高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析

熊澤秀

摘 要：面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校的學(xué)生如何進(jìn)行自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確給自己的人生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，需要學(xué)校教育和學(xué)生本人都做出努力。文章鑒于加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)工作的必要性，從高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯、重要性及應(yīng)對(duì)措施等方面進(jìn)行了分析與闡述，希望幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和有效性，完成人生理想。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)生涯;職業(yè)發(fā)展;職業(yè)規(guī)劃

隨著國家以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，一大批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。面對(duì)就業(yè)壓力，除了需要政府部門的政策導(dǎo)向和學(xué)生的擇業(yè)技巧之外，更需要各高校培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，制定科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，看清就業(yè)形勢，對(duì)自己擁有準(zhǔn)確的自我認(rèn)知及清晰的職業(yè)方向，根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，合理安排好大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，提高自己的綜合素養(yǎng)。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

（一）社會(huì)的需求

1.職業(yè)教育的需求

中國教育科學(xué)院就業(yè)調(diào)查顯示，畢業(yè)生初次就業(yè)率最高的是“985”高校，第二是高職高專院校及“211”高校，就業(yè)率最低的是一般本科院校及獨(dú)立學(xué)院。這一現(xiàn)象說明了社會(huì)對(duì)人才的需求與高等院校培養(yǎng)的大學(xué)生之間存在著差距，使得社會(huì)對(duì)人才的需求沒有被滿足，同時(shí)又存在人才供給過剩的現(xiàn)象。面對(duì)這一問題，時(shí)任教育部副部長的魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上提出，教育部將加大力度支持和引導(dǎo)有條件、有意愿的本科高校轉(zhuǎn)型，推動(dòng)這些高校更多地培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、應(yīng)用型人才。

高職院校要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，將人才轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，避免人才資源的缺乏和人才資源的浪費(fèi)并存。

2.就業(yè)的需求

近年來，全國高校畢業(yè)生總數(shù)逐年增加。官方數(shù)據(jù)顯示，從2001年開始，中國普通高校畢業(yè)生人數(shù)一路上升。2001年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)僅有114萬，到2016年的15年間，畢業(yè)生人數(shù)增長了651萬。2017年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)795萬人創(chuàng)出新高，高校就業(yè)面臨的不僅僅是數(shù)據(jù)的歷史新高，還有經(jīng)濟(jì)下行壓力加大和結(jié)構(gòu)性改革。自2011年以來，全國畢業(yè)生人數(shù)按照2%～5%的同比增長率逐年增長，近7年間累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到5075萬人?！熬蜆I(yè)難”的呼聲不絕。

有專家表示，想要一出校門就能找到好工作，建議大學(xué)生們進(jìn)入學(xué)校就要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的規(guī)劃制定合理的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，避免盲從。

3.企業(yè)招工的需求

近年來，不少大學(xué)畢業(yè)生因就業(yè)不太理想，又重新選擇“技校深造”。武漢鐵路橋梁高級(jí)技工學(xué)校重新開設(shè)“大學(xué)生班”，某單位領(lǐng)導(dǎo)講，大學(xué)生“回爐”的現(xiàn)象在逐漸增多，“回爐”的大學(xué)生綜合素質(zhì)較高，理解力和創(chuàng)新力也比中專生強(qiáng)很多，工作起來也會(huì)更有效率，他們更容易脫穎而出?！盎貭t”的大學(xué)生想要成為技工王只需要3年的時(shí)間，而普通的中職生需要至少10年的時(shí)間。

很多企業(yè)反映，由于在中國，大學(xué)生的培養(yǎng)模式雷同，大學(xué)所學(xué)到的專業(yè)也只是一種概念，職業(yè)性的知識(shí)欠缺，招聘的大學(xué)生在業(yè)務(wù)能力方面上手慢，所以，公司也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間先做崗前培訓(xùn)。珠海格力電器股份有限公司董事長董明珠講，現(xiàn)在的大學(xué)生覺得找工作難，但其實(shí)工作的機(jī)會(huì)很多，他們不能適應(yīng)新的崗位工作，于是來格力的高校大學(xué)生都要經(jīng)過系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)才會(huì)上崗工作。

（二）個(gè)人發(fā)展的需求

1.個(gè)人價(jià)值取向的偏差

大學(xué)生的職業(yè)判斷標(biāo)準(zhǔn)也逐漸由以前的理想主義變成了務(wù)實(shí)主義，職業(yè)價(jià)值觀也由個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展轉(zhuǎn)為將工資的高低作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擇業(yè)時(shí)，更偏向于大城市、大單位、大機(jī)關(guān)，工作中，講條件、講待遇、講福利。這樣偏頗的價(jià)值觀使其在工作中無法體會(huì)到工作的成就感，更不用談興趣和工作積極性。

2.缺乏清晰的自我認(rèn)識(shí)

北森測評(píng)網(wǎng)與《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同開展的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調(diào)查顯示，僅有18%的大學(xué)生清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢，僅有12%的人知道自己的興趣、個(gè)性和能力。由于沒有明確的自我認(rèn)知，在擇業(yè)時(shí)，大學(xué)生目標(biāo)和理想脫離實(shí)際，理想和現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，這種差距也會(huì)引起大學(xué)生就業(yè)困難，更有甚者無法正視這一類挫折與失敗，導(dǎo)致出現(xiàn)心理障礙。缺乏必要的自我認(rèn)知也導(dǎo)致缺乏職業(yè)規(guī)劃，這些缺乏了解的狀態(tài)也就導(dǎo)致大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，規(guī)劃不切實(shí)際，職業(yè)目標(biāo)不明確。

二、高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具體舉措

（一）職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的專業(yè)化

1.職業(yè)測評(píng)工具的專業(yè)化

大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃前應(yīng)對(duì)自身?xiàng)l件進(jìn)行仔細(xì)的分析，找到自身的優(yōu)勢和劣勢，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)測評(píng)軟件進(jìn)行深刻的自我認(rèn)識(shí)。目前在該領(lǐng)域所使用的測評(píng)工具，大部分來自國外，這忽略了中西方文化的差異，脫離了我國的具體情況，使得測評(píng)結(jié)果不準(zhǔn)確也不太科學(xué)。

2.職業(yè)規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化

目前，教師的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生的增長速度，高職院校還未設(shè)立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)，參與的教師團(tuán)隊(duì)主要是就業(yè)部門的工作人員、各學(xué)院的輔導(dǎo)員以及專業(yè)的職業(yè)咨詢師，學(xué)歷水平參差不齊，沒有專業(yè)的教師隊(duì)伍。高職院校開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程沒有與本專業(yè)結(jié)合，缺乏連續(xù)性，浮于表面。課程體系也不太健全，使得職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)化不足，沒有很好的效果和質(zhì)量。

（二）全程化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

在高職院校學(xué)生中展開職業(yè)生涯規(guī)劃，即為要讓每一個(gè)高職院校受到職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的學(xué)生獲得自己獨(dú)有的解決問題和思考問題的科學(xué)方法。高職院校作為國家培養(yǎng)一線應(yīng)用型和技術(shù)型人才的主渠道，指導(dǎo)學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析未來的發(fā)展趨勢，使其認(rèn)知自己，明確個(gè)人專業(yè)定位，充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，做到社會(huì)需求與個(gè)人能力的統(tǒng)一、社會(huì)需求與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合[1]。

保持大學(xué)三年目標(biāo)的連續(xù)性，制定可行的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。當(dāng)然職業(yè)生涯規(guī)劃也需要學(xué)生根據(jù)成長的環(huán)境和自身的變化不斷去修改，重新規(guī)劃路徑和方法，根據(jù)情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系，實(shí)施“全程化”的指導(dǎo)。要按照高職教育不同階段目標(biāo)及不同年級(jí)高職學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、理想、道德、價(jià)值取向方面的教育，形成以市場為導(dǎo)向、突出個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強(qiáng)就業(yè)能力。

（三）完善職業(yè)規(guī)劃教育體系

職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該融入到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，生涯教育應(yīng)該融合到具體的專業(yè)課程中，把理論知識(shí)、專業(yè)技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，可以促進(jìn)學(xué)科體系的完整性，以職業(yè)規(guī)劃為教育主線，以內(nèi)容拓展的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)、技能及職業(yè)觀。

1.職業(yè)規(guī)劃融入專業(yè)教學(xué)

生涯教育是從義務(wù)教育開始延伸到高等教育，再到繼續(xù)教育的整個(gè)過程，它是一種全民教育，強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)的普通教育中建立起職業(yè)價(jià)值，它的目標(biāo)是培養(yǎng)人們創(chuàng)造有意義、有價(jià)值的人生。

將生涯概念納入現(xiàn)有的學(xué)習(xí)課程中，是促進(jìn)個(gè)人生涯發(fā)展的最可行的辦法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素質(zhì)，還有利于學(xué)科教學(xué)多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以職業(yè)活動(dòng)為主線，以內(nèi)容拓展的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀、職業(yè)生涯意識(shí)與技能，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)可能會(huì)從事的專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，通過有意識(shí)的訓(xùn)練形成較強(qiáng)的能力，并獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書，在未來職業(yè)定位的引領(lǐng)下很好地達(dá)成了專業(yè)教育的教育目標(biāo)。生涯教育融入專業(yè)課程的教育可以使學(xué)生的職業(yè)專業(yè)性增強(qiáng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)健康發(fā)展，也有利于學(xué)生有目的地選擇職業(yè)和進(jìn)一步深造，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)[2]。

2.社團(tuán)輔助，提高職業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生的社團(tuán)作為校園的第二課堂，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起到很關(guān)鍵的作用。它為大學(xué)生提供了人力資本積累的平臺(tái)，通過社團(tuán)活動(dòng)，使大學(xué)生探索自己的職業(yè)價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)。在參加活動(dòng)的過程中，拓展自己的視野，施展自己的才華，提高自信心，健全自己的人格魅力，一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。社團(tuán)活動(dòng)就起到了讓大學(xué)生獲得自身認(rèn)可、他人認(rèn)可自己的作用，有利于大學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格。通過社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，大學(xué)生還能提高自己的社會(huì)服務(wù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感以及社會(huì)使命感。通過社團(tuán)學(xué)習(xí)，大學(xué)生還能學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。參與集體活動(dòng)也有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生社團(tuán)與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)可以相互促進(jìn)，相互作用。

3.緊密校企合作，明確學(xué)生的職業(yè)選擇

校企合作是企業(yè)和學(xué)校共同參與培養(yǎng)人才的過程，兩個(gè)平臺(tái)、兩種教育資源和教學(xué)環(huán)境，提前讓學(xué)生感受到職業(yè)氛圍，將課堂教學(xué)與學(xué)生參加教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營造濃厚的教學(xué)環(huán)境;可以搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，完善課程實(shí)踐教育環(huán)節(jié);拓寬師資培訓(xùn)渠道，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍;著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力，以培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了有力保障，在大學(xué)生就業(yè)能力提升方面發(fā)揮著重要作用。

三、結(jié)語

隨著我國改革開放的不斷深入及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速快速發(fā)展，高職院校的學(xué)生就業(yè)壓力加大。怎樣開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使得大學(xué)生順利走上工作崗位，是當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)幫助大學(xué)生在自我認(rèn)知、了解內(nèi)外部環(huán)境的基礎(chǔ)上明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并做出相應(yīng)的規(guī)劃，為成功走向職業(yè)崗位提供有效的途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的真正動(dòng)力和加速器。關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃、關(guān)注學(xué)生未來已成為職業(yè)教育改革中的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王厚兵，楊紅琳，唐大超，等.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃淺析[J].十堰職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：22-25.

[2]謝一風(fēng).高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].職教論壇，2007（4）：27-29.