城市地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究

孟杰

摘 要：城市地理是一門研究城市形成、發(fā)展和結(jié)構(gòu)空間變化規(guī)律的學(xué)科。在高中學(xué)習(xí)中，城市地理一直是作為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于城市地理課本的內(nèi)容較為枯燥，要想使城市地理的教學(xué)水平得到有效提升，就必須采取有效的教學(xué)方式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)工作中，主要教學(xué)目標(biāo)就是針對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想下，要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，以較會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及思維方式為主，而不是一味地灌輸課本知識(shí)，這也突出了構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性。

關(guān)鍵詞：城市地理；自主創(chuàng)新；教學(xué)模式

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)際上指的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新教育的綜合體現(xiàn)。針對(duì)城市地理展開(kāi)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過(guò)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。尤其是對(duì)于城市地理這種知識(shí)內(nèi)容較為枯燥的學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)方式的選擇提出了較高的要求。下文就從當(dāng)前城市地理教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并且探討自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建方式。

1 現(xiàn)階段城市地理教學(xué)中存在的不足

我國(guó)目前在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所采用的主要教學(xué)方式以講授法為主，在課堂中，教師是作為課堂的主體，對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容進(jìn)行分析與講解，而學(xué)生是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種枯燥的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這必定會(huì)對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。而講授法作為一直延續(xù)至今的教學(xué)方式，也存在很多優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握課本知識(shí)內(nèi)容。在教師的正確引導(dǎo)之下，學(xué)生可以從書(shū)本中，以及日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。講授學(xué)習(xí)法對(duì)于教學(xué)設(shè)備的要求較低，存在一定的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。然而，講授法在城市地理教學(xué)中的應(yīng)用，卻會(huì)受到很多因素的影響，無(wú)法發(fā)揮出自身的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，最終導(dǎo)致城市地理教學(xué)的質(zhì)量降低?，F(xiàn)階段城市地理教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包括以下幾點(diǎn)：

1）缺乏有效的教學(xué)理論作為支持。教師在針對(duì)城市地理進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往憑借自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取特定的教學(xué)方法。而這些在日常教學(xué)工作中所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，并不適用于每個(gè)學(xué)生。由于缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)，在具體開(kāi)展教學(xué)工作中，會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足。以自身的教學(xué)觀念去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展無(wú)法得到有效支持，這會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造思維造成較大的影響。這也是應(yīng)試教育下，對(duì)教師教學(xué)行為的重要影響。

2）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，將自己作為教學(xué)核心，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，也是以簡(jiǎn)單陳述的方式，讓學(xué)生被動(dòng)接受課本知識(shí)，采取的教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)潔和生硬。在應(yīng)試教育的影響下，教師往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單背誦，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也沒(méi)有教會(huì)學(xué)生以創(chuàng)新的思維去展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳，這也是影響城市地理教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題之一。

3）教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)單一。在進(jìn)行教學(xué)水平評(píng)定時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)定教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)無(wú)意識(shí)的將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生身上。注重對(duì)成績(jī)較好學(xué)生的培養(yǎng)，致使部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生被嚴(yán)重忽視。久而久之，學(xué)生之間的成績(jī)差異會(huì)越來(lái)越大。這種成績(jī)差距實(shí)際上是因教師的教學(xué)行為所導(dǎo)致的。就城市地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生之間的理解能力以及學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，如果在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，就會(huì)大幅度增加學(xué)生之間的成績(jī)差距，進(jìn)而對(duì)城市地理教學(xué)的整體水平造成影響。

4）沒(méi)有以長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高考去學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)平時(shí)的考試安排去反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固課本陳述性知識(shí)。為了提高學(xué)生成績(jī)，有些學(xué)校不僅組織學(xué)生進(jìn)行單元考試，而且進(jìn)行月考、初考、中考、末考，使學(xué)生整日疲于應(yīng)付各類名目繁多的大小考試，無(wú)暇顧及自學(xué)能力學(xué)生自學(xué)能力差，創(chuàng)造力弱小考試，無(wú)暇顧及自學(xué)能力學(xué)生自學(xué)能力差，創(chuàng)造力弱、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，教師更不進(jìn)行這方面的引導(dǎo)。影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生只能得由此造成“魚(yú)”而非漁。

2 城市地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)城市地理的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)任務(wù)的影響作用下，課本中的知識(shí)內(nèi)容必須在指定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，就對(duì)學(xué)生制定的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了一定的限制。教師可以通過(guò)提供輔助材料以及輔助提綱的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，設(shè)定最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠得到有效完成，還需引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)分成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在日常教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的逐個(gè)完成。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)提綱制作時(shí)，可以分成三個(gè)部分：第一個(gè)部分是對(duì)于課本知識(shí)中的相應(yīng)內(nèi)容所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠了解到在某一個(gè)階段自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且列舉出在此部分需要記憶的問(wèn)題以及知識(shí)架構(gòu)。在提綱的輔助作用下，學(xué)生可以很快地制定出符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二部分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)中較為復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，教師可以首先列出主體的知識(shí)構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)做出補(bǔ)充。第三部分是結(jié)合城市地理的相關(guān)內(nèi)容提出創(chuàng)新性的問(wèn)題，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有自主創(chuàng)新思維。

2）激發(fā)城市地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生每次取得的學(xué)習(xí)成果，教師都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感。尤其是在自己設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)被逐漸完成的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)樹(shù)立很大的自信心。將此作為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以使城市地理的課堂教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。進(jìn)行動(dòng)機(jī)激發(fā)的過(guò)程中，也需要講究一定的方法。主要需要注重以下幾點(diǎn)：教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)輔助提鋼構(gòu)建時(shí)，應(yīng)深度挖掘城市地理中的趣味性，使輔助提高的內(nèi)容具有較強(qiáng)的深度和啟發(fā)性；在進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)確立時(shí)，需要根據(jù)提出問(wèn)題的難易性，恰當(dāng)選擇激勵(lì)動(dòng)機(jī)；設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于學(xué)生在課堂中所提出的具有建設(shè)性的意見(jiàn)以及錯(cuò)誤問(wèn)題反饋，需要予以獎(jiǎng)勵(lì)；組織多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3）集體討論。學(xué)生在依據(jù)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)城市地理中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)留出充分的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)自由探討。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行交流探討，找出最佳的記憶方式。之后對(duì)于創(chuàng)新性問(wèn)題的解答思路進(jìn)行全面分析。在探討的過(guò)程中，難免遇到錯(cuò)誤解答和錯(cuò)誤理解課本內(nèi)容的現(xiàn)象。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，對(duì)于錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正。同時(shí)，應(yīng)該放寬課堂管理工作，讓學(xué)生在熱烈的氛圍中進(jìn)行內(nèi)容探討，全面提升學(xué)生對(duì)城市地理課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力。

4）后續(xù)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究。受到課堂時(shí)間限制，一些學(xué)生所提出的創(chuàng)新性問(wèn)題，無(wú)法在課堂討論中進(jìn)行圓滿解決。此時(shí)就突出了學(xué)生的求知欲，這些問(wèn)題的提出會(huì)讓學(xué)生在課余時(shí)間自覺(jué)進(jìn)行資料查找，找出最佳的解答方式。對(duì)于那些理論性較強(qiáng)的創(chuàng)新問(wèn)題，教師可以適當(dāng)作出引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力找出問(wèn)題的答案。這要比教師直接對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)效果更加突出。既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到城市地理中的要點(diǎn)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)論

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和能力進(jìn)行教學(xué)方案的制定，從而保證學(xué)生能夠跟上進(jìn)度，加強(qiáng)對(duì)城市地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]譚習(xí)龍.“科學(xué)探究，自主創(chuàng)新”教學(xué)模式初探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（23）：13-14；

[2]發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016；

[3]薛詠梅.高中地理“自主、互動(dòng)、創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（35）：67.