提高小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)效率的有效策略

黃淑慈

摘要：漢語拼音學(xué)習(xí)是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要任務(wù)。一年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，理解能力較為薄弱，掌握漢語拼音對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣、巧運(yùn)順口溜進(jìn)行教學(xué)、融拼音教學(xué)于情境之中、充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等教學(xué)策略來提高漢語拼音的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢語拼音;教學(xué)策略

新課標(biāo)明確指出了漢語拼音教學(xué)的同標(biāo)：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能瀆準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。”由此看出，漢語拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。漢語拼音對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說是比較抽象的，提高漢語拼音教學(xué)的實(shí)效性顯得非常重要。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一談漢語拼音教學(xué)的有效策略。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是關(guān)鍵

“興趣是最好的老師?！睂?duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是暈點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師必須把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的關(guān)鍵。例如，為了幫助學(xué)生掌握整體認(rèn)讀音節(jié)vi、wu、vu，教師可編個(gè)小故事：大v媽媽拉著小i，大w爸爸拉著小u-起去游樂園玩耍。小u沒有爸爸媽媽，他可傷心了。你看，小ü 的臉卜掛著兩滴眼淚。小i的媽媽大y看見小ü 很傷心，急忙走過來幫助他。小ü 連忙擦掉眼淚，開心地笑了。學(xué)生開開心心地聽故事，積極地參與課堂教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用順口溜助學(xué)生記憶

小學(xué)生對(duì)順口溜很感興趣。在拼音教學(xué)中，如果教師能充分運(yùn)用順口溜來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，不僅能吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且能提高他們的記憶效果。順口溜短小、朗朗上口，能幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)拼音過程中的枯燥和單調(diào)。例如，為了幫助學(xué)生掌握j、q、x的注音規(guī)則，教師町教學(xué)生這樣一首順口溜：j、q、x，二兄弟，從不和u做游戲。小u，小u，有禮貌，見到j(luò)、q、x擦干眼淚笑嘻嘻。教師還要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在反復(fù)的訓(xùn)練中強(qiáng)化記憶。這樣一來，學(xué)生很容易就能把u的去點(diǎn)規(guī)則記住。又如，在指導(dǎo)書寫時(shí)，先教學(xué)生認(rèn)清四線三格，再講解字母的筆面筆順，以及在四線三格中的位置。為了使學(xué)生書寫時(shí)能夠規(guī)范占格可教學(xué)生這樣一首順口溜：拼音格，四條線，拼音字母住里邊，住卜格的不頂線，住下格的不踩邊，中格寫滿頂兩邊。在書寫中運(yùn)用“確定位置法”后，學(xué)生的拼音就能寫得清楚、到位、漂亮。

三、融拼音教學(xué)于情境之中

愛玩、好動(dòng)是學(xué)生的天性，教師可以利用學(xué)生這一特性，針對(duì)不同的拼音創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)其充分發(fā)揮思維能力，以此來提高學(xué)生的拼音理解能力和記憶能力。

（一）在游戲中學(xué)習(xí)

針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、有意記憶能力薄弱的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境是很受學(xué)生歡迎的?；钴S的課堂能讓學(xué)生以更加積極豐動(dòng)的情感態(tài)度參與教學(xué)。在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，為了幫助學(xué)生更好、更快地記住所學(xué)習(xí)容，筆者采用“找朋友”的游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，把字母做成卡片，分給每位學(xué)生，并要求每位學(xué)生準(zhǔn)確說出自己拿到的是哪個(gè)字母。其次，讓學(xué)生手中拿著卡片，由教師說出一個(gè)復(fù)韻母，拿到能組成該復(fù)韻母字母的學(xué)生就趕快跑出來組合。如，復(fù)韻母“ou”，拿到“o”和“u”的學(xué)生在聽到口令后就得趕快跑出來組合，同時(shí)，拿到“o”的學(xué)生在跑的還得說“我是o”，拿到“u”的學(xué)生在跑的時(shí)候說“我是u”，跑到一起時(shí)一起說“我們?cè)谝黄鹁褪莖u”，其他學(xué)生則接下去讀“ou，ou，ou”。在這樣生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺地記下了復(fù)雜、難懂的復(fù)韻母。學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，能很好地完成學(xué)習(xí)拼音的教學(xué)任務(wù)。

（二）在對(duì)比中學(xué)習(xí)

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)任何事物都比較感興趣，教師只要能引起他們的注意，學(xué)習(xí)效果就會(huì)特別明顯。如學(xué)拼音標(biāo)調(diào)時(shí)，筆者故意把“l(fā)U”的聲調(diào)標(biāo)在i上，并說道：“我是i先生，在單韻母六兄弟里面我是老四，你是老五，你的帽子為什么不給我戴呢？”隨后學(xué)生回答口訣：“有a在，把帽戴;ɑ 不在，o、e戴;n、o、e都不在，就找i和u;要是i、u-起來，誰在后面誰來戴?！惫P者回答“哦”，假裝“恍然大悟”。這樣，既糾正了音節(jié)的標(biāo)調(diào)，又使學(xué)生對(duì)標(biāo)調(diào)規(guī)律的印象更深刻。

（三）在意境中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂卜-，教師在教拼音的時(shí)候通常是一邊念一邊讓學(xué)生跟著讀。一方面，這種靠聽的方式常常無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果并不理想;另一方面，這樣的教學(xué)方式是以教師為課堂豐體的。面對(duì)這樣的情況，教師可充分利用趣味教學(xué)法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)趣味的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。如，在教拼音字母“h”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)到小李家訪的情境：小李請(qǐng)老師在椅子上坐，再端著茶杯請(qǐng)老師喝茶，老師接過茶杯后做喝茶的動(dòng)作。同時(shí)詢問學(xué)生：“老師坐在什么地方干什么？”學(xué)生回答：“老師坐在椅子上喝茶?！边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“老師坐的椅子就像聲母‘h，喝茶的‘喝的讀音就和聲母‘h相同”。這樣，學(xué)生很容易就記住了“h”的音和形。這樣的情境教學(xué)法，利用實(shí)際生活中的情形來對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)，大大地提高了課堂效果。

四、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)越來越凸顯。。它可以將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地展示給學(xué)生，從視覺、聽覺等全方位刺激學(xué)生的感官。在漢語拼音教學(xué)過程中，為了能夠有效提升教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過多媒體的有效運(yùn)用，可將漢語拼音知識(shí)更好地展示給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而使學(xué)生能夠更好地理解、掌握這些知識(shí)。例如，在教學(xué)j、q、x時(shí)，筆者利用多媒體課件，向?qū)W生展示近似于拼音的動(dòng)畫以啟發(fā)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生理解。在講“j”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一只母雞正在追趕空中的蝴蝶的動(dòng)畫;在講“q”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小姑娘在仰頭數(shù)著拴在線上的7只彩色的氣球的動(dòng)畫;在講“x”時(shí)，筆者把半只西瓜切成了交叉狀的動(dòng)畫，使教學(xué)變得生動(dòng)形象。利用這樣的方式來教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加容易理解與掌握漢語拼音。如在教學(xué)拼音字母“ai”時(shí)，筆者利用多媒體，不是直接展示“ai”，而是展現(xiàn)了一個(gè)扎著辮子的小女孩正跑向她的奶奶。扎著辮子的小女孩就像字母“n”，奶奶胸前的衣服像字母“i”，她們?cè)谝曨l卜-慢慢地靠近，就組成了復(fù)韻母“ai”。學(xué)生在動(dòng)感畫面中看到了事物的演變，很有興趣。

拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)漢字和普通話的有效工具，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量將直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活。拼音教學(xué)的策略是靈活多樣的，教師必須多學(xué)習(xí)、多探究，變枯燥的漢語拼音課堂為集知識(shí)性、趣味性于一體的課堂，以提高拼音教學(xué)效果，為學(xué)生往后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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