僅占總?cè)藬?shù)的3%～5%。大學(xué)生從校園到社會(huì)，從書本到實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)道路上會(huì)遇到各種突發(fā)狀況，未知風(fēng)險(xiǎn)，若想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功，則需要當(dāng)代大學(xué)生越是在創(chuàng)業(yè)瓶頸時(shí)刻，越要迎難而上，良好的心理素質(zhì)和及時(shí)有效的自我調(diào)節(jié)能力必不可少。輔導(dǎo)員在“雙創(chuàng)”型大學(xué)生培養(yǎng)過程中，要發(fā)揮有別于專業(yè)課教師所具有的優(yōu)勢，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新遇到挫折時(shí)，適時(shí)進(jìn)行挫折教育，通過耐心有效的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不輕言放棄的堅(jiān)強(qiáng)意志和優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生失敗后重頭再來，越挫越勇。

(三)高職“雙創(chuàng)”型大學(xué)生的協(xié)調(diào)者。現(xiàn)如今隨著各項(xiàng)利好的雙創(chuàng)政策在各地不斷深化落實(shí)，“雙創(chuàng)”極大點(diǎn)燃并釋放大學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)。各種路演，創(chuàng)業(yè)大賽如雨后春筍般在神州大地上遍地開花，其中不免出現(xiàn)魚龍混雜、泥沙俱下的現(xiàn)象。因此作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)加強(qiáng)對類似機(jī)構(gòu)和平臺(tái)的識(shí)別能力，提高學(xué)生的自我保護(hù)和防范能力。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)為大學(xué)生提供具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，促使學(xué)生加大對產(chǎn)融集合、物聯(lián)結(jié)合領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)，促成合伙人引進(jìn)，為學(xué)生提供更多路演機(jī)會(huì)，不斷協(xié)調(diào)完善大學(xué)生的“雙創(chuàng)”計(jì)劃。

二、高職輔導(dǎo)員在“雙創(chuàng)”背景下面臨的挑戰(zhàn)

(一)輔導(dǎo)員“雙創(chuàng)”理念更新不及時(shí)。在高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，大多數(shù)為碩士研究生，學(xué)歷高，學(xué)術(shù)水平也相對較高，根據(jù)他們以往的受教經(jīng)歷，很自然地認(rèn)為，大學(xué)生的大學(xué)生活主要還是以學(xué)習(xí)為重，應(yīng)該多花時(shí)間在理論學(xué)習(xí)研究上，而非所謂的“雙創(chuàng)”。他們還認(rèn)為，興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力來源于學(xué)生自身濃厚的興趣，團(tuán)委社團(tuán)的組織，學(xué)生處就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)配合，和思政輔導(dǎo)員的日常工作沒有密切聯(lián)系，這種傳統(tǒng)封閉觀念限制了輔導(dǎo)員在學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用，弱化了輔導(dǎo)員在大學(xué)生雙創(chuàng)教育中所扮演的角色。

(二)輔導(dǎo)員“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)單調(diào)，指導(dǎo)能力不足。大多數(shù)高職輔導(dǎo)員一般為思政輔導(dǎo)員，雖然黨性強(qiáng)黨悟高，但是與社會(huì)接觸較少，人生軌跡基本為“從校園到校園”，以致于幾乎都是政治素質(zhì)強(qiáng)過社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，人生閱歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)都過于單調(diào)。再者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)客觀來說是一項(xiàng)各方面都高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高層次的系統(tǒng)工程，需要涉及的專業(yè)有管理、法律、財(cái)務(wù)、營銷、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等。涉及行業(yè)較多，知識(shí)面廣，很多都是交叉跨學(xué)科。但在實(shí)際的雙創(chuàng)教育過程中，十項(xiàng)“全能”的輔導(dǎo)員少之又少，高職輔導(dǎo)員對學(xué)生的雙創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)能力也存在許多不足。

(三)高職院校長期重就業(yè)、輕雙創(chuàng)。長期以來，地方高職院校迫于嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，都是一味追求高就業(yè)率，造成各個(gè)兄弟院校之間互相攀比就業(yè)率。受這種傳統(tǒng)思想影響，院系上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)常常要求輔導(dǎo)員工作重心放在強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、幫助學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位，提高學(xué)院整體就業(yè)率上。長期的走訪企業(yè)，對接學(xué)生就業(yè)，讓輔導(dǎo)員常常忽視了對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，同時(shí)也缺少精力及時(shí)對自身進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育。其次，高職院校若想在“雙創(chuàng)”浪潮中為本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)底蘊(yùn)，則需要提供一系列相應(yīng)配套的服務(wù)、資金、硬件為學(xué)生“雙創(chuàng)”項(xiàng)目所用。一旦學(xué)校的資金沒有跟蹤到位，出現(xiàn)斷層，那么即便雙創(chuàng)活動(dòng)轟轟烈烈開始，其結(jié)果也必將是偃旗息鼓，草草結(jié)束。

三、雙創(chuàng)背景下高職輔導(dǎo)員工作能力提升的思路探索

(一)轉(zhuǎn)變自身認(rèn)識(shí)，解放思想。作為高職輔導(dǎo)員，要時(shí)刻認(rèn)真學(xué)習(xí)國家方針政策，解放思想，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身認(rèn)識(shí)，充分了解習(xí)近平新時(shí)代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，明確自身在雙創(chuàng)人才培育過程中的角色定位。結(jié)合在校大專生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員主觀能動(dòng)性，靈活變通所掌握的雙創(chuàng)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。除此之外，輔導(dǎo)員還需不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，積極廣泛涉獵各類專業(yè)知識(shí)，打牢雙創(chuàng)指導(dǎo)基礎(chǔ)，要集中利用寒暑假時(shí)間，積極參加社會(huì)及學(xué)校相應(yīng)組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培訓(xùn)，做到解放思想，跟上新時(shí)代新步伐，在自我能力提升的同時(shí)，更好地為高職“雙創(chuàng)”教育貢獻(xiàn)自己的力量。利用自己所學(xué)新知，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，更好地服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把“雙創(chuàng)”教育真正融入到輔導(dǎo)員日常的學(xué)生管理、思政教育中，引導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合，學(xué)生發(fā)展與自我突破相結(jié)合，在培育“雙創(chuàng)”人才的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員自身和學(xué)生的共同成長。

(二)分析市場行情，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。輔導(dǎo)員要切實(shí)有效地服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，除了要有豐富的專業(yè)文化知識(shí)做基礎(chǔ)，還應(yīng)做到了解專業(yè)動(dòng)向，分析市場行情。一直以來，由于輔導(dǎo)員缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程中，雙創(chuàng)模式單一，與市場化的企業(yè)經(jīng)營行為大相徑庭。因此，輔導(dǎo)員若想做好雙創(chuàng)教育，必須親自參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，用實(shí)踐檢驗(yàn)真知，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。通過建立有效的校企合作機(jī)制，在大二或大三期間就為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為輔導(dǎo)員到企業(yè)掛職鍛煉，觀摩學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)。與此同時(shí)，高校層面也需改革調(diào)整戰(zhàn)略，更多關(guān)注并引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”人才，用他們的切身經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目。

(三)整合各項(xiàng)資源，為學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目落地孵化推波助瀾。“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具體的工作實(shí)施和最終的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)都需要各方資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。對在校大學(xué)生來說，是否能夠及時(shí)獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，掌握企業(yè)所需新型技術(shù)缺口，了解開辦公司所需資源條件，對大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地孵化起到關(guān)鍵性作用。高職輔導(dǎo)員要積極整合各類社會(huì)資源，在雙創(chuàng)背景下，把政府的扶持創(chuàng)業(yè)政策在大學(xué)校園中進(jìn)行深入有效宣傳，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)資源，舉辦“創(chuàng)業(yè)大課堂”活動(dòng)，分享成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓在校具有雙創(chuàng)熱情的大學(xué)生能夠正面獲取大量有效信息，增強(qiáng)對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、品牌建設(shè)、業(yè)務(wù)拓展等各方面實(shí)際問題的了解。高校輔導(dǎo)員應(yīng)切實(shí)做好政策傳達(dá)、資源提供、心理疏導(dǎo)激勵(lì)等服務(wù)性工作，扎實(shí)為大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目落地孵化推波助瀾。