基于云平臺的線上線下一體化教學(xué)模式應(yīng)用思考——以高職物流教學(xué)為例

李燕娜　胡　蘭

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基于云平臺的線上線下一體化教學(xué)模式應(yīng)用思考——以高職物流教學(xué)為例

李燕娜胡蘭

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流系湖南衡陽421002）

教師需要充分利用云平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建輔助教學(xué)平臺，可以讓現(xiàn)有高職院校的物流管理專業(yè)的教學(xué)模式更加高效，通過混合教學(xué)來提高學(xué)生的知識水平和教師的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

云平臺；混合教學(xué)；物流專業(yè)教學(xué)

教育平臺、教育軟件也如雨后春筍一般涌現(xiàn)，需要教師根據(jù)需求選擇合適的平臺或者軟件來更好的開展線上線下一體化教學(xué)，提高物流管理教學(xué)的水平和質(zhì)量。

1 物流專業(yè)教學(xué)存在的一些問題

物流專業(yè)在我國仍然算是新興專業(yè)，不少人對這個(gè)專業(yè)的理解不夠全面和準(zhǔn)確，即使是教師也不敢說對物流專業(yè)的理解很透徹。物流專業(yè)也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)的知識和技能，落實(shí)到實(shí)際操作中，勢必會出現(xiàn)簡化，學(xué)生很難真正掌握。目前的教學(xué)也是教師講課吃力，學(xué)生聽得一知半解，比如在講解一些關(guān)于物流機(jī)械設(shè)備的知識時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒有見過或者操作過這類機(jī)械，因此理解的比較模糊，還不如讓學(xué)生親眼看看，操作一下的效果更好。當(dāng)然，課堂教學(xué)是不可或缺的，能夠讓學(xué)生理解和掌握一些抽象的、宏觀的知識，一些難以理解的知識，有時(shí)也可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是由于專業(yè)比較特殊，始終不如實(shí)踐的效果好。

目前高職院校物流專業(yè)教學(xué)仍然存在一些問題。第一，教師水平不夠，不少物流專業(yè)教師都不是物流專業(yè)的，一部分教師雖然是物流專業(yè)的研究生或者本科生，但是他們一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)活動，他們也幾乎沒有接觸過物流的操作和管理等實(shí)踐知識，對物流知識的理解不夠全面和深入，講解知識時(shí)就會顯得比較空洞，讓學(xué)生不知所以然；第二，我國物流專業(yè)教材選擇不合理，雖然近年來我國的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但是物流行業(yè)至今沒有形成完善的系統(tǒng)的理論，不同出版社出版的教材內(nèi)容有很大差別，質(zhì)量也良莠不齊，存在系統(tǒng)性不強(qiáng)、內(nèi)容重復(fù)等問題，并且課程的設(shè)置不夠合理，大部分教學(xué)時(shí)間都是用來講解理論知識，學(xué)生沒有實(shí)際操作的機(jī)會和空間。如果學(xué)校和教師沒有對教材進(jìn)行篩選和甄別，就會導(dǎo)致教學(xué)體系不夠科學(xué)，教學(xué)效率也比較低下；第三，教學(xué)的實(shí)踐性不夠，大部分高職院校的物流專業(yè)教學(xué)，仍然沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，基本上都是教師口頭講解和演示，有的學(xué)校會在學(xué)期末安排幾節(jié)實(shí)踐課，即使是在實(shí)踐課中，教師的管理也比較敷衍，本來實(shí)踐課是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而由于教師不夠重視，實(shí)踐課沒有真正發(fā)揮教育效果，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會，和工作單位的要求脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)還要從頭開始，教學(xué)存在的問題制約著我國物流專業(yè)教學(xué)水平的提升。

2 基于云平臺的線上線下一體化教學(xué)模式分析

線上線下一體化教學(xué)，就是利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備，教師可以將教學(xué)視頻、教學(xué)課件、作業(yè)等上傳到教學(xué)平臺上，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)或者手機(jī)、平板電腦等，自己就能完成教師布置的任務(wù)和項(xiàng)目，如果項(xiàng)目難度較大，學(xué)生也可以分組合作來完成，教師對學(xué)生完成任務(wù)的成績進(jìn)行評價(jià)，并解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生解決困難，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考來解決學(xué)習(xí)中存在的問題，再加上課堂教學(xué)中教師傳授的理論知識和技能，能夠讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的主觀能動性，線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，提高實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，小組合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通交流能力，讓教學(xué)效率更高，效果也更好。

線上線下一體化教學(xué)，應(yīng)該按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）課前準(zhǔn)備，教師要將一些教學(xué)資源提前上傳到平臺上，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)，這些資源包括云平臺、教學(xué)視頻、教學(xué)課件和文檔等，學(xué)生可以利用平臺上的資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)，并對教師反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動性和積極性較高；（2）課前線上預(yù)習(xí)，教師讓學(xué)生自己安排時(shí)間，使用平臺資源進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，教師要將任務(wù)清單上傳到平臺上，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并結(jié)合視頻和課件等自主思考，遇到問題可以使用平臺向教師反饋，也可以和其他學(xué)生溝通解決；（3）課下教學(xué)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生選擇課題進(jìn)行自主探究或者小組合作學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)成果向全班學(xué)生展示，這個(gè)過程中教師只是進(jìn)行引導(dǎo)，并幫助學(xué)生解疑答惑?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)成果后，教師要將學(xué)生犯錯(cuò)較多或者遇到苦難較多的知識點(diǎn)進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生更加深入和全面的掌握知識；（4）總結(jié)和反思，課下學(xué)生可以將自己的疑問通過云平臺向教師反饋，教師可以使用云平臺和學(xué)生互動，解答學(xué)生的疑問，學(xué)生也可以利用云平臺上存儲的資源自主總結(jié)和復(fù)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)線上試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，這也是對線上線下一體化教學(xué)效果的有效反饋，同時(shí)，教師一定要多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生對這種教學(xué)模式的看法，不斷改進(jìn)這種教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

通過云平臺線上線下一體化教學(xué)模式，教師希望能夠更好的準(zhǔn)備課堂教學(xué)，學(xué)生也能更有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過云平臺的溝通交流來減少學(xué)生玩手機(jī)的不良習(xí)慣，用信息化教學(xué)這種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3 基于云平臺的混合教學(xué)模式研究

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

很長一段時(shí)間內(nèi)，以教師講授、學(xué)生聽講為主的教學(xué)模式是主流，教師是課堂教學(xué)的主體，對教學(xué)有著主導(dǎo)作用，這種教學(xué)方式有助于集中學(xué)生的注意力，推動學(xué)生的思維發(fā)展。

3.2 網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)

可以以云平臺為基礎(chǔ)，開發(fā)物流專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺，平臺上有大量的課件、視頻、動畫等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師使用平臺可以向?qū)W生發(fā)布教學(xué)通知、學(xué)習(xí)資料、課后作業(yè)、線上測驗(yàn)和教學(xué)評價(jià)等，更加方便快捷，易于學(xué)生接受。

3.3 合作學(xué)習(xí)模式

物流專業(yè)的一些難度較大的特殊知識點(diǎn)，需要教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為若干小組，通過共同協(xié)作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員分工明確，共同合作來完成任務(wù)，這對學(xué)生的知識水平和寫作能力提出了一定的要求，在相互探討、共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對物流知識的理解和掌握更加深刻了。

3.4 微課教學(xué)

物流專業(yè)知識點(diǎn)較多，學(xué)生很難一下掌握，因此可以將知識點(diǎn)分散開來，利用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)知識點(diǎn)都輔以豐富的文檔、視頻、動畫、課件等教學(xué)資源，經(jīng)過簡單的加工就能夠成為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的微課，化難為易，讓學(xué)習(xí)知識變得更加簡單。

3.5 校企合作模式

理論知識和技能的學(xué)習(xí)固然重要，教師也不能忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高職院校的學(xué)生最終目的是進(jìn)入社會貢獻(xiàn)力量，因此學(xué)校應(yīng)該積極組織校企合作，讓有能力、有誠意的企業(yè)入住學(xué)校，建設(shè)合作中心、創(chuàng)業(yè)基地等，為有夢想的學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和空間。

4 需要注意的幾個(gè)問題

（1）線上線下一體化教學(xué)模式要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究，讓全班學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，思維活躍、情緒高漲，學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成功的快樂和成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）教師要關(guān)注學(xué)生的心理，學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，師生之間的和諧關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，因此教師在備課時(shí)也要多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，并在教學(xué)中盡量解決，這也是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

（3）要充分激發(fā)學(xué)生興趣，除了利用云平臺和課堂進(jìn)行線上線下一體化教學(xué)，教師也要重視發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，有時(shí)候動手操作的教學(xué)效果更好，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探索能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這對后續(xù)教學(xué)會是良好的鋪墊。

[1]程旺開,李囡囡.基于云班課的線上線下混合式教學(xué)模式在高職微生物學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].微生物學(xué)通報(bào),2018,45(4):927-933.

李燕娜(1983- )，女，湖南衡陽人，碩士，講師，教師，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。胡蘭(1988- )，女，湖南衡陽人，碩士，講師，教師，研究方向：物流管理。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.39

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2095-1205(2019)01-66-02