地方性本科院?！豆こ添?xiàng)目管理》課程教學(xué)改革探索

□李冬梅

《工程項(xiàng)目管理》是工程項(xiàng)目領(lǐng)域的核心課程，在我國(guó)起步較晚，在教學(xué)方法、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容上有待進(jìn)一步完善和提高。因此，深入推進(jìn)《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的改革，使地方性應(yīng)用型本科學(xué)?！豆こ添?xiàng)目管理》課程教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高，已成為當(dāng)前《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。

一、《工程項(xiàng)目管理》課程釋義

作為研究工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程管理規(guī)律及管理方法的一門課程，它是建立在已學(xué)的各門基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課基礎(chǔ)上的一門課程。它具有綜合性強(qiáng)、涉及面廣和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，是全面系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)不可或缺的一門較為重要的課程。

二、《工程項(xiàng)目管理》課程特點(diǎn)

(一)綜合性強(qiáng)。作為綜合性專業(yè)課程，它不只包括項(xiàng)目管理方面的知識(shí)和理論，而且還涉及到管理學(xué)原理、工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)法規(guī)、工程招投標(biāo)以及合同管理和工程造價(jià)等各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。

(二)發(fā)展性強(qiáng)。作為同工程實(shí)踐關(guān)聯(lián)比較密切的一門學(xué)科，《工程項(xiàng)目管理》的理論和知識(shí)來(lái)源于教育學(xué)習(xí)內(nèi)容、諸多工程實(shí)際與技術(shù)創(chuàng)新。由于該課程自身和現(xiàn)實(shí)工程項(xiàng)目的不斷發(fā)展，因此《工程項(xiàng)目管理》所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須不斷更新，才能滿足實(shí)際工程項(xiàng)目需求。

(三)實(shí)踐性強(qiáng)。該課程主要內(nèi)容包括工程項(xiàng)目管理組織、施工組織設(shè)計(jì)、成本控制和合同管理等。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握工程項(xiàng)目管理方面的基本技能以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)，具備工程質(zhì)量、進(jìn)度以及成本等方面的控制能力。課程內(nèi)容與將來(lái)所從事的實(shí)際工作有較強(qiáng)的相關(guān)性。

(四)難度較大。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生必須在對(duì)相關(guān)理論知識(shí)理解和逐步掌握的基礎(chǔ)上，擁有一定的實(shí)踐能力。同時(shí)要求教師也要對(duì)項(xiàng)目管理實(shí)際工作擁有一定的認(rèn)知，在授課的過(guò)程中緊密結(jié)合實(shí)例來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)，從而對(duì)教師和學(xué)生均提出了很高的要求。

三、《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)資料不全面。當(dāng)前，本科學(xué)?！豆こ添?xiàng)目管理》教材許多版本都只是涉及到項(xiàng)目和施工技術(shù)、成本和質(zhì)量管理等一些傳統(tǒng)內(nèi)容，或者是只重視理論知識(shí)方面論述，導(dǎo)致工程實(shí)踐與學(xué)科理論之間相脫節(jié)。而且，不同教材間差別較大，編排側(cè)重點(diǎn)各異，缺乏統(tǒng)一性與權(quán)威性。同時(shí)，由于條件所限，許多教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的依賴性極大，課程內(nèi)容的豐富性不能保證。

(二)教學(xué)方法較單一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要側(cè)重于教師講、學(xué)生聽(tīng)，理論與實(shí)際相脫節(jié)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)大綱內(nèi)容設(shè)計(jì)的不合理，本課程與《土木工程施工技術(shù)》課程部分內(nèi)容有交叉和重復(fù)的現(xiàn)象。比如：《施工進(jìn)度計(jì)劃》這一章節(jié)中的橫道圖與網(wǎng)絡(luò)圖就與《土木工程施工技術(shù)》的許多內(nèi)容重復(fù)，還與《施工組織設(shè)計(jì)》這一章節(jié)也有很多相同的內(nèi)容。幾乎所有工程管理專業(yè)的學(xué)校在培養(yǎng)方案里都把這兩門課程作為專業(yè)必修課，在教學(xué)過(guò)程中做了很多重復(fù)的工作，既浪費(fèi)了時(shí)間，又浪費(fèi)了精力。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，課程的實(shí)踐性特點(diǎn)許多教師都能認(rèn)識(shí)到，因此，在理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)大家都比較重視，而且在課程結(jié)束以后還設(shè)置了課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，以提高課程的實(shí)踐性，但是在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師仍然運(yùn)用講授的教學(xué)方法，加之學(xué)生主動(dòng)性的缺乏，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)又變?yōu)椤疤铠喪健苯虒W(xué)，教學(xué)效果不夠理想。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)管不夠到位，學(xué)生又以完成設(shè)計(jì)為目的，創(chuàng)新性和主觀能動(dòng)性不足，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和要求不能完成。

(三)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。經(jīng)調(diào)查部分本科學(xué)校《工程項(xiàng)目管理》這一課程，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的安排都不夠充足，更有甚者，個(gè)別學(xué)校壓根就未設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，究其主要原因是學(xué)校忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在組織教學(xué)的過(guò)程中不重視工程項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)。另一方面，因受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資等各方面因素的影響，導(dǎo)致部分學(xué)?！豆こ添?xiàng)目管理》的教學(xué)實(shí)踐不能開(kāi)展。

(四)“雙師型”師資力量薄弱。項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)要求教師不但要具有較高的理論水平，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和解決項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題的能力，即“雙師型”教師。當(dāng)前，高?！豆こ添?xiàng)目管理》課程教師絕大多數(shù)均是剛從學(xué)校畢業(yè)馬上又到高校就業(yè)，雖然他們擁有較高的理論水準(zhǔn)，但參與企業(yè)項(xiàng)目工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能承擔(dān)項(xiàng)目管理的實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)。

四、《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革措施

(一)豐富教材資料，完善課程教學(xué)體系?！豆こ添?xiàng)目管理》課程教材有多個(gè)版本，各版本教材均有其優(yōu)缺點(diǎn)以及側(cè)重點(diǎn)，所以制定出科學(xué)合理的教材編制標(biāo)準(zhǔn)就變得極為重要。要緊緊圍繞學(xué)校專業(yè)的特點(diǎn)與要求，積極研究制定與各學(xué)科及專業(yè)聯(lián)系密切的、科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的課程體系。在教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置和課程安排上逐步加以改進(jìn)。在諸多《工程項(xiàng)目管理》教材中，建筑工業(yè)出版社出版、丁士昭主編的《工程項(xiàng)目管理》和楊曉莊主編、華中科技大學(xué)出版社出版的《工程項(xiàng)目管理》有一定的代表性，但這兩本教材仍各有優(yōu)劣。因此，在教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的選擇和課程體系的設(shè)置，在各類教材的選擇運(yùn)用中一定要按照行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，將實(shí)踐知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和各種前沿理論運(yùn)用到教材當(dāng)中，努力做到教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?！豆こ添?xiàng)目管理》課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合極強(qiáng)的專業(yè)核心課程，要將工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐課程比例進(jìn)一步提高，保證學(xué)生真正掌握并能在實(shí)踐中運(yùn)用工程項(xiàng)目管理知識(shí)。所以，在開(kāi)展理論教學(xué)的過(guò)程中，要配置一定課時(shí)的實(shí)踐課程，如學(xué)校設(shè)置了兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一個(gè)是P6項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用，時(shí)間為7天，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)實(shí)際工程，學(xué)會(huì)如何編制計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和調(diào)整計(jì)劃；另一個(gè)是沙盤模擬訓(xùn)練，時(shí)間為7天，可以讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作，并通過(guò)盤面操作，了解項(xiàng)目的整個(gè)運(yùn)作過(guò)程，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，加深對(duì)《工程項(xiàng)目管理》理論課程的理解。

(三)創(chuàng)新教學(xué)手段，推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)手段，能夠?qū)r(shí)間與地域?qū)Α豆こ添?xiàng)目管理》教學(xué)的限制打破，實(shí)現(xiàn)多媒體、遠(yuǎn)距離教學(xué)。要將網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式應(yīng)用于工程管理教學(xué)中，第一，學(xué)校要通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式為教師充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造條件，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者、組織者與推動(dòng)者，使學(xué)生能夠利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自我完善和提高。第二，要根據(jù)《工程項(xiàng)目管理》自身特點(diǎn)及其教學(xué)需要，有效利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷充實(shí)《工程項(xiàng)目管理》教學(xué)的知識(shí)體系和內(nèi)容。同時(shí)，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，使工程項(xiàng)目課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)逐步創(chuàng)新，教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性得到提高。

(四)培養(yǎng)“雙師型”教師，鍛造一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！豆こ添?xiàng)目管理》自身的特殊性要求教師必須具有較高的知識(shí)理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以，提高教師理論水平、專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力，是進(jìn)行《工程項(xiàng)目管理》有效教學(xué)的主要方式。學(xué)校要采用多種手段創(chuàng)造多種條件對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，提升其專業(yè)水平，滿足學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求。第一，要從學(xué)校外、行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)大力引進(jìn)人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。第二，通過(guò)校企合作，讓部分教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也可以將企業(yè)、行業(yè)專家引進(jìn)學(xué)校和課堂，以充實(shí)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)的師資，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的項(xiàng)目管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第三，考核教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，以此來(lái)激發(fā)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，從師資上為基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革提供有力保障。