□吳雪梅
終身體育的思想已經(jīng)深入人心,這為高校的體育教學提供了借鑒。傳統(tǒng)的體育教學注重增強學生體魄,幫助學生強身健體。真正高質(zhì)的體育教學不僅需要關注傳統(tǒng)體育教學關注的內(nèi)容,還要注重培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣,吃苦耐勞和勇敢頑強的品質(zhì)。乒乓球教學具有自身獨特的教學優(yōu)勢,在增強學生身體素質(zhì)的基礎上提高學生的反應力、靈敏度和協(xié)調(diào)能力。乒乓球項目對人體的協(xié)調(diào)力、反應力和靈活性有著較高的要求,學習乒乓球有益于提高學生這些方面的素質(zhì)。本文將討論高校乒乓球教學遇到的瓶頸以及改革乒乓球教學的方法。
在選擇大學體育課程時,大部分高校學生選擇乒乓球項目,這一定程度上能夠促進高校乒乓球教學的發(fā)展。新課程改革也推動了高校乒乓球教學質(zhì)量的提高,乒乓球教學手段和內(nèi)容形式不斷優(yōu)化。但是,高校的乒乓球教學過程中仍然存在一些問題。教師自身的教學水平,學生的實際情況以及高校對乒乓球教學的態(tài)度,都影響著高校乒乓球教學水平。
(一)乒乓球教師綜合素質(zhì)有待提升。新課程改革要求高校體育教學走出傳統(tǒng)教學方式的影響,對教學手段和教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。現(xiàn)階段,部分高校乒乓球教師未能轉(zhuǎn)變教學觀念,在乒乓球教學過程只注重學生體育技能的獲得,對學生的體育綜合素質(zhì)關注較少。高校乒乓球教學要注重培養(yǎng)學生的習慣以及學生的品質(zhì),教師要做到既教書又育人。再者,高校存在師生比例失調(diào)的問題。高校的乒乓球教師數(shù)量很少,與實際學生人數(shù)之間存在較大差距。一個乒乓球教師需要教幾十個學生,從而影響教師的教學質(zhì)量。最后,部分高校乒乓球教師的綜合素質(zhì)不夠。一些教師的專業(yè)性不強,無法勝任當前職位。
(二)學生的學習興趣不高。雖然很多學生選擇乒乓球課程,但是受到教學方法和教學內(nèi)容的影響,學生對乒乓球的興趣呈下降趨勢。乒乓球教學活動中,教師占據(jù)著主導地位,而學生學習的主體地位未能得到尊重。在教師反復教授乒乓球技巧的過程中,學生很容易丟失學習乒乓球的興趣。因為,教師強調(diào)機械重復的訓練,大量機械重復的訓練會讓學生產(chǎn)生厭倦心理。學生個體的運動接受能力和基礎不盡相同,教師在教學中會忽視部分學生的個性需求,這也導致學生學習興趣下降。
(三)教學評價體系的不合理。乒乓球教學需要學生的反饋,這樣教師能夠不斷提高自身的教學方法和內(nèi)容,從而提高教學質(zhì)量。目前,大部分高校的體育教學評價體系關注的是最終的結(jié)果,評價體系涉及的評價標準比較單一。這種固化的定量評價受到應試教育的影響,因此很多學生學習乒乓球是為了學分,而不是為了提高自身的綜合素質(zhì)。教師對學生的評價主要是對學生掌握的專業(yè)技巧進行評價,最終給出結(jié)果。這種評價忽視了學生在乒乓球?qū)W習過程中的提高以及習慣養(yǎng)成,不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
高校的乒乓球教學應該注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),尊重學生的課堂主體地位。為了實現(xiàn)新課程改革下的高校體育教學目標,高校需要聯(lián)合教師進行體育教學改革。教師是高校乒乓球教學改革的關鍵因素,因此教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學觀念,采用多種教學方法,充分激發(fā)學生的學習興趣,并尊重學生的學習主體地位。高校需要協(xié)助教師建立合理科學的教學評價體系,以促進學生的全面發(fā)展。針對教師資源短缺問題,高??梢詣?chuàng)新教學模式,引導能力強的學生進行“助教”活動。
(一)教師轉(zhuǎn)變教學觀念,創(chuàng)新教學方法。高校教師在開展乒乓球教學活動過程中,要逐步擺脫傳統(tǒng)教學的束縛,接受新的體育教學思想。教師要樹立“終身體育”的教學理念,不斷提高自身乒乓球教學水平。教師不僅要教授學生專業(yè)的乒乓球知識技能,還要注重培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣,讓學生在乒乓球課程學習過程中提高社交能力,獲得吃苦耐勞的品質(zhì)。教師在教授乒乓球知識技能過程中,還要向?qū)W生講授乒乓球項目的新規(guī)則、競賽組織以及裁判執(zhí)法方面的知識。這樣學生能對乒乓球項目有系統(tǒng)化的認識。在教學方法方面,教師可以采用競賽教學法和分層教學法。競賽教學法要求教師多引導學生參與乒乓球競賽,讓學生在競爭中快樂學習。分層教學法關注不同學生的個性特點,教師能夠根據(jù)不同學生的個性特點,優(yōu)化自身教學內(nèi)容以及教學評價方式。
(二)建立合理科學的教學評價體系。教學評價能夠向教師反饋學生的學習情況,幫助教師不斷改進自身教學方法。由于教學評價在乒乓球教學中占有重要地位,教師需要不斷優(yōu)化教學評價體系,發(fā)揮教學評價體系的最大效用。教學評價體系需要考慮學生多方面的因素,包括學生的乒乓球?qū)W習過程、學生自身的基礎知識、學生的進步、學生的品質(zhì)獲得等方面。教師可以增加對學生的測驗次數(shù),定期對學生的綜合體育素質(zhì)進行評價。多次的教學評價可以反映學生動態(tài)的學習情況,教師可以根據(jù)學生的反饋改進自身教學。當然,教學評價還要注重學生情感道德方面的評價。教學評價要關注學生的鍛煉習慣養(yǎng)成,學生吃苦耐勞、堅忍不拔品質(zhì)的養(yǎng)成。教學評價還要降低學生技能成績所占總成績的比重,鼓勵學生積極參與體育鍛煉。
(三)鼓勵學生進行“助教”。當前,高校乒乓球教學的教師資源有限,這限制了高校乒乓球教學質(zhì)量的提高。高校在引進優(yōu)秀體育教師資源的基礎上,還可以鼓勵學生助教,實現(xiàn)教學相長。首先,教師要進行集體的知識講解,并布置相應的學習任務。然后,教師將全班學生分為若干小組,每個小組有五人左右的成員組成。教師要在每個小組中安排能力水平較高的學生,讓他們擔任小組長。各個小組在小組長的帶領下練習教師教授的知識。這樣的“助教”模式能夠調(diào)動學生參與的積極性,讓每個學生都能參與到課堂活動中。同學與同學之間的交流能夠幫助學生更快地掌握體育知識技能,也有益于培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力。同時,這也能緩解教師資源短缺帶來的壓力,實現(xiàn)教學相長。
高校乒乓球教學要緊跟新課程改革的步伐,教師要及時更新教學方法和教學理念。受到多種因素的影響,高校的乒乓球教學仍然面臨一些發(fā)展瓶頸。高校要關注問題的解決,從教師觀念和教學方法方面,以及教學評價體系和教學資源方面,不斷提高乒乓球教學質(zhì)量。雖然,高校的乒乓球教學存在一些不足,但這些不足能夠通過有效的方法得到解決?!敖】档谝?,終身體育”的體育教學理念,應該貫穿乒乓球教學的始終。