機(jī)械專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障措施的研究

□王 巍 魏國(guó)豐 段成燕 任忠先

機(jī)械專業(yè)旨在面向機(jī)械工程相關(guān)領(lǐng)域，培養(yǎng)從事設(shè)計(jì)制造、運(yùn)行管理等技術(shù)工作的復(fù)合型人才，專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，為使學(xué)生在入學(xué)后對(duì)所學(xué)專業(yè)加強(qiáng)感性認(rèn)知，高校普遍會(huì)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，安排機(jī)械專業(yè)相關(guān)認(rèn)知實(shí)習(xí)[1]。通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)過(guò)程中了解機(jī)械制造企業(yè)常用機(jī)械加工機(jī)床與工具的功用、生產(chǎn)組織情況及典型機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)加工方法、設(shè)備布局、企業(yè)生產(chǎn)的管理模式與規(guī)范及企業(yè)文化等內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后從事設(shè)計(jì)、制造、管理工作奠定必要的基礎(chǔ)[2～3]。但目前存在認(rèn)知實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式，實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)偏離，缺乏過(guò)程監(jiān)控，難以確定實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度等問(wèn)題[4]。本文將從以上提出的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合工程教育認(rèn)證要求，研究提高機(jī)械專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的保障措施。

一、機(jī)械專業(yè)目前認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

目前機(jī)械專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)主要面臨軟、硬兩種因素影響。

(一)硬因素。受院校所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，雖然高校與周邊企業(yè)建立了一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，但實(shí)習(xí)單位的類型多，規(guī)模大小不同，工藝過(guò)程、加工設(shè)備種類多，實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)，造成實(shí)習(xí)規(guī)定內(nèi)容不能全部滿足教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的困難[5]；部分企業(yè)規(guī)模較大，生產(chǎn)自動(dòng)化程度較高，從生產(chǎn)安全、生產(chǎn)效率方面考慮，不愿意讓學(xué)生近距離觀察和接觸設(shè)備、產(chǎn)品[6]；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)安排往往依據(jù)企業(yè)計(jì)劃的空閑時(shí)間，造成實(shí)習(xí)內(nèi)容安排順序顛倒，實(shí)習(xí)時(shí)間較短；企業(yè)與學(xué)校指導(dǎo)人員與學(xué)生數(shù)比不合理，企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員非專業(yè)技術(shù)人員，缺少對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性指導(dǎo)，具備生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師相對(duì)不足，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要在保證學(xué)生安全同時(shí)兼顧實(shí)習(xí)內(nèi)容講解，很難保證指導(dǎo)效果[7]。

(二)軟因素。實(shí)習(xí)中缺少反饋途徑，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中想法與意見(jiàn)難以反饋給實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員，實(shí)習(xí)過(guò)程教學(xué)文件不健全，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，體會(huì)不到裝備及工藝自動(dòng)化、集成化的運(yùn)行特點(diǎn)[8]；實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)效果評(píng)價(jià)手段單一，評(píng)價(jià)主體以實(shí)習(xí)教師為主，學(xué)生、企業(yè)的意見(jiàn)沒(méi)有最終體現(xiàn)到實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)中，缺少實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃、設(shè)計(jì)[9]。

為解決認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要求高校在組織認(rèn)知實(shí)習(xí)過(guò)程中，因地制宜結(jié)合現(xiàn)有實(shí)習(xí)條件，分析社會(huì)對(duì)本科生培養(yǎng)能力的需求，合理設(shè)置實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)過(guò)程管理文件，健全實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)完成實(shí)習(xí)效果分析，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力目標(biāo)的要求，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障措施

結(jié)合機(jī)電工程學(xué)院近年來(lái)機(jī)械專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，提出認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障措施如下。

(一)豐富實(shí)踐基地類型形成目?jī)?nèi)容互補(bǔ)。建立穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)教學(xué)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要保障[10]。針對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)間短、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，要求學(xué)校在實(shí)習(xí)地點(diǎn)建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況，加大經(jīng)費(fèi)投入保證與專業(yè)對(duì)口，企業(yè)規(guī)模大，生產(chǎn)工藝穩(wěn)定，具有典型設(shè)備，管理規(guī)范的實(shí)習(xí)基地，建立穩(wěn)定長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，同時(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)協(xié)議明確實(shí)習(xí)雙方的責(zé)任、義務(wù)，建立規(guī)范的實(shí)習(xí)管理制度，為企業(yè)解除因?qū)W生實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的人員、生產(chǎn)、設(shè)備安全等方面的后顧之憂。明確實(shí)習(xí)雙方實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的數(shù)量、層次，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)形成互補(bǔ)，如我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)在哈爾濱電機(jī)廠有限責(zé)任公司水電分廠實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)院指派設(shè)計(jì)、制造方向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)人員，企業(yè)選擇材料、水電機(jī)組總裝方向技術(shù)指導(dǎo)人員，使學(xué)生能夠接受設(shè)計(jì)、制造、裝配全過(guò)程指導(dǎo)。拓展企業(yè)新的實(shí)踐場(chǎng)所，增加實(shí)習(xí)企業(yè)類型與規(guī)模，使學(xué)生了解不同層次企業(yè)生產(chǎn)組織、工藝流程、自動(dòng)化程度的區(qū)別，為學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、銷售、運(yùn)輸?shù)娜^(guò)程創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的利用率。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)要求，對(duì)實(shí)習(xí)中應(yīng)掌握內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。針對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)中學(xué)生主要以了解企業(yè)文化，認(rèn)知設(shè)備、工具及其基本功用的目標(biāo)，我院開(kāi)展實(shí)習(xí)教師實(shí)踐能力指導(dǎo)與實(shí)踐技能的“講練”活動(dòng)，結(jié)合實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)內(nèi)容及生產(chǎn)現(xiàn)狀，“講”產(chǎn)品、設(shè)備的功用，“講”工藝與生產(chǎn)組織，“講”企業(yè)的文化與作用，“練”常用設(shè)備、工具的使用，通過(guò)“三講一練”以簡(jiǎn)單明了的教學(xué)方式呈現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的要點(diǎn)與重點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)過(guò)程管理形成過(guò)程管理檔案。目前工程教育認(rèn)證要求學(xué)生不僅通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)、技能，同時(shí)還要能夠理解工程實(shí)踐對(duì)社會(huì)、安全、文化的影響，理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等要求[11]。認(rèn)知實(shí)習(xí)恰好能夠體現(xiàn)此項(xiàng)要求內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝過(guò)程、企業(yè)安全生產(chǎn)、生產(chǎn)中工程技術(shù)人員職責(zé)等觀察與理解，達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的能力培養(yǎng)要求。ISO9000：2000系列標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)PDCA循環(huán)，通過(guò)PDCA循環(huán)持續(xù)改進(jìn)實(shí)習(xí)各教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[12]。機(jī)電工程學(xué)院在實(shí)習(xí)教學(xué)中將認(rèn)知實(shí)習(xí)劃分成四個(gè)階段：設(shè)計(jì)不同階段教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、建立實(shí)習(xí)過(guò)程教學(xué)檔案、提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障措施的可操作性與實(shí)用性。

1.在實(shí)習(xí)計(jì)劃與準(zhǔn)備階段。一是依據(jù)畢業(yè)要求設(shè)計(jì)的相應(yīng)課程指標(biāo)點(diǎn)，制定認(rèn)知實(shí)習(xí)大綱，確立適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)與要求。認(rèn)知設(shè)備、生產(chǎn)過(guò)程、工具、產(chǎn)品，了解本地機(jī)械制造企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀；了解生產(chǎn)中的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等知識(shí)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范理解專業(yè)技術(shù)人員的所承擔(dān)責(zé)任；了解企業(yè)文化、精神，理解企業(yè)生產(chǎn)對(duì)周邊環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的影響；了解企業(yè)價(jià)值觀，理解企業(yè)文化對(duì)企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。實(shí)現(xiàn)對(duì)工程教育認(rèn)證中的技術(shù)指標(biāo)與非技術(shù)指標(biāo)的支撐。二是以實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)與要求為基礎(chǔ)，制定可行、可操作的實(shí)習(xí)計(jì)劃。分析培養(yǎng)目標(biāo)中了解、理解、掌握的不同層次要求，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容、時(shí)間，配置實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位接待能力與要求靈活調(diào)整實(shí)習(xí)分組。三是制定本輪實(shí)習(xí)的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。說(shuō)明在本輪實(shí)踐教學(xué)中，為支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)規(guī)定的技術(shù)指標(biāo)所采取的實(shí)習(xí)指導(dǎo)方式、組織形式、考核方式等，同時(shí)除了大綱所規(guī)定的指標(biāo)點(diǎn)以外，包括團(tuán)隊(duì)合作精神、交流溝通、國(guó)際視野和自主學(xué)習(xí)等非技術(shù)指標(biāo)在實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)手段、方法。通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，以系統(tǒng)性、實(shí)用性為原則，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置工程問(wèn)題，如實(shí)習(xí)地點(diǎn)的主要產(chǎn)品是什么，產(chǎn)品如何制造，制造使用的相關(guān)設(shè)備、工藝，產(chǎn)品生產(chǎn)采用何種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的文化在生產(chǎn)中表現(xiàn)形式，生產(chǎn)中如何通過(guò)相應(yīng)管理制度保證產(chǎn)品質(zhì)量等問(wèn)題，由淺入深設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)問(wèn)題解決認(rèn)知過(guò)程，提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果。四是實(shí)習(xí)動(dòng)員。實(shí)習(xí)前應(yīng)組織實(shí)習(xí)教師針對(duì)實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)中安全注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)保密事項(xiàng)、實(shí)習(xí)日志及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員與講解，明確實(shí)習(xí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的重視程度。

2.實(shí)習(xí)實(shí)施階段。實(shí)習(xí)過(guò)程情況記錄，根據(jù)實(shí)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容所設(shè)置工程問(wèn)題，通過(guò)檢查、討論、提問(wèn)的等方式了解實(shí)習(xí)日志記錄情況，學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容安排、指導(dǎo)的要求與意見(jiàn)，形成過(guò)程管理文件，建立實(shí)習(xí)雙向反饋途徑。

3.實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)階段。結(jié)合工程教育認(rèn)證要求，完成實(shí)習(xí)考核。根據(jù)大綱要求從學(xué)生出勤、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等方面對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)中技術(shù)性指標(biāo)進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)目標(biāo)中非技術(shù)性指標(biāo)以答辯的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，依據(jù)大綱中規(guī)定的不同實(shí)習(xí)目標(biāo)的權(quán)值給出得分，結(jié)合實(shí)習(xí)目標(biāo)在達(dá)成畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)中的權(quán)重計(jì)算出實(shí)習(xí)總成績(jī)。將實(shí)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知等不可量化內(nèi)容考核轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告記錄的規(guī)范性、完整性，實(shí)習(xí)中問(wèn)題總結(jié)的創(chuàng)新性，工程問(wèn)題回答的準(zhǔn)確性等易量化內(nèi)容。

做好實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，調(diào)查學(xué)生對(duì)本次實(shí)習(xí)的自我評(píng)價(jià)與建議，具備條件可通過(guò)問(wèn)卷的方式得到企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法意見(jiàn)與建議，從多方面對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，利于對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。

4.形成實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程檔案。實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量分析與持續(xù)改進(jìn)意見(jiàn)，結(jié)合實(shí)習(xí)成績(jī)、日志與報(bào)告完成質(zhì)量、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與建議、企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的意見(jiàn)與建議等材料對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行分析，提出持續(xù)改進(jìn)意見(jiàn)，針對(duì)本輪實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題提出實(shí)習(xí)內(nèi)容的下一輪教學(xué)初步設(shè)計(jì)與組織。

實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程檔案建立，形成由實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、本輪實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、實(shí)習(xí)預(yù)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)過(guò)程情況記錄、實(shí)習(xí)質(zhì)量分析與持續(xù)改進(jìn)意見(jiàn)、下一輪實(shí)習(xí)教學(xué)的初步設(shè)計(jì)與組織、學(xué)生實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)與建議、企業(yè)實(shí)習(xí)意見(jiàn)與建議等材料組成閉環(huán)的實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程檔案，將實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量改進(jìn)的持續(xù)性。

三、結(jié)語(yǔ)

認(rèn)知實(shí)習(xí)是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)完成對(duì)企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，了解產(chǎn)品制造工藝流程，培養(yǎng)學(xué)生工程文化素質(zhì)及專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。研究結(jié)合黑龍江工程學(xué)機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，從循環(huán)控制的角度，提出了認(rèn)知實(shí)習(xí)不同階段的質(zhì)量保障措施，通過(guò)建立實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程檔案，保證了認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生滿意度提高，但同時(shí)對(duì)參與實(shí)習(xí)的教師與學(xué)生提出了更高的要求，仍需在實(shí)踐教學(xué)通過(guò)不斷改進(jìn)，逐步提高保障措施的可操作性、實(shí)用性。