小學英語課堂核心素養(yǎng)下的德育滲透

陳慧燕

摘 要：對小學英語學科核心素養(yǎng)和德育內(nèi)涵進行探究，提出小學英語德育滲透的途徑，即通過對小學生的語言學習能力、理解能力、品德教養(yǎng)和表達能力來進行德育滲透。

關(guān)鍵詞：小學；英語；德育；核心素養(yǎng)

一、小學英語學科核心素養(yǎng)及其德育重要性

英語學科主要以知識技能為主要的核心素養(yǎng)，主要包括小學生的情感，小學生的態(tài)度以及從小養(yǎng)成的品質(zhì)和價值觀，使小學生具備將來發(fā)展所必需的品質(zhì)和能力。英語學科的育人價值不僅是提高小學生學習英語知識的能力，也能提高小學生各個方面的能力，即小學生的心智能力，情感以及責任等方面。所以，小學英語教學不僅要重視小學生的英語學習以及實際應(yīng)用的能力，更要關(guān)注德、智、體、美、勞全面發(fā)展。重視小學生的綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的價值觀。德育在文化素養(yǎng)中主要蘊含道德品格，價值觀和情感等精神特質(zhì)，在進行英語教學時，德育的滲透是實現(xiàn)小學英語教學的必要措施。

二、小學英語學科中德育滲透的途徑

1.培養(yǎng)小學生語言能力的同時兼顧德育滲透

小學英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分便是語言能力。在小學教材中有大量的德育內(nèi)容，比如保護環(huán)境人人有責，愛護小動物，安全教育，樂于助人，誠實守信，家庭和睦，為社會服務(wù)等。在小學，老師善于利用這些平凡小事來進行授課，結(jié)合社會的發(fā)展、人類的進步等內(nèi)容對小學生三觀的形成進行指導(dǎo)。當然，光靠課本上的學習遠遠不夠，學生還應(yīng)該自己表達。老師設(shè)計一個情景，比如有客人來到家里，就可以學習“Would you like tea or coffee？”老師又可以設(shè)計看望病人的場景，小學生看到生病的人，便可以學習“Whats wrong with you？”這種學習活動有利于培養(yǎng)小學生關(guān)心他人、文明禮貌的思想行為，人與人溝通協(xié)作的能力。

2.培養(yǎng)小學生學習能力的同時兼顧德育滲透

學習能力是指小學生在學習過程中形成的自主學習的意識，主要包括對學習的態(tài)度認真，學習興趣濃厚，自主學習的習慣 等。在課堂上，小學英語老師要營造良好的學習氛圍來培養(yǎng)小學生學習英語的能力。在此過程中，老師要運用小組合作方式來引導(dǎo)小學生進行課堂上的討論，在此期間，老師要尊重小學生，積極引導(dǎo)學生在課堂上積極思考，主動交流自己的想法，學生之間也要互幫互助，具備合作和團隊精神，輕松、愉快、和諧、融洽的學習氛圍有利于德育的滲透。

3.培養(yǎng)小學生文化品格的同時兼顧德育滲透

文化品格素養(yǎng)不僅是學生在課堂上所學習的文化現(xiàn)象和情感，老師還應(yīng)該多利用一些課外活動來幫助小學生形成自己的立場，對文化的認同感。豐富多彩的課外實踐有利于培養(yǎng)小學生對英語學習的持續(xù)熱愛，形成主動的學習態(tài)度更是對小學生思想品德培養(yǎng)的主要途徑。以下有幾個方面可以對小學生進行德育培養(yǎng)，將小學生代入特定的場景中進行德育。首先學校可以利用微信公眾號作為一個平臺，公眾號中設(shè)有一些欄目比如TED，每日一語等節(jié)目。奧巴馬的開學第一課可以鼓勵學生，《我的女兒馬拉拉》更是教會小學生在困難面前不低頭。我國文化源遠流長，博大精深。在諺語中蘊含著大量的思想品質(zhì)教育的資源。其次，學?；蛘甙嗉壙梢越M織小學生參加演講比賽、朗讀比賽、英語口語和歌唱比賽等。這些活動不僅能提高小學生的語言實踐能力，更能在這一活動中形成自己的立場，感受到中西文化的差距，對文化產(chǎn)生認同感。尤其是參加演講比賽的小學生，通過研讀文稿，情景代入和分享體會的過程，小學生對人性進行感悟，有利于提高小學生的文化素養(yǎng)和審美觀。有計劃地指導(dǎo)小學生閱讀經(jīng)典，如兩周時間閱讀《最后14堂星期二的課》，與小學生一起探討生命與死亡的意義，經(jīng)常讓小學生寫一些對生命價值的作文，有利于他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

4.培養(yǎng)小學生思想道德的同時兼顧德育滲透

英語思想道德品質(zhì)，是指和英語學習有關(guān)的一些道德品質(zhì)。老師將學生思維能力的培養(yǎng)提升到奠定學生能力基礎(chǔ)，關(guān)系到小學生將來發(fā)展的高度。要實現(xiàn)這一想法，老師在培養(yǎng)小學生開放的批判思維的同時，也要進行適度的德育滲透。首先，老師一定要以身作則，用自己良好的修養(yǎng)來指導(dǎo)小學生的思維方向。老師自身的責任感、使命感、淵博的知識、良好的英語教學經(jīng)歷、創(chuàng)新的精神等都會對小學生產(chǎn)生潛移默化的影響。老師應(yīng)該善于引導(dǎo)，把握傳授機會，讓小學生在不知不覺中受到思想道德的陶冶。其次，老師在備課時應(yīng)精心設(shè)計，在課堂上提高小學生思維的深度和廣度，以此來推動德育的滲透。另外，老師也可以采用問卷調(diào)查的方式，讓小學生來表達不同觀點，比如讓小學生做關(guān)于很多人在操場上打羽毛球，是否會留下潛在威脅的問卷，讓小學生就此進行寫作。這樣可以培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維和批判性思維，并根據(jù)此話題來指導(dǎo)小學生要樹立公德心，不可因一時之歡來影響廣大其他使用者。

小學英語可以具有鮮明的人文性，在德育的熏陶下，老師應(yīng)該把小學英語教學與德育有機結(jié)合，充分利用各種途徑，將德育于小學英語教學中自然地滲透，使小學生德與智同步發(fā)展。但老師必須根據(jù)實際情況來進行德育的滲透，切記不可操之過急。

參考文獻：

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[2]楊洋.小學英語教學中德育滲透的幾點建議[J].中國校外教育，2018（11）.

編輯 謝尾合