農(nóng)村中學(xué)生寫作問卷調(diào)查報(bào)告

劉燕

摘 要：寫作在語文學(xué)科內(nèi)是重要的組成部分，是重點(diǎn)、難點(diǎn)、高分點(diǎn)。我設(shè)計(jì)一些問題，隨機(jī)抽取部分我校七年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解我們的學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)、閱讀寫作習(xí)慣和對(duì)寫作的展望。

關(guān)鍵詞：寫作；素材；興趣；語言表達(dá)

隨著黨和國(guó)家對(duì)九年制義務(wù)教育的重視程度不斷加強(qiáng)，基于我校學(xué)生主要來源于農(nóng)村，生源質(zhì)量很一般，故在我校領(lǐng)導(dǎo)班子精準(zhǔn)督促指導(dǎo)下，保證回答是學(xué)生自己真實(shí)情況的反應(yīng)。對(duì)七年級(jí)學(xué)生的問卷中我抽樣了50份進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：

對(duì)于是否喜歡寫作文這一問題，只有32%人喜歡寫作，有12%的人不喜歡寫作，有48%的人很少注意觀察身邊的人和事件 ，只有22%人能夠經(jīng)常留意觀察身邊的人和事件，在寫作文的時(shí)候有46%的人不知寫什么，只有16%的人知道寫什么，平時(shí)只有21%的人很喜歡讀課外書，其中有18%的人每天閱讀半個(gè)小時(shí)左右 ，只有3%的人每天閱讀一個(gè)小時(shí)左右，平時(shí)喜歡背誦中華經(jīng)典詩詞和閱讀配套的《語文閱讀》的人只有4%，有38%的人經(jīng)常去訂閱，購買圖書，有33%的人從未訂閱和購買。到圖書室借閱圖書的情況是只有2%的人經(jīng)常借，14%的人偶爾去借，84%的人從未借過圖書，在閱讀的時(shí)候只有19%的人經(jīng)常積累積累名言警句優(yōu)美文章，11%的人偶爾積累。

針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果我做了以下分析：

1 存在的問題及原因

1.1 學(xué)生方面

1）素材積累太少。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來說文化功底差，閱讀習(xí)慣差，閱讀量少，所以使得學(xué)生缺少語感，寫作素材少，課外閱讀量過少，寫作中積累的少，所以在寫作時(shí)表現(xiàn)出力不從心的感覺。寫作難就難在需要平時(shí)的不斷積累，是不可能一揮而就的。它是一個(gè)厚積薄發(fā)的結(jié)果，只有充足的積累，才能達(dá)到文思泉涌的狀態(tài)，否則我們就只能陷入題材類似，缺少新意的窘態(tài)中，巧婦難為無米之炊，沒有積累就培養(yǎng)不出語感，寫作自然受到了影響。

2）眼界不夠?qū)?。讀萬卷書不如行萬里路，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只是停留在課本表面，要更加深入地去理解，去體會(huì)。農(nóng)村中學(xué)生的生活環(huán)境廣闊卻單調(diào)，所接觸到的新鮮事物少，眼界狹小，視野還不開闊，思維創(chuàng)新不夠，無法緊跟時(shí)代的潮流，知識(shí)主要來源于講義、互聯(lián)網(wǎng)，社會(huì)閱歷不夠完善，課外實(shí)踐太少，情感體驗(yàn)淺，寫作文時(shí)感覺無話可說，只能虛構(gòu)內(nèi)容。生活體驗(yàn)難以轉(zhuǎn)換為書面語言，不會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，造成文章的題材停留在一些表象上沒有深度，不會(huì)分析，所產(chǎn)生的情感表達(dá)不夠深刻。百聞不如一見，要敢于走出去，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)和能力。要將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

3）寫作興趣不夠濃。學(xué)生循環(huán)往復(fù)地在教室里練寫稿，憑空杜撰，作文和生活脫軌，其結(jié)果顯效不大，學(xué)生越練越?jīng)]興趣，搪塞、敷衍。萬丈高樓從地起，因?yàn)閷懽髂芰Φ奶岣呤且粋€(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程，沒有速成。要利用好學(xué)生對(duì)外界事物有著好奇與求知的心理[1]。先接觸、觀察、記憶，后逐步理解、領(lǐng)悟、積累、訓(xùn)練，才會(huì)有明顯的進(jìn)步。付出同樣的努力，成效卻不像其他學(xué)科經(jīng)過努力很快就能有效果。覺得有付出不一定有回報(bào)，因此學(xué)生把寫作文當(dāng)著一種完成任務(wù)的苦差事，對(duì)作文沒有興趣。只有對(duì)作文產(chǎn)生興趣時(shí)，才是一種快樂的精神享受，才能寫出高質(zhì)量高水平的作文。

4）寫作技巧運(yùn)用不夠成熟。 寫作并不是需要“天賦異稟”，技法是可以訓(xùn)練、有技巧可循的。很多學(xué)生文章寫的平淡無奇，很有可能就是讀背習(xí)慣少，詞匯量不豐富、書寫不規(guī)范、語法不規(guī)范、文體不熟、內(nèi)容空洞、思維混亂主題不突出，整體架構(gòu)意識(shí)不強(qiáng)，作文內(nèi)容隨心所欲，缺乏規(guī)范書寫意識(shí)，卷面很差。玉不雕不成器，再精彩的內(nèi)容，再豐富的素材，都需要選擇合適的表達(dá)方式才能更有利于文章思想的展示，才能做到有的放矢，因地制宜。

5）語言表達(dá)存在的問題。學(xué)生讀得少、知識(shí)容量小，練得更少。沒有寫日記和讀后感習(xí)慣，思路滯澀，真情實(shí)感的缺乏和題材匱乏。文不達(dá)意，表現(xiàn)欲望不夠強(qiáng)烈，容易套用既往的寫作模式使得作文走向“假、大、空”的弊端，存在畏懼心理，害怕受挫失敗，視作文為畏途，思想滯澀，難以展開。

1.2 教師方面

1）農(nóng)村教師受限于基層有限的資源、條件，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、進(jìn)修等機(jī)會(huì)少。在教學(xué)觀念、方式仍然存在著許多的偏差，教學(xué)方法較為落后，教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)。目前作文教學(xué)模式以“盲人摸象”為主，是應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育的短期客觀反映，學(xué)生限制于命題作文不善于發(fā)揮，又沒有身臨其景，無處著手。

2）學(xué)生作文訓(xùn)練形式單一，作文訓(xùn)練以服務(wù)考試為目的，教師絞盡腦汁的去猜題，學(xué)生一遍一遍的練習(xí)，教師教學(xué)生記，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，講的苦口婆心，聽得認(rèn)認(rèn)真真，一旦離開了指導(dǎo)，學(xué)生立刻感到無所適從，效果差強(qiáng)人意。

3）打鐵還需自身硬！基層教師數(shù)量欠缺，時(shí)間緊，工作任務(wù)重，工作量大，易導(dǎo)致審閱作文很匆忙，不到位。

1.3 家長(zhǎng)方面

1）家長(zhǎng)的文化較低。父母是孩子的榜樣，言行舉止都會(huì)影響到孩子。還有為數(shù)眾多的學(xué)生屬于留守兒童，父母在外打工，只能靠其他監(jiān)護(hù)人或者孩子的長(zhǎng)輩照看，甚至還存在家中無人看管的現(xiàn)象。受限于自身的文化水平，即使想輔導(dǎo)也是力不從心的。就容易導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)、思想品德和心理等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于城里學(xué)生。

2）家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不足。農(nóng)村家長(zhǎng)白天體力勞動(dòng)后無精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，只著眼于成績(jī)，也造成學(xué)生對(duì)作文的興趣不濃，寫作的動(dòng)力不足。

3）家長(zhǎng)資金投入不足。很多農(nóng)村家長(zhǎng)沒有條件或沒意識(shí)到得為孩子去買買書籍或外出親子游，開闊他們的視野、幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)。

2 對(duì)策研究

1）理論指導(dǎo)實(shí)踐，首先應(yīng)著手于教學(xué)觀念、教育方式的改變。提高認(rèn)識(shí)，改進(jìn)作文教學(xué)方法。將以前的“盲人摸象”式作文教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成為今天“見多識(shí)廣”式教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明“見多識(shí)廣”作文教學(xué)以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的事物。因?yàn)閷懽髟从谏盍?xí)慣，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生觀察能力。因材施教，根據(jù)不同類別、不同等級(jí)的學(xué)生自己的愛好和寫作特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)，從最基本的要求練起，提高學(xué)生寫作技巧。

2）注重對(duì)學(xué)生作文及時(shí)評(píng)改，批改中滲透人文關(guān)懷，多激勵(lì)，挖掘?qū)W生的巨大潛能。讓學(xué)生自評(píng)、自改、互評(píng)、互改，看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)，找出值得借鑒之處，提高他們的作文水平。榜樣作文要點(diǎn)名表揚(yáng)，給大家展示，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，最后教師再總結(jié)分析，還課堂給學(xué)生，使學(xué)生真正成為作文教學(xué)的小主人。

3）教師可以有目的有計(jì)劃的督促引導(dǎo)。教學(xué)生列一份讀書清單，按計(jì)劃讀書；“書非借不能讀也”鼓勵(lì)互相借書讀；教會(huì)學(xué)生找時(shí)間讀書，會(huì)找地方讀書。學(xué)會(huì)和同學(xué)分享讀書的感想，有什么收獲。邀約家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，接觸生活，拓展學(xué)生視野，豐富閱歷。

4）指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多寫片段作文，多積累名言警句，寫日記，周記，結(jié)合課文，生活現(xiàn)象進(jìn)行小片段作文。

5）多讀多背，擴(kuò)大閱讀量，拓展學(xué)生思維。注重學(xué)生觀察的能力的培養(yǎng)，重視積累，重視訓(xùn)練，學(xué)以致用，用好素材。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文能力、人際交流、表達(dá)能力的重要手段，盡量培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和能力，做好摘記，鍥而不舍，養(yǎng)成每日定時(shí)海量的看課外書的習(xí)慣。

6）立足教材，在日常教學(xué)中明確文體知識(shí)、修辭知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生煉詞煉句的能力。做好讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的作文表達(dá)技巧，應(yīng)該積極探尋合適的題目，用多種形式的訓(xùn)練激發(fā)寫作興趣。

7）增加教育投資，利用多種渠道，提高教師自身素質(zhì)，繼續(xù)進(jìn)一步加大一線教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高教師的能力，鼓勵(lì)教師創(chuàng)作更好更多的文學(xué)作品。加快充實(shí)學(xué)校圖書館的建設(shè)，成立寫作興趣小組，或創(chuàng)設(shè)校級(jí)作文刊物，讓學(xué)生有多種途徑獲取知識(shí)。

8）教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都應(yīng)該參與進(jìn)來，把作文創(chuàng)新改革提到應(yīng)有的高度，讓學(xué)生感受到周圍的人都與我們同舟共濟(jì)，自己還有什么理由退縮呢？

總而言之，既要符合素質(zhì)教育要求、符合當(dāng)前課程改革精神的農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)新體系，又要充分尊重作文教學(xué)規(guī)律，在這個(gè)新形勢(shì)下，對(duì)教師提出了新的要求只有在教育過程中通過個(gè)性化指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，讓他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才[2]。學(xué)生做到創(chuàng)新性寫作思維，作文形式獨(dú)特新穎，作文語言富有感染力，才會(huì)使作文改革的路子越走越遠(yuǎn)，為學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗娥.愛上作文享受快樂——淺談小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（2）：43-45.

[2]楊進(jìn)軍.個(gè)性化教育在國(guó)內(nèi)高校學(xué)生工作中的實(shí)踐與困境——以湛江師范學(xué)院學(xué)生工作個(gè)性化指導(dǎo)為例.南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：123-125.