農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題分析及對策——校企協(xié)同背景下華南農(nóng)大動科學(xué)院近10年畢業(yè)生就業(yè)狀況為例

彭金富　張海平

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農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題分析及對策——校企協(xié)同背景下華南農(nóng)大動科學(xué)院近10年畢業(yè)生就業(yè)狀況為例

彭金富張海平

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院廣東廣州510642）

農(nóng)科專業(yè)存在招生、專業(yè)思想、就業(yè)對口率等方面不足，究其原因，與農(nóng)科類學(xué)生招生計劃數(shù)量、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)起薪和社會認識等因素息息相關(guān)。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院近10年本科畢業(yè)生就業(yè)狀況為例分析，可看出農(nóng)科專業(yè)深入開展校企合作，既能發(fā)揮農(nóng)科專業(yè)應(yīng)用性、實踐性優(yōu)勢，又能提升學(xué)生實踐動手能力和行業(yè)認識，破解理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐有機結(jié)合的難題，為高校提升農(nóng)科專業(yè)認同、做好就業(yè)指導(dǎo)工作和服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強有力的人才智力支持。

農(nóng)科專業(yè)；就業(yè)；啟示

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，就業(yè)單位對高校人才的科學(xué)要求與高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生之間匹配程度弱，矛盾突顯。教育部、財政部和廣東省實施的一系列“質(zhì)量工程”，將創(chuàng)新實踐育人的機制與載體列為重要建設(shè)任務(wù)之一，實質(zhì)就是要解決好社會需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾，促進人才培養(yǎng)工作與社會需求的緊密聯(lián)系，增強高校與社會的適應(yīng)性。因此，黨的十八大以來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，加強高校與企業(yè)，合作協(xié)同，實踐育人的機制研究，是全面落實黨的教育方針，提高教育質(zhì)量的必然要求。作為農(nóng)科類專業(yè)的高校，更應(yīng)該充分認識高校實踐育人工作的重要性、主動適應(yīng)、積極應(yīng)對。從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院積極開展校企合作和共建“溫氏班”等一系列校企協(xié)同、實踐育人舉措來看，該院校企合作協(xié)同育人成果豐碩，取得了顯著成績，從近十年本科畢業(yè)生就業(yè)狀況分析，對我們開展農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)必將有所啟示。

1 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院近10年畢業(yè)生就業(yè)狀況

1.1 畢業(yè)生就業(yè)總體狀況

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院本科生共設(shè)有二個專業(yè)：動物科學(xué)和蠶學(xué)。這二個專業(yè)均屬于傳統(tǒng)特色農(nóng)科專業(yè)，近年來，在招生、專業(yè)思想工作、就業(yè)起薪等等方面存在一些問題，但也同時存在畢業(yè)生就業(yè)在行業(yè)內(nèi)供不應(yīng)求和就業(yè)對口率不高等現(xiàn)象。截至2018年11月，動物科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)10年就業(yè)率總體較高，平均就業(yè)率為98.62 %，學(xué)院也連續(xù)10年獲得學(xué)校就業(yè)先進單位，就業(yè)狀況總體較好。

表1　2008 ~2018年期間本科生就業(yè)信息表

由表1可以看出：

（1）近十年來，學(xué)院的本科生就業(yè)率總體保持在98 %以上，2009 ~2010年，達到就業(yè)率100 %的佳績，學(xué)生就業(yè)不成問題，總體狀況優(yōu)良，但也看得出來，每年農(nóng)科專業(yè)招生名額穩(wěn)定在200人左右，招生規(guī)模不大。說明農(nóng)科專業(yè)近期乃至今后一段時間都有較好的就業(yè)趨向，當前國家大力支持鄉(xiāng)村振興計劃背景下，農(nóng)科類專業(yè)仍是朝陽行業(yè)，就業(yè)需求較大，農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生大有可為。

（2）在考研升學(xué)方面，學(xué)生考取研究生比例逐年提高，2017、2018年研究生錄取或出國深造的占比接近50 %?？梢钥闯鲰椖繉W(xué)科的本科畢業(yè)生對農(nóng)科類專業(yè)的前景看好，渴望繼續(xù)深造，以提升自己在行業(yè)就業(yè)中的優(yōu)勢和潛力；同時也說明，農(nóng)科行業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)知識要求也越來越高，農(nóng)科行業(yè)技術(shù)含量正逐步提升，本科就業(yè)生也將面臨未來職場壓力。

（3）在就業(yè)行業(yè)分布方面，從2009年的專業(yè)相關(guān)行業(yè)就業(yè)比例占50 %，比2018年提升了1倍，由此可見，農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生對本行業(yè)發(fā)展前景信心漸長，學(xué)生就業(yè)滿意度逐年提升，這也與招生規(guī)模不大和專業(yè)思想不穩(wěn)定形成了鮮明對比。

（4）農(nóng)科類畢業(yè)生考取公務(wù)員和進入事業(yè)單位的比例逐年遞增，由于公務(wù)員農(nóng)科專業(yè)招考崗位需求不大，比例不高，因此，畢業(yè)生的就業(yè)去向公務(wù)員和事業(yè)單位人數(shù)比例并不高，主要就業(yè)去向以各類企業(yè)單位為主，就業(yè)地域和就業(yè)環(huán)境相對艱苦，這也可能是造成社會偏見和招生志愿填報不理想的主要原因之一。

1.2 畢業(yè)生就業(yè)地域分布狀況

另據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院提供的就業(yè)資料，從2017年和2018年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)情況來看，2017年有43.59 %的學(xué)生選擇在廣東省內(nèi)就業(yè)，2018年有66.43 %的學(xué)生選擇廣東省內(nèi)；從數(shù)據(jù)的趨勢分析看，近兩年畢業(yè)生在工作地選擇方面也開始向廣東省以外的省份發(fā)展，而在省內(nèi)發(fā)展的同學(xué)，也從廣州和深圳等一線發(fā)達的珠三角區(qū)域逐漸向粵東和粵西等偏遠貧窮地區(qū)流動，這也說明學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念正在隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的大環(huán)境的變化而不斷改變和調(diào)整，另一方面也說明農(nóng)科專業(yè)學(xué)生在就業(yè)地域的選擇上也更理性和合理，逐漸能接受基層就業(yè)的現(xiàn)實。

1.3 畢業(yè)生就業(yè)需求信息狀況

從資料看，隨著華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院深入開展校企合作，協(xié)同育人的措施以來，從2008年的溫氏食品集團、大北農(nóng)集團等30家同行知名企業(yè)在動科學(xué)院舉行招聘宣講會，到2018年的105家相關(guān)企業(yè)來院招聘畢業(yè)生，相關(guān)合作企業(yè)增長了5倍多。從連續(xù)三年舉辦的農(nóng)科專業(yè)行業(yè)專場招聘會來看，每年動科類農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生需求崗位近萬個，遠遠超出了每年動科類農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生幾百人的數(shù)量，學(xué)生差額在10倍以上。

十九大報告指出，2018 ~ 2020年，是全面建成小康社會的決勝期?？梢灶A(yù)期的是，人民的實際購買力將繼續(xù)提升，美麗中國、生態(tài)文明等國家戰(zhàn)略的提出，將能使人民過上比現(xiàn)在更幸福的生活，以畜牧業(yè)為代表的農(nóng)科行業(yè)提供了更加廣闊的發(fā)展前景，未來對農(nóng)科人才的需求將會繼續(xù)增長。

2 農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題成因分析

2.1 對農(nóng)的傳統(tǒng)偏見和社會認同度不高

近年來，高校農(nóng)科類專業(yè)招生第一志愿報考率低，錄取考生80 %左右為調(diào)劑生源[1]。受市場經(jīng)濟影響和傳統(tǒng)社會思想的偏見，社會對種植、養(yǎng)殖等涉農(nóng)專業(yè)和行業(yè)社會認同度有待提高，具一定的傳統(tǒng)偏見和社會輕視，多數(shù)考生和他們的父母缺乏對現(xiàn)代畜牧業(yè)等農(nóng)科專業(yè)的了解。雖然近年來，農(nóng)科院校在招生宣傳方面下了很多功夫，但仍需要時間讓考生、家長和社會接受，因此提高報考志愿率低、降低調(diào)劑率有一定的滯后，這直接影響高校向社會輸送人才，影響畢業(yè)生就業(yè)工作和長遠發(fā)展，進而影響農(nóng)科專業(yè)在行業(yè)和社會上的認同度。

2.2 考生對農(nóng)科專業(yè)認同度不高

專業(yè)思想教育關(guān)乎到農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)固和未來的職業(yè)發(fā)展，是保證教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)[1]。目前我國農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在著專業(yè)對口就業(yè)率低的問題，這不利于我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和“三農(nóng)問題”的解決[2]。據(jù)高考調(diào)劑到學(xué)院的同學(xué)的訪談，雖然調(diào)劑之后，增強了對本專業(yè)的認同感，但很多同學(xué)高中時較少關(guān)注動物科學(xué)等農(nóng)科專業(yè)的相關(guān)信息，農(nóng)科專業(yè)就不會成為報考志愿的首選。全國開設(shè)動物科學(xué)專業(yè)的高等院校并不少，但宣傳力度和影響力不大，缺乏相應(yīng)的關(guān)注和媒體的廣泛傳播等，因此，造成了高考生對熱門專業(yè)的跟風追捧和對農(nóng)科專業(yè)的冷落現(xiàn)象。

2.3 農(nóng)科專業(yè)就業(yè)崗位相對艱苦，就業(yè)環(huán)境不理想

由于經(jīng)濟社會發(fā)展的不均衡，大學(xué)生就業(yè)較多集中在大中城市和沿海經(jīng)濟較發(fā)達的區(qū)域，選擇在西部地區(qū)或基層就業(yè)的畢業(yè)生較少，形成部分大學(xué)生找不到工作而基層單位招不到大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性矛盾[2]。農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向動植物行業(yè)，由于動植物行業(yè)工作環(huán)境的特點，就業(yè)區(qū)域和活動范圍具有較強的專業(yè)性和局限性。由于農(nóng)科行業(yè)就業(yè)的地域限制，工作不可能在繁華的城市中心，大都分布在農(nóng)村和經(jīng)濟欠發(fā)達的區(qū)域，這些地方往往遠離城市，缺少生活娛樂和休閑商業(yè)等活動場所，相比較而言，工作環(huán)境、工作條件、勞動強度等現(xiàn)狀也成為影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素；同時由于農(nóng)科行業(yè)從業(yè)門檻不高，畢業(yè)生起薪普遍較低；這也導(dǎo)致農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)觀念產(chǎn)生偏差，就業(yè)選擇跳出涉農(nóng)行業(yè)，尤其是女畢業(yè)生自身生理和心理因素，使行業(yè)內(nèi)就業(yè)比例不高，因此，跨專業(yè)就業(yè)的情況就較為突出。

2.4 薪金預(yù)期與現(xiàn)實之間存在著差距

根據(jù)各類就業(yè)市場招聘信息的反饋，近年來，本科畢業(yè)生初農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的期望薪酬范圍集中在月薪5000 元之上，而現(xiàn)實卻是，農(nóng)業(yè)是一個投資回收周期較長的行業(yè)，整體趨勢是職業(yè)發(fā)展前期薪酬待遇較低，職業(yè)發(fā)展中后期薪酬待遇提升幅度較大[3]。行業(yè)用人單位只愿意為本科生開出3000 ~ 4000元/月的起薪，這種理想與現(xiàn)實之間的差距，也是依據(jù)行業(yè)工作規(guī)律前低后高開出的，但卻在橫向上與其他專業(yè)行業(yè)起薪相差較大，使畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)行業(yè)就業(yè)上初次印象不理想而望而卻步，這也成為供需雙方順利簽約的主要障礙之一，間接導(dǎo)致了本科畢業(yè)生轉(zhuǎn)而考研或跨專業(yè)行業(yè)就業(yè)的現(xiàn)象。

2.5 學(xué)生自我認知和調(diào)整問題

農(nóng)科專業(yè)本科生普遍存在較高的轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象，由于部分學(xué)生在初步了解本專業(yè)之后，仍會覺得本專業(yè)就業(yè)條件艱苦、薪資待遇相對不理想。此外，畢業(yè)生的就業(yè)觀念仍停留在高等教育精英化階段，而無視高等教育大眾化的現(xiàn)實，就業(yè)期望值過高[3]。因此，仍難以調(diào)整專業(yè)思想認同，也給我們農(nóng)科專業(yè)和行業(yè)提出了更高要求，給全社會提出了更具挑戰(zhàn)的難題。但實際上，“豬糧安天下”，我們畜牧業(yè)每年為中國14億人口提供巨大的豬牛羊肉產(chǎn)量，畜牧學(xué)科乃至多數(shù)農(nóng)科專業(yè)具有良好前景的專業(yè)，雖然起始工作條件艱苦，但本行業(yè)就業(yè)人才供不應(yīng)求，且升職發(fā)展空間大，創(chuàng)業(yè)成功率高，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院與廣東溫氏食品集團股份有限公司的校企合作，成為了我國農(nóng)業(yè)院校與傳統(tǒng)農(nóng)科企業(yè)校企協(xié)同，實踐育人的杰出典范，這些校企合作的成功案例都給我們開展農(nóng)科專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作留下了深刻的啟示。

3 問題的啟示和應(yīng)對

3.1 開展校企協(xié)同背景下的全程化就業(yè)指導(dǎo)

校企協(xié)同背景下，農(nóng)科專業(yè)院校應(yīng)將就業(yè)教育和引導(dǎo)貫穿于大學(xué)從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的職業(yè)發(fā)展可以分為幾個不同的節(jié)點和階段，每個階段都有各自不同的特征和發(fā)展任務(wù)，大學(xué)生的就業(yè)教育和服務(wù)工作應(yīng)該避免在最后一年畢業(yè)前的集中惡補和應(yīng)急性的指導(dǎo)，而是從新生入校開始，按年級劃分層次和階段，依次設(shè)定相對應(yīng)的教育內(nèi)容，有效引導(dǎo)大學(xué)生提前了解專業(yè)，認識行業(yè)、合理定位，逐步走向職前理性和成熟?？梢詮囊韵聨讉€階段入手：一是在新生入學(xué)教育階段開展就業(yè)教育啟蒙，邀請行業(yè)著名企業(yè)家為新生開展入學(xué)教育報告，組織新生深入著名相關(guān)企業(yè)開展調(diào)研交流，使新生入學(xué)之初感受本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和高新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在入學(xué)后對專業(yè)的認同感、提升專業(yè)自信，養(yǎng)成立志從事農(nóng)科行業(yè)的就業(yè)心理儲備。二是在本科低年級實施導(dǎo)師制，加強學(xué)生專業(yè)知識教育和專業(yè)認同，農(nóng)科專業(yè)應(yīng)注重加強與企業(yè)聯(lián)系，建立校企合優(yōu)質(zhì)高效的校企合作模式，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院同廣東溫氏食品集團有限公司共建的“溫氏班”，共同探討“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，開展“校企合作、訂單式培養(yǎng)”，有效提升了學(xué)生對專業(yè)的實際認知和現(xiàn)實認同；此外，本科生導(dǎo)師制、聘請優(yōu)秀校友作校外人生導(dǎo)師、開展專業(yè)學(xué)科競賽、職業(yè)素質(zhì)拓展等形式多樣的專業(yè)學(xué)科活動，都有利于營造良好就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學(xué)生專業(yè)認同感。三是在高年級開展專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生了解行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀。通過接觸生產(chǎn)一線，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐性和主動性，提升學(xué)生在本行業(yè)就業(yè)的基本素質(zhì)和能力。同時，從高年級開始，也應(yīng)加強學(xué)生考研的科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)層次，提升就業(yè)競爭力。四是引導(dǎo)畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，正確定位，調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)期望值。在高年級舉行行業(yè)招聘宣講會，在企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇過程中，調(diào)整學(xué)生的現(xiàn)實期望和企業(yè)的招聘待遇，促使雙方根據(jù)現(xiàn)實對比，然后調(diào)整各自要求，從而達到供需平衡。五是為已畢業(yè)學(xué)生提供持續(xù)的就業(yè)援助，畢業(yè)生走上社會后，學(xué)院通過新媒體手段和畢業(yè)生就業(yè)回訪等方式，實現(xiàn)對畢業(yè)生就業(yè)后續(xù)跟蹤，及時了解畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況，盡可能為畢業(yè)生提供持續(xù)的就業(yè)援助，進而提升專業(yè)認同和良好社會口碑。

3.2 開展全方位就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)

農(nóng)科專業(yè)學(xué)院應(yīng)緊緊抓住就業(yè)過程中的各個關(guān)節(jié)點，及時收集和準確發(fā)布就業(yè)招聘信息，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)合理的擇業(yè)觀，掌握就業(yè)基本技能，整合校企資源，建立以就業(yè)為參照系的全方位就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系。一是收集和發(fā)布就業(yè)信息要及時到位：農(nóng)業(yè)院校應(yīng)積極與專業(yè)同行、校企合作企業(yè)和單位保持密切聯(lián)系，建立和豐富就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫；充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，做好就業(yè)信息傳遞和擇業(yè)引導(dǎo)；設(shè)立班級就業(yè)信息員，準確將就業(yè)信息及時傳達給到每一位學(xué)生，也將學(xué)生的需求及時反饋給學(xué)院和用人單位，使就業(yè)工作更加準確和高效。二是就業(yè)政策宣講到位：通過就業(yè)形勢分析會、企業(yè)宣講會等方式，構(gòu)建全方位立體化就業(yè)政策宣講平臺，讓學(xué)生們第一時間就能了解到就業(yè)的政策要求和信息動態(tài)。三是就業(yè)服務(wù)場地到位：設(shè)立專門就業(yè)宣講室，用來單位宣講、就業(yè)指導(dǎo)、面試筆試、推薦洽談、和簽署協(xié)議等，使用人單位和畢業(yè)生方便、高效地開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。四是就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)人員到位：重視全員育人，發(fā)動班主任、教工黨員等參與就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)；發(fā)揮黨支部、學(xué)生組織、校外人生導(dǎo)師等資源，形成合力，助力就業(yè)。五是整合就業(yè)資源到位：發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，挖掘校友資源和企業(yè)優(yōu)勢，整合各種社會資源，不斷深化校企產(chǎn)學(xué)研合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，如開展校企合作人才培養(yǎng)論壇，組織學(xué)生志愿者參加行業(yè)研討會、校企合作基金項目等活動，既增強社會行業(yè)對學(xué)校的了解，也提升學(xué)生對企業(yè)的信任，促進校企雙贏。

3.3 從培養(yǎng)模式做起，建立校企協(xié)同、實踐育人的長效機制

反思傳統(tǒng)校企合作實踐育人模式和華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院的校企合作歷程來看，校企合作、實踐育人機制主要包括動力機制、調(diào)控機制、保障機制和評價機制，而把人才培養(yǎng)模式納入校企合作和實踐育人的全過程才是建立長效機制的根本路徑，因此，高校一是要拓寬合作內(nèi)容，豐富合作形式，積極整合學(xué)校、社會各方面的資源，激發(fā)產(chǎn)學(xué)研合作動力生長點；二是要致力于構(gòu)建組織化推進、校企化運作、全員化參與、課程化建設(shè)、項目化管理、多元化結(jié)合的實踐育人機制，譬如建立一套符合現(xiàn)代化畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展要求的，有利于培養(yǎng)專業(yè)知識扎實和管理能力強的實踐性復(fù)合型人才的課程體系，為高校農(nóng)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)改革起到示范和借鑒作用；三是要創(chuàng)新實踐育人的多維載體，如實踐基地共建、校外導(dǎo)師遴選、企業(yè)班、創(chuàng)業(yè)班建設(shè)、人才培養(yǎng)論壇等，形成實踐育人的合力，建立校企協(xié)同、實踐育人的長效機制，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，譬如嘗試利用新媒體，做好網(wǎng)絡(luò)信息課程和實踐學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，開展網(wǎng)絡(luò)課程和線上育人模式的探索?？傊?，要切實落實優(yōu)惠政策、加強宣傳引導(dǎo)及立法、確立以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造公平的環(huán)境，為大學(xué)生就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

[1]蔡正云等.農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想教育及就業(yè)能力提升研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報,2017,23(02-03):110-112.

[2]余明.農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查與研究[J].教育與職業(yè),2016,16(8):75-77.

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華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2015教育教學(xué)改革與研究項目(NO：JG15140)。

彭金富(1980- )，男，河南信陽人，博士研究生，講師，主要研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育；張海平(1968- )，男，廣東饒平人，助理研究員，主要研究方向：高等教育管理。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.71

G647.38

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2095-1205(2019)01-122-03