新時代背景下地方高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策研究

□許幸子 林 佩 李盼成

近些年，伴隨我國高等教育的逐漸普及，大學畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)增加。從2002～2009年平均每年增加50萬以上，2009年后增幅有所放緩，但基本上每年也增加近20萬。2015年全國有高等院校畢業(yè)生749萬，2016年該數(shù)值是765萬，2018年會突破820萬大關(guān)，高校學生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，就業(yè)難成為社會中普遍的現(xiàn)象，由此帶來的一系列的社會問題也越來越突出。為了減輕這一壓力，大力實施和推進高校學生自主創(chuàng)業(yè)非常關(guān)鍵[1～3]。黨的十九大提出了“就業(yè)是最大的民生”，自主創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)，可使其呈現(xiàn)加倍增長的效果。然而創(chuàng)業(yè)是一個繁瑣的工程，要考慮到多方面因素，在推進創(chuàng)業(yè)工作中，還有諸多問題和不足，值得深入的研究。

一、促進大學生創(chuàng)業(yè)過程中的現(xiàn)存問題

(一)外部環(huán)境存在的問題。

1.社會環(huán)境的不利因素。當前，大學生創(chuàng)業(yè)中社會環(huán)境的不利因素包含2點：一是硬環(huán)境，即市場上的風投公司對高校學生自主創(chuàng)業(yè)提供援助的環(huán)境。在創(chuàng)業(yè)初期，首先需要解決的就是資金問題，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都會出現(xiàn)資金不足的情況。然而，由于國內(nèi)目前的風投市場尚未成熟，導(dǎo)致可以為創(chuàng)業(yè)者提供資金的風投機構(gòu)寥寥無幾。資金跟不上影響了大學生的創(chuàng)業(yè)步伐，很多公司就是因為資金缺乏而中道夭折。二是軟環(huán)境，即政府為高校學生自主創(chuàng)業(yè)出臺的法律條文。雖然近年來政府頒布了很多扶植高校學生創(chuàng)業(yè)的政策，如提供無息貸款、簡化辦證程序等，但地方政府部門對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度還遠遠不夠，在實際情況下，還有很多政策沒有確切落實。

2.創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。國家有關(guān)部門已經(jīng)于2012年頒布了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》文件，規(guī)定高等院校應(yīng)面向所有的學生設(shè)立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，但很難真正落實到實處。一是缺少相關(guān)教育的專業(yè)化師資，教育推進較為困難；二是高校各專業(yè)的學分本身就很擁擠，擠占其他課程增加創(chuàng)業(yè)課程學分困難重重。相當數(shù)量的高等院校尚未意識到大學生自主創(chuàng)業(yè)的緊迫性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，多數(shù)學生從未有過相關(guān)培訓(xùn)的經(jīng)歷，僅有少部分的高校學生了解創(chuàng)業(yè)或相關(guān)的培訓(xùn)。國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)課程往往出現(xiàn)偏理論、輕實踐的情況，這和國外的創(chuàng)業(yè)課程完全不同[2]。從事創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的教師自身素質(zhì)很難達到期望要求，由于沒有創(chuàng)業(yè)實踐體驗，往往是從理論到理論，局限于一般的空洞的說教，其教學的效果好壞自然不得而知。

(二)大學生創(chuàng)業(yè)者自身的問題。

1.個人創(chuàng)業(yè)意識不強。創(chuàng)業(yè)意識作為創(chuàng)業(yè)活動的先導(dǎo)，沒有該意識，就難以支撐創(chuàng)業(yè)者繼續(xù)進行創(chuàng)業(yè)活動。目前，高校學生創(chuàng)業(yè)中常見的問題就是欠缺創(chuàng)業(yè)意識。對湖北部分地方高等院校學生做過關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的專題調(diào)研，結(jié)果顯示：將近71%的調(diào)查者支持畢業(yè)以后先工作，累積了相關(guān)的經(jīng)驗后再創(chuàng)業(yè)；7%的調(diào)查者認為即便在畢業(yè)后不就業(yè)，自己也不會創(chuàng)業(yè)；接近20%的調(diào)查者不確定自己是否會創(chuàng)業(yè)，對自主創(chuàng)業(yè)不是很了解。正是由于創(chuàng)業(yè)意識不足，許多高校學生的準備不夠充分，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)缺乏，成功率較低。

2.缺少創(chuàng)業(yè)體驗，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足。沒有經(jīng)驗或經(jīng)驗不足是高校學生在創(chuàng)業(yè)時常遇到的問題，許多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期缺少對項目和產(chǎn)品的市場調(diào)研，而依據(jù)書本理論知識進行推測，但是創(chuàng)業(yè)是一項極具實踐性的工作，需要創(chuàng)業(yè)實踐的體驗和經(jīng)驗積累。調(diào)查結(jié)果表明，高校學生主要通過校外兼職和假期實習的方式積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，這些經(jīng)歷的確會對創(chuàng)業(yè)帶來一定的積極影響，但并不顯著。因此，缺少經(jīng)驗是大學生創(chuàng)業(yè)的一個重要限制因素。

3.創(chuàng)業(yè)能力不足。在創(chuàng)業(yè)之前，仔細分析和思考自己的性格特點、做事方式、心理素質(zhì)等是否適合創(chuàng)業(yè)是相當重要的，有些高校學生會忽視這一點，對自我的心理承受能力、抵抗風險的能力也缺少正確的評估。比如，某些大學生沒有預(yù)估到創(chuàng)業(yè)時會面臨的各種問題，自身的抗壓能力也較差，創(chuàng)業(yè)中的一些小失敗，例如銷售失敗，資金周轉(zhuǎn)困難或戰(zhàn)略決策失誤，都會使他們感受到創(chuàng)業(yè)的艱辛和困難，使他們心力交瘁，從而磨滅了他們的創(chuàng)業(yè)熱情，終至一蹶不振。

二、推進地方高校大學生創(chuàng)業(yè)的對策研究

(一)政府著重扶持，構(gòu)建及完善高校學生創(chuàng)業(yè)支持體系。創(chuàng)業(yè)不是一種單一的社會活動，大學生的投入?yún)⑴c只是其中的一環(huán)，更重要的是，要創(chuàng)造一種熱愛創(chuàng)業(yè)、關(guān)注創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。第一，政府要全力支持和關(guān)心高校學生自主創(chuàng)業(yè)，督促各個高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和相關(guān)培訓(xùn)。例如，設(shè)立全國性的創(chuàng)業(yè)獎勵機制、建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地等等。第二，社會各界也要大力支持和重視高校學生的自主創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)者們提供全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)以及良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。風險投資公司可以提供前期資金以解決資金不足的問題。媒體應(yīng)重視輿論宣傳和引導(dǎo)，鼓勵高校學生創(chuàng)業(yè)，積極營造良好的環(huán)境。

(二)地方高等院校加速創(chuàng)業(yè)教育學科建設(shè)。

1.要積極推進教學改革，加強教育。各大高校需要在教學過程中添加與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的概念和具體內(nèi)容。除了傳統(tǒng)的專業(yè)課程，還應(yīng)加入相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程和活動，比如開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，開辦創(chuàng)業(yè)競賽等，使高校學生樹立起創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。此外，學校還需要增設(shè)社會實踐相關(guān)的課程，鼓勵學生多參與校內(nèi)外的社會實習。高校的教師應(yīng)采取主動參與的方式替代原先教學時的死板僵化，在傳授專業(yè)知識的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，讓他們在無形之中形成創(chuàng)業(yè)意識，為之后的創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。同時，要重點組建一支優(yōu)秀的教師團隊，打造一批“雙師雙能型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干。

2.要建立各個地方的創(chuàng)業(yè)活動基地。各個高校需要與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各行各業(yè)，例如當?shù)卣數(shù)氐膭?chuàng)業(yè)協(xié)會、相關(guān)企業(yè)及相關(guān)行業(yè)等建立良好的合作關(guān)系。不僅如此，高校還需聯(lián)合校內(nèi)及校外的各類資源，將其分類匯總并加以利用，如校內(nèi)的科技園、產(chǎn)業(yè)研究基地、科研實驗室等。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)活動平臺和實踐基地，積極開展各類創(chuàng)業(yè)項目，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金并對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者加以獎勵，以鼓勵和幫助大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。

(三)大學生自身要加強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)。

1.注重自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)。由于創(chuàng)業(yè)是一種高水平的就業(yè)形式，要求創(chuàng)業(yè)人員的綜合能力和素質(zhì)非常高，包括領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、分析及解決問題能力、風險承受能力等諸多方面。因此，在創(chuàng)業(yè)全民化即將成為推動未來社會就業(yè)的重要因素的趨勢下，高校學生應(yīng)該主動了解并學習創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，多參與社會實踐活動，提高創(chuàng)業(yè)所需的各種能力，彌補自身的不足，培養(yǎng)企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)意識，為未來的自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.主動參與各類社會活動，提高自身創(chuàng)造力。高校學生應(yīng)該通過各類實踐活動，比如校內(nèi)科研項目、校外兼職、寒暑假企業(yè)實習和社區(qū)活動等，對社會和市場有初步的認識和了解，積累自身的實踐體驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。與此同時，還要積極向創(chuàng)業(yè)的前輩們汲取經(jīng)驗，了解他們的創(chuàng)業(yè)過程，并從中學習。在社會實踐的過程中，一方面可以為未來的自主創(chuàng)業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗，另一方面也能培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)所需的各種能力。

三、結(jié)語

大學生是當下社會最具備創(chuàng)造力和創(chuàng)造熱情的群體，隨著時代的快速發(fā)展和不斷變革，越來越多的高校學生加入到創(chuàng)業(yè)中是不可逆的趨勢，也是提高就業(yè)的關(guān)鍵推動力之一。國家、學校和高校學生自己應(yīng)履行及擔負起責任，是推進大學生創(chuàng)業(yè)良性發(fā)展的根本之策。