基于因子分析法的學(xué)習(xí)型燈具造型感性評價(jià)的影響因素

卓恬

關(guān)鍵詞：因子分析法;學(xué)習(xí)型燈具;造型設(shè)計(jì);感性評價(jià);影響因素

燈具設(shè)計(jì)擁有悠久的歷史，照明是燈具最基本的功能，伴隨著LED照明技術(shù)的發(fā)展、人體工程學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谌艘曈X變化的生理研究，燈具設(shè)計(jì)既要滿足實(shí)用功能，又要兼顧人的生理特性、安裝使用時(shí)的安全性、易用性。近年來燈具設(shè)計(jì)已逐漸往健康化、多元化、個(gè)性化發(fā)展。學(xué)習(xí)型燈具的設(shè)計(jì)開始著重考慮人與燈具的關(guān)系、燈具的使用對象、使用場景、燈具材料的環(huán)保性、燈具的適應(yīng)性與可調(diào)性等因素，燈具的造型也順應(yīng)著這些變化，展現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，對人們的學(xué)習(xí)、情感、行為產(chǎn)生新的影響。由于影響因子具有一定復(fù)雜性和不相關(guān)性，為探究影響因子的權(quán)重，本文采用因子分析法進(jìn)行研究，通過對6-12歲學(xué)齡期兒童及其父母對學(xué)習(xí)型燈具的相關(guān)調(diào)研與因子分析，研究影響這兩類人群選擇學(xué)習(xí)型燈具的重要視覺因素。

1因子分析法概述

因子分析是指研究從變量群中提取共性因子的統(tǒng)計(jì)技術(shù)。最早由英國心理學(xué)家C.E.斯皮爾曼提出，因子分析法作為一種統(tǒng)計(jì)方法，是根據(jù)影響因子的相關(guān)性進(jìn)行變量分組，將關(guān)系密切的變量歸為一個(gè)因子，在眾多影響因子中提取少量不相關(guān)因素來描述許多因素之間的關(guān)系。因子分析可在許多變量中找出隱藏的具有代表性的因子。將相同本質(zhì)的變量歸入一個(gè)因子，可減少變量的數(shù)目，檢驗(yàn)變量間關(guān)系的假設(shè)。

2學(xué)習(xí)型燈具設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

伴隨著LED技術(shù)的發(fā)展，以及語音識別等智能技術(shù)的應(yīng)用，燈具設(shè)計(jì)開始往多元化發(fā)展。第一是材料的創(chuàng)新，河北一些地區(qū)將草編藝術(shù)與燈具設(shè)計(jì)相結(jié)合，探索出地方民間工藝與燈具設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，四川、福建一帶也將傳統(tǒng)竹編工藝應(yīng)用到燈具燈罩、燈柱等部位的設(shè)計(jì)上，使竹編燈具光影交錯(cuò)，別具特色，由于電燈光源廣泛使用LED技術(shù)，將LED部件與塑料、樹脂或其它材質(zhì)進(jìn)行模塊化組合的形式也較為普遍;第二是使用方式的創(chuàng)新。將傳統(tǒng)的開關(guān)方式與智能部件相結(jié)合，形成聲控、光控、手機(jī)APP控制、定時(shí)開關(guān)等新的交互形式;第三是使用場景與使用對象的細(xì)分，燈具設(shè)計(jì)會根據(jù)使用場所分為裝飾型、實(shí)用型燈具，實(shí)用型燈具也根據(jù)使用目的的不同進(jìn)行細(xì)分。

其中學(xué)習(xí)型臺燈、落地?zé)艚陙碓絹碓绞艿绞袌龅淖放?，針對學(xué)齡前兒童、學(xué)齡期兒童、成年人的學(xué)習(xí)型燈具種類豐富，針對學(xué)習(xí)型燈具的光照度、藍(lán)光量、安全性、人性化、造型等的相關(guān)研究越來越受到重視。

燈具造型的設(shè)計(jì)有不少相關(guān)研究，趙思穎通過對中國古代豆形燈具進(jìn)行研究，分析了燈具造型的變遷史，趙音、劉靈探索了民族體驗(yàn)式燈具造型設(shè)計(jì)的形態(tài)特征，關(guān)于燈具造型的研究主要集中在造型樣式的探索和總結(jié)上，人們選購、評判燈具時(shí)對燈具造型的關(guān)鍵影響因素的研究較少。在學(xué)習(xí)型燈具的購買和使用上，主要面對兩類人群，一類是其購買決策的學(xué)齡兒童家長;另一類是學(xué)齡期兒童這一實(shí)際使用者，這兩類人群在學(xué)習(xí)型燈具的造型喜好上有哪些異同點(diǎn)，對于今后的學(xué)習(xí)型燈具設(shè)計(jì)具有重要影響。

3基于因子分析法的學(xué)習(xí)型燈具造型感性評價(jià)影響因素分析

通過調(diào)查和分析6-12歲學(xué)齡期兒童及其家長這兩類人群最喜歡的學(xué)習(xí)型燈具造型，來發(fā)現(xiàn)起購買決策和實(shí)際使用這兩類不同人群評價(jià)燈具時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，從而探討學(xué)習(xí)型燈具造型在感性評價(jià)中的影響因素，從而為學(xué)習(xí)型燈具的設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)支撐。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，首先進(jìn)行學(xué)習(xí)型圖片樣本篩選，接著在學(xué)習(xí)型燈具的使用者和購買者中選擇目標(biāo)用戶參與感性問卷調(diào)研與訪談，最后利用因子分析法對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3.1樣本選擇

通過對國內(nèi)主要電商學(xué)習(xí)型燈具的銷售數(shù)據(jù)和燈具市場調(diào)研，選出2019年中國市場上銷量最好、最受歡迎的20種學(xué)習(xí)型臺燈和落地?zé)?。在綜合考慮了品牌分布的基礎(chǔ)上，篩選了多個(gè)在重復(fù)品牌，選取其中10件最具代表性的學(xué)習(xí)型燈具，選取正面、側(cè)面照片作為研究的樣本圖片。將10個(gè)樣本進(jìn)行編號，形成了本次研究的樣本。

3.2受訪者選擇

為針對學(xué)習(xí)型燈具的實(shí)際使用者和消費(fèi)購買者這兩種目標(biāo)人群進(jìn)行調(diào)研，以期了解這兩類人群對學(xué)習(xí)型燈具造型的需求，研究對受訪者進(jìn)行了篩選，并進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談。受訪者的選擇條件為6-12歲的學(xué)齡期兒童及其家長。最終參與本次調(diào)查的受訪者為21名年齡在6-12歲的兒童（平均年齡為10.2歲）和23位年齡在35-40歲的學(xué)齡期兒童家長（平均年齡為37.8歲）。受訪者通過觀看樣本圖片，在“可愛…‘喜歡”等8個(gè)方面打分，表達(dá)對學(xué)習(xí)型燈具造型的感性評價(jià)，在最終獲得的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，對兩類目標(biāo)人群對于學(xué)習(xí)型燈具造型的整體感受進(jìn)行感性研究。

3.3評價(jià)語的選擇與評價(jià)尺度的確立

可用于燈具造型的評價(jià)語較多，本次研究首先通過網(wǎng)絡(luò)查找、詞典查閱、文獻(xiàn)調(diào)研等方式，對相關(guān)評價(jià)語、詞匯進(jìn)行收集和提煉，找到158個(gè)與學(xué)習(xí)型燈具相關(guān)的形容詞語匯。通過親和圖法對這些語匯進(jìn)行分類和歸納，選取其中80個(gè)詞語，基本包括了燈具造型相關(guān)的形容語匯。用親和圖法進(jìn)行二次篩選，提取其中20個(gè)詞語。最終利用MDS法，提取了其中6對與研究主題最相關(guān)的相互反義語，制定出用于感性評價(jià)的評價(jià)表。評價(jià)表包括了形容詞概念和評價(jià)量尺，評價(jià)量尺的兩端為一對反義語，受訪者觀看圖片后，根據(jù)評價(jià)表對樣本圖片進(jìn)行感性評分，可以從多個(gè)角度調(diào)研出受訪者對樣本圖片的感受程度。最終選取的量尺形容詞為：可愛（成熟）、活潑（沉靜）、精致（樸素）、商務(wù)（休閑）、秀氣（大氣）、喜歡（不喜歡）。

在進(jìn)行評價(jià)尺度的設(shè)置上，將不同的感覺類型按照其強(qiáng)弱的不同分為幾個(gè)不同層次，并賦予不同的分值。本次研究中將每對變量按程度分為5個(gè)層次，并按程度的遞減得分遞減，以便統(tǒng)計(jì)和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

3.4因子分析

研究采用因子分析法，此方法是在主成分的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑若干個(gè)意義較為明確的公因子，以它們?yōu)榭蚣芊纸庠兞浚靡钥疾煸兞恐g的聯(lián)系和區(qū)別。針對“喜歡”這個(gè)最為關(guān)鍵的變量，通過相關(guān)矩陣分析獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行因子分析。

將學(xué)齡兒童、兒童家長的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析后進(jìn)行對比，可以看出影響因子受受訪者類別的影響是比較明顯的。兩類人群的感性評價(jià)相一致的有“活潑”“可愛”“精致”，其中兒童受訪者對“活潑”造型的學(xué)習(xí)型燈具外觀最青睞，也比較喜歡“可愛”風(fēng)格的造型。而家長則偏好“精致”“沉靜”“大氣”的燈具造型。使用者和購買者差異最大的一點(diǎn)為“秀氣——大氣”，從學(xué)齡兒童受訪者的數(shù)據(jù)及分析結(jié)果來看，作為使用者，他們對燈具造型大氣與否并不十分在意，對活潑的造型元素、可愛的造型風(fēng)格更加偏愛，符合這一年齡段兒童的審美情趣。而家長這一消費(fèi)決策者人群則更注重?zé)艟叩募?xì)節(jié)，燈具材質(zhì)的表現(xiàn)、精致的視覺效果、沉靜、大氣的造型都是學(xué)習(xí)型燈具的主要影響因素。

結(jié)合訪談等定性分析的結(jié)果，可以看出家長在評判燈具造型時(shí)更注重其安全性和功能性，且燈具不能影響學(xué)生的注意力，同時(shí)造型要和室內(nèi)環(huán)境、風(fēng)格相一致，能更好地輔助學(xué)習(xí)，提供優(yōu)良、健康的光環(huán)境。

3.5分析結(jié)果

根據(jù)學(xué)齡兒童與家長這兩類人群進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)研和因子分析，對于作為實(shí)際使用者的學(xué)齡兒童而言，主要的影響因素是活潑的形態(tài)、可愛的造型元素、鮮艷的色彩;對于作為購買決策者的家長來說，主要的影響因素是圍繞燈具產(chǎn)品使用功能的，如安全合理的造型、圓角處理、大氣、沉靜的風(fēng)格特點(diǎn)，一些能增加光照均勻度的弧線、弧面設(shè)計(jì)、增大光源面積的大面板設(shè)計(jì)、多角度光源的防陰影設(shè)計(jì)、加長搖臂設(shè)計(jì)等。這些造型元素是基于合理的人體工程學(xué)原理，通過增加光照度、擴(kuò)大光源面積和光照范圍、提高光照面的均勻度、增加照射角度來增強(qiáng)燈具的舒適性，輔以合理的材料和簡潔的色彩，形成精致富有細(xì)節(jié)的造型。對這兩類人群來說，學(xué)習(xí)型燈具的造型影響因素是不同的。

4結(jié)語

在進(jìn)行燈具造型設(shè)計(jì)時(shí)不但要追求功能的合理性，也要兼顧這一年齡段孩子的審美需求，造型活潑、增加一些可愛、圓潤的形態(tài)元素，但不要用過于花哨卡通的圖案進(jìn)行裝飾，及過于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以免分散孩子的注意力。造型也不宜過于簡潔和商務(wù)化，避免兒童的反感。燈具造型的設(shè)計(jì)還應(yīng)符合人體工程學(xué)要求，調(diào)光形式及光照度要符合兒童視力發(fā)育的需要，不過亮、過暗、色溫合理，以冷白光為主，有多種可選的光照模式，如閱讀模式、書寫模式、繪畫模式，避免眩光，避免桌面和紙面直射眼睛的反射光。增大光源面積，減少寫字等手部動作帶來的陰影，減少視覺疲勞。學(xué)習(xí)型燈具的設(shè)計(jì)要考慮兼顧功能合理性與造型的美觀，要符合不同年齡段使用者的審美特點(diǎn)與審美需求。同時(shí)要選用合理的燈具內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和符合情感化、交互性的使用方式設(shè)計(jì)。通過因子分析法分析出來的燈具造型特性，還要結(jié)合合理的材料、結(jié)構(gòu)、感應(yīng)原件，以滿足使用者的需求。