“自然發(fā)展教學法”在農(nóng)村學前美術教學中的實踐

喻思奇

（荊楚理工學院 湖北荊門 448000）

“自然發(fā)展”教學理念起源于西方國家的教育學者，而提出這一教學理念的目的是為了提倡堅持自然主義為教學指導思想，遵循幼兒成長的天性，深度挖掘其藝術潛能，以此來促使幼兒可以自然地成長。在教學條件十分落后的農(nóng)村地區(qū)，只有有效實施“自然發(fā)展教學法”，才能有助于幼兒教師拉近與幼兒之間的距離，能夠更加自然真實地相處。同時，幼兒教師通過觀察幼兒釋放天性、自由自在繪畫出來的作品，可以更加透徹深入地發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)心最純真的一面。幼兒教師將“自然發(fā)展教學法”的教學模式有效應用到農(nóng)村學前美術教學中去，能夠順應孩子的成長天性，陶冶幼兒的藝術情操，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，拓展幼兒的眼界，促使幼兒更好地學習和健康成長。

1 “自然發(fā)展教學法”對農(nóng)村學前美術教學的重要性

1.1 激發(fā)農(nóng)村幼兒學習美術的興趣，加強藝術審美能力

與城市相比，農(nóng)村各方面的發(fā)展要緩慢很多，學前美術的教學方法也得不到及時更新，這就容易導致幼兒教師忽視了幼兒心中的真實需求，察覺不到他們心理與情感上的各種變化，久而久之就不利于幼兒身心的健康發(fā)展，思想觀念也得不到改變，因此，“自然發(fā)展教學法”在農(nóng)村學前美術教學中的應用顯得格外有意義。幼兒教師要利用自然條件引導幼兒輕松自在地進行繪畫，通過作品表達自己的真實內(nèi)心，使幼兒的創(chuàng)造能力、表達表現(xiàn)能力得以深入地挖掘，從而培養(yǎng)其對藝術的熱愛和學習興趣。

1.2 增強農(nóng)村幼兒的自我表達能力，獲取滿足感

由于經(jīng)濟發(fā)展的十分緩慢，農(nóng)村幼兒成長生活的環(huán)境都相對落后閉塞，很少有機會接觸外面的世界，目光也就變得短淺，這就容易造成他們的心理變得較為內(nèi)向。事實上，與成人相比，幼兒對新鮮的事物更加感興趣，他們想要對外界的表達能力也更加強烈，而幼兒美術教學活動的高效實施能夠有利于其天性得到釋放，從而從精神上獲取愉悅感，同時還能變得樂觀、自信，喜歡表達自己內(nèi)心的真實想法。在農(nóng)村學前美術教學中，堅持自然成長的理念，遵循幼兒的天性，顯得格外重要，對增強農(nóng)村幼兒的自我表達能力也有著推進作用，有助于其獲得滿足感。

2 當前農(nóng)村學前美術教學存在的不足

2.1 美術教學充滿功利性，與自然發(fā)展原則不相符

與城市的繁華熱鬧相比，農(nóng)村幼兒的成長環(huán)境則顯得十分枯燥單一、見識短淺，這樣更容易變得受外部因素的影響。學前教育是人們接受教育最早期的階段，是成長道路上的第一步，幼兒的內(nèi)心干凈純潔，假如用了不恰當?shù)慕虒W方式，幼兒的心理發(fā)育就會潛移默化的受影響。當今社會競爭激烈、生活壓力大，很多人慢慢變得功利性，接著大大小小的美術繪畫培訓機構就出現(xiàn)了，速成班、精英班比比皆是，為了宣傳自己的培訓機構，很多幼兒美術教師會在幼兒繪畫作品上畫上幾筆，讓幼兒家長覺得孩子進步的很明顯，讓他們?nèi)ビH朋好友還有同事面前去幫忙宣傳，如此一來幼兒教師不僅獲得了經(jīng)濟上的滿足，也能在教學資歷上獲得夸贊，還能有利于職位上升。因此，他們完全忽視了對于幼兒來說繪畫的真正意義是什么，也沒有真正打算去深度探索幼兒的內(nèi)心世界，這完全妨礙了農(nóng)村幼兒的自然成長，更加不利于幼兒無拘無束地繪畫。

2.2 農(nóng)村學前美術教學方法單一，過于注重繪畫技巧的提升

藝術是沒有界限的，富有靈活的創(chuàng)造性。當前有很多學前美術教師在開展教學活動時，還善于依照教材內(nèi)容來照搬全抄，教學模式落后枯燥，繪畫方法生硬，由于對幼兒填鴨式的傳授知識，致使幼兒的繪畫作品都大同小異，沒有什么創(chuàng)作特點，從而也就無法對幼兒的畫作進行客觀科學的評價。例如，幼兒之間都存在著很大的差異化，包括坐姿、握筆方法、心理活動、想象力、發(fā)散性的思維等都有著不同之處。由于學前美術教師的教學方式太一板一眼，導致幼兒的思維想象力受到局限，在繪畫時也沒有創(chuàng)新突破，因而就難以單純地去創(chuàng)造美、欣賞美和發(fā)現(xiàn)美。

2.3 標準化的評價方法導致農(nóng)村幼兒的個性塑造不被重視

幼兒在開始繪畫的時候也能將其真實的內(nèi)心世界直接反映出來，這包括思想上還有情緒上的變化。在對幼兒作品進行教學評價的時候也需要運用一些豐富的評價方式，可是當前農(nóng)村學前美術教學的評價方法太過標準化，完全沒有重視對幼兒的個體塑造。農(nóng)村學前美術教師對于幼兒的畫作評價太過片面，只會說畫的有點像、顏色還不鮮艷等評語，簡單快捷地表達了對畫作的評價，而沒有與幼兒進行一些交流溝通，也沒有耐心地去聽取幼兒在繪畫時的內(nèi)心想法，這就難以全方位地促進農(nóng)村幼兒的身心發(fā)展。

3 “自然發(fā)展教學法”在農(nóng)村幼兒美術教學上的實踐策略

3.1 遵循幼兒天性，來保證農(nóng)村幼兒美術教學的有效開展

藝術上對于美術的定義是廣泛的，沒有局限的，并不是說學完了美術課程就是意味著學好了美術，產(chǎn)生這種想法難免是狹隘的。真正意義上的美術是豐富的、無限的、全面性的，例如我們的陶藝、剪紙等都屬于美術的范圍，它們跟繪畫一樣不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情、學習積極性，也能提升幼兒的想象能力。農(nóng)村幼兒美術教師應該堅持遵循幼兒的生長天性，順應自然發(fā)展的規(guī)律，來走進幼兒的內(nèi)心世界，通過幼兒在畫紙上揮灑的顏色、一筆一畫，來深入了解孩子的真實想法，重視幼兒的情感變化，利用自然條件來培養(yǎng)其繪畫興趣，增強幼兒對美術的探索欲。

3.2 組織實施多樣化的教學，因材施教

農(nóng)村學前美術教師在開展教學的時候，要采取多樣化的教學方法，因材施教，調(diào)動幼兒的參與熱情。首先，學前美術教師在進行教學的時候，要選擇一些與農(nóng)村幼兒成長環(huán)境相符的繪畫選題，不能盲目地給幼兒出題，同時要遵循“自然發(fā)展教學法”，順應幼兒的天性，引導其大膽自由的盡情創(chuàng)作。其次，教師要為農(nóng)村幼兒營造一種輕松自在的繪畫環(huán)境，各種畫畫工具要準備的充分，如彩筆、蠟筆、畫紙等，給農(nóng)村幼兒帶來繪畫的安全感與幸福感。

3.3 構建科學化的農(nóng)村學前美術教學評價體制

構建一套科學化的評價體制是保障農(nóng)村學前美術取得教學成效的重要舉措。首先，農(nóng)村學前美術教師在準備對幼兒作品進行評價之前，要多善于跟幼兒進行交流溝通，然后根據(jù)各個幼兒的差異化來重新選擇教學計劃、制定教學手段，教師要耐心聆聽幼兒的聲音，引導其積極介紹自己的作品，勇敢表達自己的想法，如此一來教師不但能準確掌握幼兒的內(nèi)心世界，透徹了解幼兒的思想，在一定程度上也鍛煉了幼兒的語言表達能力。其次，教師在開展教學評價時，可以運用過程性的評價方式。幼兒美術教師可以將每個幼兒的所有繪畫作品依次保存下來，等到學期結束的時候再拿出來進行綜合性的對比，這樣就可以簡單快捷地掌握到幼兒成長的變化，也能針對性地來引導幼兒改善自身的不足之處，促使農(nóng)村幼兒獲取更大的提升空間?？傊?，農(nóng)村幼兒美術教師要始終遵循“自然發(fā)展教學法”來對幼兒開展教學活動，科學評價其創(chuàng)作作品，始終將幼兒放在教學主導地位，從而來提升農(nóng)村幼兒的美術學習成績，實現(xiàn)美術教學的真正意義，幫助農(nóng)村幼兒在藝術道路上實現(xiàn)大跨步。