應(yīng)用型大學(xué)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新研究

□潘泰萍

應(yīng)用型大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重視，重在提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。應(yīng)用型大學(xué)中，對(duì)人力資源管理專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，通常能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)傳遞予以重視，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐教學(xué)中。但是，從目前的學(xué)生培養(yǎng)情況來(lái)看，依然存在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高的問(wèn)題，這就意味著人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的模式是不夠的，而是需要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施必要的專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型大學(xué)主要是本科教育，在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)中，從更好職業(yè)的角度出發(fā)要對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐能力培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)需求對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施改革，讓學(xué)生畢業(yè)離校后能夠順利就業(yè)，在職業(yè)崗位上發(fā)揮自己的專業(yè)價(jià)值。

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題

(一)人力資源管理專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中存在教學(xué)體系不完善的問(wèn)題。人力資源管理專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)管理要做好規(guī)劃工作，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建起來(lái)之后，更要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)，做到兩者的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的帶動(dòng)作用，提高人力資源專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)在人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，而且將其作為重點(diǎn)課題研究。但是，多數(shù)的大學(xué)生重視教學(xué)，卻沒(méi)有將教學(xué)落實(shí)到研究層間，雖然構(gòu)建了教學(xué)體系，卻沒(méi)有根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)體系予以完善。由于大學(xué)的人力資源管理專業(yè)教學(xué)涵蓋專業(yè)理論教學(xué)、技術(shù)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生定崗實(shí)習(xí)等等，因此在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行規(guī)劃。然而，在實(shí)踐教學(xué)中雖然采用了模塊化的教學(xué)模式，卻沒(méi)有注重模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而使得教學(xué)體系運(yùn)行中存在缺陷。

(二)人力資源管理專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中存在教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。一是人力資源管理專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有獲得良好的教學(xué)效果，卻沒(méi)有尋找出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。應(yīng)用型大學(xué)在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)中，由于實(shí)踐教學(xué)不足，就會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果不佳，主要是由于應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)教師以研究生或博士生為主，教師多年在學(xué)校中學(xué)習(xí)、從教，沒(méi)有進(jìn)入到企業(yè)鍛煉，缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，就會(huì)存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作中，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)影響教學(xué)效果。二是應(yīng)用型大學(xué)的人力資源管理專業(yè)教學(xué)中，由于沒(méi)有對(duì)教師的能力高度重視，沒(méi)有將切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制建立起來(lái)，而是更為重視教師的科研成果，所以，應(yīng)用型大學(xué)教師存在教學(xué)能力不足的問(wèn)題。特別是當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)的教師隊(duì)伍年輕化，教師將多數(shù)的時(shí)間和精力用于科研中，沒(méi)有積極探索實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，由此影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

(一)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)體系予以設(shè)計(jì)。

1.將“三層遞進(jìn)”的人力資源管理教學(xué)體系構(gòu)建起來(lái)，以實(shí)踐教學(xué)為主。以解決目前人力資源管理專業(yè)教學(xué)中存在的一個(gè)非常突出的教學(xué)問(wèn)題為主，認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在理論基礎(chǔ)扎實(shí)卻沒(méi)有與實(shí)踐充分結(jié)合的問(wèn)題，人力資源管理專業(yè)沒(méi)有從職業(yè)角度將實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建起來(lái)，這就需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系做出新的調(diào)整。

大學(xué)本科教學(xué)一共是四年，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將三種實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建起來(lái)，第一種為基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)；第二種為專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；第三種為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)雖然是各自獨(dú)立存在的，但也是環(huán)環(huán)相扣的，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系。

第一種：基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)中所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查以及帶領(lǐng)學(xué)生參觀見(jiàn)習(xí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和基本的基礎(chǔ)能力非常重視。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，要具備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，以基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)的基本操作為主。大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第二種：專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)中，以實(shí)訓(xùn)為主，除了專業(yè)實(shí)訓(xùn)之外，還要組織學(xué)生接受項(xiàng)目訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用能力，讓學(xué)生提高人力資源管理實(shí)踐能力，而且還將學(xué)生的科研探索欲望帶動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生改變被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是積極地探索知識(shí)。這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，是學(xué)生的校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)與進(jìn)入到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的過(guò)渡階段，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)熟悉自己未來(lái)的職業(yè)。通常這個(gè)環(huán)節(jié)是在大學(xué)三年級(jí)完成。

第三種：綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，重在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)的內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)中實(shí)習(xí)以及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是為學(xué)生傳授人力資源管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行培訓(xùn)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以擴(kuò)展，最終得到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)安排在大學(xué)四年級(jí)完成。

2.將人力資源管理專業(yè)教學(xué)的“模塊化”體系構(gòu)建起來(lái)。將人力資源管理的實(shí)際工作內(nèi)容明確之后，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，通常為五大模塊：第一個(gè)模塊是人力資源規(guī)劃模塊；第二個(gè)模塊是招聘與配置模塊；第三個(gè)模塊是薪酬福利管理模塊；第四個(gè)模塊是績(jī)效管理模塊；第五個(gè)模塊是培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)模塊。在具體的人力資源管理工作，要將這些模塊合理應(yīng)用，就要將模塊化教學(xué)實(shí)踐體系建立起來(lái)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷優(yōu)化，使得學(xué)生的實(shí)際專業(yè)操作能力有所提高。在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)中，將管理內(nèi)容分為幾個(gè)模塊展開(kāi)教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)模塊體系，就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，并從職業(yè)的角度展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以從多個(gè)途徑中獲得知識(shí)，而且有接受實(shí)訓(xùn)、定崗訓(xùn)練和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅學(xué)習(xí)能力提高了，也可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

(二)對(duì)教學(xué)實(shí)踐效果予以提升。

1.應(yīng)用型大學(xué)在對(duì)學(xué)生開(kāi)展人力資源管理專業(yè)教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力之外，專業(yè)教師還要有較高的實(shí)踐能力。大學(xué)的人力資源管理專業(yè)教師掌握著深層次的理論基礎(chǔ)，但是實(shí)踐能力薄弱，這是需要認(rèn)真對(duì)待的實(shí)際問(wèn)題。所以，教師要提高實(shí)踐能力。大學(xué)要為教師創(chuàng)造條件，引進(jìn)先進(jìn)的管理制度，還要建立激勵(lì)機(jī)制，讓專業(yè)能力強(qiáng)的教師進(jìn)入到企業(yè)單位和事業(yè)單位工作，提高人力資源管理能力，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中所存在的問(wèn)題。在人力資源管理中，專業(yè)教師具備實(shí)踐能力是非常重要的，關(guān)乎到期專業(yè)教學(xué)水平，且職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)地提高，使得專業(yè)教師在教學(xué)中真正意義地做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。一些學(xué)校已經(jīng)對(duì)人力資源專業(yè)教師提出了要求，不僅需要專業(yè)教師具備理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，持有職業(yè)資格證書(shū)。教師具備理論和實(shí)踐能力，也具備職業(yè)能力，在對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)中，不是將知識(shí)傳遞給教師，而是要從職業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索精神。此外，應(yīng)用型高校還要引入高級(jí)人力資源人員到學(xué)校為學(xué)生講課，讓學(xué)生的專業(yè)視野得以擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到源自于職業(yè)領(lǐng)域中的專業(yè)知識(shí)，接觸專業(yè)技術(shù)，以提高職業(yè)能力。

2.應(yīng)用型大學(xué)在對(duì)學(xué)生開(kāi)展人力資源管理專業(yè)教學(xué)中，不僅將評(píng)價(jià)體系構(gòu)建起來(lái)，還要不斷地完善，提高實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)中，要獲得良好的效果，就要注重教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)工作。將教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建起來(lái)，重在針對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果展開(kāi)評(píng)價(jià)，并設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓專業(yè)教師對(duì)教學(xué)高度重視，并予以改革創(chuàng)新，以提高實(shí)踐教學(xué)水平，獲得良好的教學(xué)效果。將人才培養(yǎng)中廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，將學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系改變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提高起到了激勵(lì)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人力資源管理專業(yè)是應(yīng)用型大學(xué)中的重點(diǎn)專業(yè)，也是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展前景很高。但是，由于大學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)中，沒(méi)有從職業(yè)的角度展開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)思維和就業(yè)觀念上都存在著滯后性，進(jìn)入到職業(yè)崗位中很難適應(yīng)工作。這就需要大學(xué)在對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的展開(kāi)教學(xué)中，從實(shí)踐出發(fā)實(shí)施改革創(chuàng)新，對(duì)當(dāng)前教學(xué)中所存在的問(wèn)題要及時(shí)解決，使得所培養(yǎng)的人才具備職業(yè)優(yōu)勢(shì)，有更美好的前途。