基于平板電腦的“先學(xué)后教”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李鶴鳴

摘要：在信息化社會，平板電腦因其強大的功能，可以為“先學(xué)后教”提供技術(shù)支持、信息服務(wù)、交流通道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在利用平板電腦進(jìn)行“先學(xué)后教”的教學(xué)中，教師可參照以下教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)，了解內(nèi)容，理清重難點;討論，加強交流，發(fā)現(xiàn)疑點;點撥，明晰問題，答疑解惑;總結(jié)，強化知識，鞏固練習(xí)。實踐證明，上述教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的質(zhì)疑情境，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;平板電腦;小學(xué)數(shù)學(xué) 新課程改革強調(diào)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“先學(xué)后教”正是與上述理念相符合的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式提倡學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)重難點，在課堂上通過討論以及教師的適時點撥解決困惑，以更深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的?！啊葘W(xué)后教倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)在先、教師點撥在后。作為教法改革，它顛覆了傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，在基礎(chǔ)教育界引起廣泛關(guān)注?！畬W(xué)生課前主動學(xué)習(xí)，教師課堂適當(dāng)點撥”為“先學(xué)后教”教學(xué)模式奠定了教學(xué)的基礎(chǔ)，“先學(xué)后教”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”的現(xiàn)況，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;“先學(xué)后教”教學(xué)模式為學(xué)生的質(zhì)疑提供了條件，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生疑問，在與同學(xué)討論中會產(chǎn)生問題，在練習(xí)時會有不解，這些都是圍繞知識點的有益質(zhì)疑;“先學(xué)后教”教學(xué)模式有學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可以充分參與，合作學(xué)習(xí)，有利于丁培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

信息化社會為“先學(xué)后教”教學(xué)模式的順利實施提供了更多的可能性，如學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)卜獲取更多的信息，可以借助移動終端隨時隨地學(xué)習(xí)，可以在網(wǎng)絡(luò)卜與同學(xué)或教師隨時交流探討。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，平板電腦因其強大的功能，可以為“先學(xué)后教”提供技術(shù)支持、信息服務(wù)、交流通道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、預(yù)習(xí)——了解內(nèi)容，理清重難點

解構(gòu)“先學(xué)后教”教學(xué)模式，“先學(xué)”大于“后教”，即學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)的重要性大于課堂上教師的教，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)是教師課堂點撥的基礎(chǔ)?；谄桨咫娔X的“先學(xué)后教”中的預(yù)習(xí)，不是盲日的、無序的、無重點的，因此，“先學(xué)”的指導(dǎo)需要教師做到以下幾點：首先，確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容和同標(biāo)。教師要為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供明確的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有內(nèi)容、有方向。其次，暗含預(yù)習(xí)的順序，即教師提供的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計的，有知識的內(nèi)在順序，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。最后，明確預(yù)習(xí)的重點以及達(dá)到的重點目標(biāo)，這樣，學(xué)生才能將主要的精力放在重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，抓住學(xué)習(xí)中的主要矛盾。

例如，在教授“乘法結(jié)合律”這一知識點時，依據(jù)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的目的性、有序性、有重點，筆者為學(xué)生的預(yù)習(xí)設(shè)定要求。首先，設(shè)計有關(guān)乘法結(jié)合律的視頻和算式，視頻介紹的是一個小朋友做乘法算式題時發(fā)現(xiàn)可以找到規(guī)律，但沒有說明具體是什么規(guī)律。算式是一系列內(nèi)涵乘法結(jié)合律的式子，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律。這些內(nèi)容在課前發(fā)送到群里，學(xué)生家長可以將其下載供學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目標(biāo)是自己總結(jié)出這些算式的規(guī)律。其次，筆者注重學(xué)生預(yù)習(xí)的順序，即先看視頻再做算式，最后總結(jié)規(guī)律，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己思考數(shù)學(xué)。最后，筆者將預(yù)習(xí)的重點設(shè)定為總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生存預(yù)習(xí)中乘法結(jié)合徨.如果右疑問就隨時記下來，在課堂上討論。這樣的預(yù)習(xí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們在課堂上分享自己的預(yù)習(xí)成果和疑惑，為接下來的討論和教師的“后教”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、討論——加強交流，發(fā)現(xiàn)疑點

學(xué)生課前在平板電腦卜-的預(yù)習(xí)在課堂的延伸就是討論，教師可以讓學(xué)生在課堂卜基于平板上的內(nèi)容進(jìn)行討論，以小組的形式討論“先學(xué)”的心得與結(jié)果。這樣，學(xué)生之間可以相互交換預(yù)習(xí)中的問題，大家共同思考，向著解決問題的方向合作學(xué)習(xí)。同時，在討論中如果遇到知識性疑問町以借助平板電腦查閱相關(guān)資料，及時了解，有助于小組成員討論的順利進(jìn)行。教師在學(xué)生討論前給予他們指導(dǎo)，在學(xué)生討論中適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的方向上討論，不至丁偏離討論豐題。

例如，在“乘法結(jié)合律”的預(yù)習(xí)之后，筆者在課堂卜組織學(xué)生的討論。先對學(xué)生進(jìn)行分組，分組時注意組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一個組內(nèi)有各個層次的學(xué)生;然后告知學(xué)生要討論的內(nèi)容，即“乘法結(jié)合律”的預(yù)習(xí)情況，尤其是自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題和自己的結(jié)論;最后，讓愿意發(fā)言的學(xué)生代表自己的小組總結(jié)討論的問題，利用平板電腦展示討論的結(jié)果，學(xué)生可以在各自的平板電腦卜看到各個小組的問題和結(jié)論，進(jìn)行評論和解答。實踐證明，這樣的教學(xué)過程調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們在合作討論中得到了更多的信息。有的小組可以總結(jié)出“幾個數(shù)相乘時，將相鄰的兩個數(shù)結(jié)合起來，得到的結(jié)果一樣”的規(guī)律，學(xué)生的理解是正確的，下一步就是用字母來表示乘法結(jié)合律了。

三、點撥——明晰問題，答疑解惑

從學(xué)生討論和代表發(fā)言中，以及從課堂觀察中，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生的大量信息，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師可以根據(jù)問題的情況適時地對學(xué)生進(jìn)行點撥。適時點撥要求教師抓住點撥的時機和點撥的重點，即教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于學(xué)生遇到的問題是否對其進(jìn)行點撥，如果確實是學(xué)生的問題困境，就需要進(jìn)行點撥，給予其及時的指導(dǎo)，打開思路，繼續(xù)探討。在點撥時還要抓住重點，控制時間，不能對一個知識點花費太多的時間。 在“乘法結(jié)合律”的課堂中，學(xué)生討論時，筆者發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生對算式“2x 16x6=（4x8）×（3x2）”有疑問，他說：“這樣的話，任何數(shù)都可以拆開來乘了，那要怎么拆才合理呢？”聽到這位學(xué)生的疑問，其他同學(xué)給出了自己的見解，有的學(xué)生說“想怎么拆就怎么拆”，有的說“要根據(jù)要求來拆”，這位學(xué)生更迷惑了。這時，筆者適時介入，給學(xué)生講解了相鄰數(shù)相乘的意義，至于怎么拆分相乘才合理，并沒有明確的要求，有時候需要根據(jù)題意和計算的方便來拆分乘法，或者讓兩個數(shù)結(jié)合起來。學(xué)生最后明白了乘法結(jié)合律的意義，對于計算而言，讓數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)更加簡單，有利于簡便計算。

四、總結(jié)——強化知識，鞏固練習(xí) 課堂總結(jié)不可缺少，是“先學(xué)后教”教學(xué)模式中的重要內(nèi)容，起到“點睛”和強化的作用。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、練習(xí)的情況，教師要進(jìn)行有效的總結(jié)，以強化學(xué)生學(xué)到的知識，鞏固練習(xí)成果?？偨Y(jié)的方式很多，教師也可以根據(jù)不同的情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，如學(xué)習(xí)透徹的學(xué)生總結(jié)教師補充的方式、邊練習(xí)邊總結(jié)的方式、舉例總結(jié)的方式等。

只有更新學(xué)習(xí)觀與質(zhì)量觀，我們才能確立“為學(xué)習(xí)”的評價觀;只有建立科學(xué)的評價觀、學(xué)習(xí)觀與質(zhì)量觀，才能發(fā)生根本扭轉(zhuǎn)。“先學(xué)后教”是“為學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，無論是課前的預(yù)習(xí)還是課上的討論、點撥，都是為了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，因此，教師在進(jìn)行總結(jié)性評價時，也應(yīng)該是“為學(xué)習(xí)”的，提升課堂效率。首先，教師的總結(jié)要針對問題，即在前面環(huán)節(jié)中學(xué)生確確實實遇到的問題，采用舉例說、視頻觀看等靈活的方式幫助學(xué)生解決困惑，進(jìn)一步啟發(fā)思考。其次，教師的總結(jié)要基于一定的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中更清晰地理解問題，自己能夠有所領(lǐng)悟，這樣教師的總結(jié)才能簡約有效。最后，教師的總結(jié)可以聯(lián)系學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生形成一定的知識體系，融會貫通，切實地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

總之，平板電腦為“先學(xué)后教”教學(xué)模式的開展提供了便利和豐富的信息，以及溝通的渠道?；谄桨咫娔X的“先學(xué)后教”需要教師把握預(yù)習(xí)、討論、點撥、總結(jié)環(huán)節(jié)，適時地調(diào)整教學(xué)，以問題和學(xué)生探討的結(jié)論為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)靈活教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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