體育教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合發(fā)展

□沈 鋼 潘 鑫

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，應(yīng)合理掌握和利用最新的信息技術(shù)來(lái)提高社會(huì)的發(fā)展速度。近年來(lái)，我國(guó)的教育工作與信息技術(shù)日趨結(jié)合，特別在2015年“十二五”規(guī)劃的最后一年，我國(guó)教育與信息化技術(shù)的融合達(dá)到了一定的升華，在此之后互聯(lián)網(wǎng)接入了全國(guó)城鎮(zhèn)的每一所小學(xué)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)更是遍布全國(guó)的每一所高校，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)下教師所采用的課堂主要授課模式，傳統(tǒng)教育在信息技術(shù)的輔助下引起了教育領(lǐng)域的重大改變，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不但反映了當(dāng)代教育事業(yè)的客觀需求，也指明了未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展方向。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)現(xiàn)有體育教學(xué)方式的沖擊

(一)對(duì)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的影響。體育的教學(xué)方法是指在體育教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中完成體育教學(xué)任務(wù)的途徑、手段和方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要包括：講解法、示范法、分解法和完整法、游戲和比賽法以及預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法。

在運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的泛化階段，是初步掌握和體驗(yàn)技術(shù)動(dòng)作的時(shí)期，該時(shí)期主要以模仿示范者的技術(shù)動(dòng)作為主。泛化階段的教學(xué)方法以講解法和示范法為主，傳授者為了能讓學(xué)習(xí)者對(duì)技術(shù)動(dòng)作形成全面的第一印象，需要通過(guò)言語(yǔ)講解和動(dòng)作示范的方式將技術(shù)展示給學(xué)習(xí)者。言語(yǔ)表述和動(dòng)作示范的內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練傳承下來(lái)的內(nèi)容，均為傳授者本人認(rèn)知為正確的內(nèi)容。雖然該內(nèi)容經(jīng)過(guò)傳授者多年反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，但經(jīng)過(guò)數(shù)代人不斷地傳承模仿，在傳承的過(guò)程中，某些技術(shù)細(xì)節(jié)發(fā)生了丟失和變動(dòng)，使得經(jīng)典的技術(shù)不再正統(tǒng)，傳統(tǒng)的技術(shù)動(dòng)作也受到了其他不同施教者的質(zhì)疑。

另外，在青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)中，教師和教練員對(duì)學(xué)習(xí)者傳授的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)套路都是老一輩教練員傳承下來(lái)的教科書動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)，而在高水平的體育競(jìng)賽中，教練團(tuán)隊(duì)為了提高個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，會(huì)不斷通過(guò)科學(xué)的手段來(lái)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)進(jìn)行研發(fā)，持續(xù)地更新最先進(jìn)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，促使運(yùn)動(dòng)員和團(tuán)隊(duì)的成績(jī)長(zhǎng)時(shí)間保持在最高水平，并力求新的突破。

(二)對(duì)體育競(jìng)賽戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的影響。體育競(jìng)賽戰(zhàn)術(shù)按參賽人數(shù)分為單人競(jìng)賽戰(zhàn)術(shù)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽戰(zhàn)術(shù)。單人競(jìng)賽戰(zhàn)術(shù)主要依據(jù)個(gè)人技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)以及對(duì)手技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)制定；而團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽戰(zhàn)術(shù)除了依據(jù)本方團(tuán)隊(duì)優(yōu)缺點(diǎn)和對(duì)方團(tuán)隊(duì)優(yōu)缺點(diǎn)之外，還要參照雙方團(tuán)隊(duì)的配合水平來(lái)制定。

在傳統(tǒng)的競(jìng)賽戰(zhàn)術(shù)教學(xué)指導(dǎo)模式中，教師常以板書、戰(zhàn)術(shù)板、錄放機(jī)等工具來(lái)輔助教學(xué)。常規(guī)板書效率較低，戰(zhàn)術(shù)板不夠形象，而錄放機(jī)雖能清晰快捷地展示戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，但無(wú)法在顯示器上做出標(biāo)記是其一大弊端?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)將常規(guī)板書、戰(zhàn)術(shù)板以及錄放機(jī)等輔助工具合而為一，極大地提高了教學(xué)效率及學(xué)習(xí)者的直觀性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)既能準(zhǔn)確地展示本方和對(duì)方在技戰(zhàn)術(shù)上的優(yōu)缺點(diǎn)，還可在顯示器中及時(shí)清晰地進(jìn)行標(biāo)記，在團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中還可以詳細(xì)地標(biāo)識(shí)出雙方隊(duì)員的跑動(dòng)路線和傳遞路線，對(duì)戰(zhàn)術(shù)的講解和學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。

(三)不同理念和文化的融合。在傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練模式中，無(wú)論是技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)還是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)傳授者講述的內(nèi)容都會(huì)不加疑惑地全盤接納，而相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容在換另一位傳授者講述時(shí)，經(jīng)仔細(xì)對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)兩位傳授者所講述的內(nèi)容會(huì)有些許偏差，甚至有些內(nèi)容上會(huì)出現(xiàn)矛盾，最終孰是孰非如何選擇，便成了學(xué)者的困惑。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛推廣帶給學(xué)習(xí)者更多獲取信息渠道的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以獲得更多先進(jìn)的動(dòng)作技術(shù)和理論知識(shí)，當(dāng)更多的知識(shí)信息擺在學(xué)習(xí)者面前時(shí)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)對(duì)比，來(lái)摘取適合自己的信息片斷，再根據(jù)自己的特點(diǎn)，將所學(xué)的先進(jìn)信息碎片進(jìn)行重組，以生成最適合自己的完整技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí)，并用于實(shí)踐中。

二、互聯(lián)網(wǎng)教育的局限性

(一)無(wú)法對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正。互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)材料廣泛且多數(shù)先進(jìn)，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分只適用于動(dòng)作學(xué)習(xí)的泛化階段，只適合動(dòng)作學(xué)習(xí)的模仿，而在動(dòng)作學(xué)習(xí)的分化階段中，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的弊端則暴露無(wú)疑。視頻教學(xué)并不能像日常教學(xué)中的教練或教師那樣對(duì)教學(xué)動(dòng)作進(jìn)行糾正和細(xì)化指導(dǎo)，無(wú)法使學(xué)習(xí)者進(jìn)行下一步的分化學(xué)習(xí)，進(jìn)而無(wú)法完整進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的鞏固和自動(dòng)化過(guò)程。

(二)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)練習(xí)中的實(shí)際困難?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式在團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)中具有先進(jìn)性、簡(jiǎn)捷性和直觀性等優(yōu)點(diǎn)，可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將世界上最新的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)通過(guò)最精確的數(shù)據(jù)分析，以最直接的顯示屏幕展示給學(xué)習(xí)者。但是如果想將互聯(lián)網(wǎng)中先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)施加到訓(xùn)練中，還需要更多的條件和配套設(shè)施。一是在團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的練習(xí)中需要多人的跑位和相互配合，只有一人學(xué)習(xí)根本無(wú)法完成；二是團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)練習(xí)需要足夠的訓(xùn)練場(chǎng)地，如果想要將先進(jìn)的戰(zhàn)術(shù)帶到訓(xùn)練場(chǎng)，就需要在訓(xùn)練場(chǎng)附近增加相應(yīng)的配套設(shè)施。

(三)競(jìng)技比賽中無(wú)法臨場(chǎng)指揮。體育除了健身運(yùn)動(dòng)外還有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，在競(jìng)技比賽之前，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)自己和對(duì)手的特點(diǎn)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)部署，甚至可以通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)請(qǐng)求專家給予幫助和指導(dǎo)，但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在競(jìng)技場(chǎng)上的應(yīng)用就受到了多方面的制約。信息技術(shù)雖然能夠獲得全面并且精準(zhǔn)的比賽數(shù)據(jù)，但是無(wú)法在第一時(shí)間針對(duì)比賽形勢(shì)做出判斷，并且無(wú)法根據(jù)雙方比賽中的場(chǎng)上表現(xiàn)做出技戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，教練員的臨場(chǎng)指揮能力是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)目前還不具備的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下體育教育的應(yīng)對(duì)策略

(一)提高體育教學(xué)人員對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，體育教學(xué)人員必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)才能不被行業(yè)所淘汰。雖然體育教師和教練員經(jīng)歷了很多專業(yè)的訓(xùn)練，但現(xiàn)代科技的高速發(fā)展也帶來(lái)了體育運(yùn)動(dòng)的快速變革，如果傳授者不能及時(shí)學(xué)習(xí)新的專業(yè)技術(shù)，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生滯后學(xué)習(xí)的影響。另外，如果傳授者想進(jìn)一步提高自己的分析與科研能力，必須學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的信息技術(shù)以記錄和分析競(jìng)賽過(guò)程中的技戰(zhàn)術(shù)使用情況，并應(yīng)該學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與訓(xùn)練。

(二)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的直播功能。如果想將先進(jìn)的專業(yè)指導(dǎo)第一時(shí)間帶入競(jìng)技比賽，就應(yīng)該進(jìn)一步加速和利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播速度，才能給予高水平專家觀看即時(shí)的比賽直播，并根據(jù)比賽形勢(shì)進(jìn)行專業(yè)分析與評(píng)估，最終將高水平的比賽技戰(zhàn)術(shù)第一時(shí)間帶入競(jìng)技場(chǎng)。除了高水平的體育完整外，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)也可以將其它不同水平的競(jìng)技比賽和訓(xùn)練帶給基層的教師和教練員，讓教育者隨時(shí)隨地接觸更多不同水平的比賽和訓(xùn)練，在觀摩比賽和訓(xùn)練的同時(shí)可以直接學(xué)習(xí)到高水平專家利用網(wǎng)絡(luò)給予的指導(dǎo)和分析。

四、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)高水平運(yùn)動(dòng)的發(fā)展不能單方面依靠教師或教練員的傳統(tǒng)教育，也不能單方面依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的指導(dǎo)，只有將傳統(tǒng)的體育教育模式與新進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教育模式融合在一起，才能使體育運(yùn)動(dòng)有更快速的發(fā)展和進(jìn)步。在二者融合的過(guò)程中，既需要提高教師和教練員對(duì)新興技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，更需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用。