新形勢下加強高校師德建設的思考

□齊寶寧 劉 輝 楊 鑫 吳 怡

百年大計，教育為本；教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德為先。振興國家和民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。教師是教育之本，是我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導力量和決定性因素。而教師的道德是教育文化的深層內(nèi)涵，是一個民族在教育活動中表現(xiàn)出來的具有強大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅定行為，也是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力源泉。

一、加強高校師德建設的重要意義

高校師德建設決定著我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、全面推進和實施素質(zhì)教育的重要保證。在2018年9月的全國教育大會上，習近平總書記深刻指出要把師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，健全師德師風建設長效機制。2018年教育部等部門印發(fā)《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》中指出加強師德師風建設，嚴把選聘考核晉升思想政治素質(zhì)關，將師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，打造有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的教師隊伍，建成師德師風高地。

二、加強高校師德建設的具體措施

(一)加強師德本質(zhì)的建設。習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命，要加強師德師風建設，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。在當前階段，高校教師師德的本質(zhì)可以大致概括為獻身于教育、愛崗敬業(yè)和淡泊名利。致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之業(yè)在教師。一位優(yōu)秀的教師，應該是“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”、“解惑”，更要將“傳道”作為責任和使命。教師作為人類靈魂的工程師，只有認清這份職業(yè)的偉大與神圣，愛崗敬業(yè)、淡泊名利、堅持對教育事業(yè)的熱愛之心，才能積極面對自身的社會責任和義務；才能自覺、不斷地完善和超越自我；才能在教書育人的過程中有所收獲；才能在教書育人的工作中做到“理必求直，事必求是，言必守信，行必踏實，利居眾后，責在人生”。

(二)加強師德核心的建設。師愛，是教師職業(yè)之愛的典型體現(xiàn)，是在自然愛基礎上發(fā)展起來的一種高尚的社會愛。師德的核心是師愛，然而，隨著社會的進步和發(fā)展，師愛的重要性被不少高校教師所忽視，他們抱著“只負責教學，其他的與自己毫無關系”的心態(tài)，不愿與學生多交流，上完課就走人，不想多管學生的一件事。漸漸地，已經(jīng)建立的良好師生關系成了昨日黃花，顯然這是不合適的。冰心說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。把學生當親人一樣對待，用嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和高尚的道德情操來教育和影響學生,經(jīng)常關心和解決學生在學習生活中存在的問題。教知識，教做人，將育人工作貫穿于整個教學工作的始終，與學生平等，和睦相處，形成尊師愛生、教學相長的和諧校園氣氛。

(三)加強師德人格力量的建設。身正為師，教師不僅僅是科學和文化知識的傳授者，也是思想教育者和師德示范者。師者，為師亦為范。強烈的典范性是教師工作的本質(zhì)，為人師表是教師的美德。著名教育家葉圣陶曾說過：“身教最為貴，行知不可分”。崇高的職業(yè)以及重要的使命要求每一位教師必須做一個具有道德和高尚情操的人。唯師道立而善人多，作為教師應始終注意自己的言行對學生的影響，保持良好的教學態(tài)度,積極的人生觀,務實的作風,以身立教；嚴于律已,依法從教，真正做到“教書者必先強己，育人者必先律己”，為社會主義各項事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

(四)加強時代對師德新要求的建設。加強知識更新能力是時代對教師提出的一項高要求。作為21世紀的高校教師，要注重更新教育觀念和知識結構，適應時代發(fā)展的要求，適應教育改革的要求，樹立教為學服務的理念。學生是學習的主人和發(fā)展的主體，教師在教書育人的過程中,要轉變出發(fā)點，即從以自身的“教”轉變?yōu)橐詫W生的“練”。教為學服務，是啟發(fā)學生學、鼓勵學生學、引導學生學和激活學生思維。教是為了不教，是要使學生自己掌握學習的方法，提高創(chuàng)新的能力?！皠?chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才是高等教育的任務之一。高校教師在教學過程中，要因事而化、因時而進、因勢而新。

(五)加強師德新內(nèi)涵的建設。隨著社會的高速發(fā)展，知識層出不窮，科技進步日新月異，出現(xiàn)了國際職業(yè)專業(yè)化的六個標準：即專門知識；專門的職業(yè)道德；較長時期的專業(yè)訓練；能根據(jù)自己專業(yè)進行判斷和決策的自主權；有行業(yè)自身實行監(jiān)督控制的約束等組織；要終身學習。面對“生有涯，而知識無涯”的現(xiàn)實，要成為一名合格的教育者，時代要求教師必須樹立志存高遠、終身學習、不斷進取的目標。好老師不是天生的,而是在教學管理實踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長起來的。所謂“善學者進德”，就是要求教師應該具備深厚而廣泛的科學文化知識、扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識體系等。要求教師必須不斷學習，拓寬知識視野；不斷完善自身知識結構，提高教學質(zhì)量和教書育人的能力；不斷探索新理論與實踐的結合點，努力培養(yǎng)創(chuàng)新教育的新思想、新模式和新方法。

三、結語

習近平總書記高度重視教師隊伍建設，提出了“四有”好老師、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”等一系列要求，為教師隊伍建設指明了方向。為人師者先修身，立業(yè)之士先立德，師德是師之魂。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。高校應切實加強師德建設工作，放在學校重要議事日程上，開展以師德建設為主要內(nèi)容的教師培訓，使其常規(guī)化和制度化。加強師德建設，高校要認真貫徹黨的路線方針政策，注重教師素質(zhì)教育，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范。加強師德教育，不斷提高教師師德水平，以情育人，以理塑人，以行正人；為社會更好地培養(yǎng)出“有理想、有道德、有文化、有紀律”并具有創(chuàng)新意識的高層次高素質(zhì)全面發(fā)展的合格人才。