技工院校專業(yè)建設(shè)的幾點思考

李偉

摘 要：隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)轉(zhuǎn)型升級，社會、企業(yè)對技能人才需求的數(shù)量迅速增長，要求也不斷提高，這對職業(yè)教育提出了更高要求，結(jié)合技工院校的辦學(xué)現(xiàn)狀，加強專業(yè)建設(shè)就顯得十分迫切，筆者認(rèn)為技工院校應(yīng)根據(jù)市場需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 產(chǎn)業(yè)升級 信息化 時代需求

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-02

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)轉(zhuǎn)型升級，供給側(cè)改革不斷深入，主動適應(yīng)新時代經(jīng)濟發(fā)展，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、有創(chuàng)新意識，有工匠精神的高技能人才，既是技工院校辦學(xué)的立校之本，也是契合國家宏觀戰(zhàn)略的力量之源。

一、技工院校專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題

1.專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

技工院校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)是一個動態(tài)概念，必須按市場需求不斷加以調(diào)整。目前，技工院校沒有建立完善的由產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動專業(yè)改革的相關(guān)機制，專業(yè)設(shè)置落后于產(chǎn)業(yè)布局和技術(shù)更新?lián)Q代的步伐，體系不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級對技能人才的新要求。許多供過于求的專業(yè)未及時進行調(diào)整，也未能前瞻性地開設(shè)對接未來產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)進步趨勢的新專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)課程體系與地方產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，無法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技能人才的需求。

以孝感市為例，2016年孝感市工業(yè)產(chǎn)業(yè)以造紙、食品加工、化工、服裝生產(chǎn)、風(fēng)能及機電設(shè)備、模具制造等產(chǎn)業(yè)為主，本市技工院校的專業(yè)設(shè)置以機械加工和電子類為主，近年來招生規(guī)模與本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求在數(shù)量和針對性上都不相匹配。其原因除學(xué)校為提高學(xué)生的就業(yè)率，往往傾向開設(shè)基礎(chǔ)性強、通用性高的復(fù)合型專業(yè)，沒有積極研究企業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的新變化有關(guān)。

孝感市第三產(chǎn)業(yè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主，主要包括金融、物流、信息服務(wù)等，本市第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)以汽修、商貿(mào)、物流和信息類專業(yè)為主，兩者較匹配。但從具體專業(yè)設(shè)置上看，汽修、電子商務(wù)、會計、計算機應(yīng)用4個專業(yè)各校開設(shè)的重復(fù)率較高，這就必然導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)難度增加，教育資源的浪費。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化，特色專業(yè)較缺失

2015年孝感市政府報告中指出，我市將加快推進新材料、高端裝備制造、光電子信息、生物醫(yī)藥、新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從現(xiàn)狀來看，本市技工院校的專業(yè)建設(shè)遠遠滯后與現(xiàn)實發(fā)展，傳統(tǒng)特色專業(yè)如機械加工、電子技術(shù)等逐步喪失發(fā)展前瞻性，培養(yǎng)的學(xué)生僅能服務(wù)于低端產(chǎn)業(yè)鏈，對地方的產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型發(fā)展沒有起到技術(shù)改造和人才儲備的應(yīng)有作用。因此，特色專業(yè)應(yīng)該是面向所在地市的優(yōu)勢與特色產(chǎn)業(yè)，特色專業(yè)建設(shè)，要根據(jù)各校的特長，在儀器設(shè)備、師資培養(yǎng)引進、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面，要有針對性地投入，逐步形成自己品牌專業(yè)。

3.課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接不充分

一是學(xué)校與企業(yè)沒有形成配套的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教師對企業(yè)相關(guān)部門和崗位了解不多，深入不夠，無法依照“實戰(zhàn)化”要求來指導(dǎo)學(xué)生。二是教材內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié)，教材開發(fā)周期長，導(dǎo)致部分內(nèi)容落后于企業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能與生產(chǎn)一線所需的專業(yè)技能“兩張皮”，難以適應(yīng)崗位能力要求。

4.信息化技術(shù)應(yīng)用不夠

在信息化智能化不斷發(fā)展的今天，落實從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)到系統(tǒng)平臺建設(shè)，再將管理工作的流程制度化、流程化、程序化，是信息化技術(shù)對學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量提升的重要推手。云計算的普及運用將SAAS推向前臺，它有效降低了學(xué)校購買、構(gòu)建和維護基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和應(yīng)用程序的需要及其風(fēng)險，還節(jié)省了大量資金投入，簡化后期維護，真正讓專業(yè)機構(gòu)做專業(yè)事；VR、AR技術(shù)提供的沉浸式場景教學(xué)，能夠充分還原三維立體形象，其更直觀的教學(xué)內(nèi)容不僅能增強教育場景的豐富性和生動性，還降低了學(xué)校的實訓(xùn)成本；深度學(xué)習(xí)下的人工智能將替代大多數(shù)簡單重復(fù)性工作，這對初級產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)將產(chǎn)生巨大沖擊，客觀上加速了對高端制造人才的培養(yǎng)進度。

但目前大部分技工院校的信息化應(yīng)用還停留在初始階段，許多院校校園網(wǎng)剛剛搭建到位，無線網(wǎng)絡(luò)還未能實現(xiàn)全覆蓋，數(shù)字化校園的建設(shè)也僅停留在辦公領(lǐng)域，在線課程還處于“溫飽”狀態(tài)，全校監(jiān)控系統(tǒng)只能做到事后查詢，缺乏對大數(shù)據(jù)的分析比對讓其喪失了對風(fēng)險點的提前把控和預(yù)警。再加上其他教學(xué)手段和方法突破不夠，教學(xué)資源種類單一，因此在教學(xué)上難以形成有效認(rèn)知和及時反饋。

5.教師能力提高途徑不豐富

技工院校與其他院校的一個很大不同是必須擁有一支具備三種能力的專業(yè)教師隊伍，即工學(xué)一體化的教學(xué)能力、技能考核能力、工種開發(fā)能力，而目前普遍存在教師知識老化，“升級”滯后，“代謝”乏力，難以有效實現(xiàn)教師“輕松備課、高效教學(xué)、全面測評”的目標(biāo)，也無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念。

鑒于此，當(dāng)前技工院校專業(yè)建設(shè)需要緊跟時代，不斷創(chuàng)新，找到解決問題的方法和思路。

二、技工院校專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新

1.培養(yǎng)理念創(chuàng)新

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一定要緊扣時代新要求，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位的根本原則，根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位工作要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點加強職業(yè)道德教育和工匠精神教育，當(dāng)代企業(yè)精神教育；著重職業(yè)技能訓(xùn)練和自學(xué)能力的培養(yǎng)，將“知識+技能+素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到整個學(xué)習(xí)實踐過程。

2.專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新

結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點，綜合考慮戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需求，關(guān)鍵要結(jié)合當(dāng)?shù)?0至20年產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，設(shè)置符合地方發(fā)展的特需專業(yè)和特色專業(yè)，兼顧發(fā)展通用專業(yè)，形成特需專業(yè)+特色專業(yè)+通用專業(yè)的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

3.課程建設(shè)創(chuàng)新

課程體系要突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)及個性發(fā)展的需求，構(gòu)建“基礎(chǔ)通用課程+專業(yè)課程+實訓(xùn)實驗課程”的多層次課程體系，開發(fā)配套教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極提升在工作任務(wù)框架下理論與實踐雙線交織的模式，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力，實現(xiàn)“入校即入廠，畢業(yè)即上崗”的無縫對接。

4.教學(xué)手段創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)手段離不開合適的教學(xué)平臺，一是通過校企合作提供生產(chǎn)場景平臺，崗位教學(xué)平臺；二是借力云平臺、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)，全面提升教學(xué)與管理信息化水平。通過搭建和運用MIS平臺、模擬仿真平臺、MOOC平臺、教學(xué)資源平臺等，將教學(xué)中的各個節(jié)點充分鏈接，逐步實現(xiàn)“教學(xué)場所無圍墻、學(xué)習(xí)時間不受限”的開放式教學(xué)。

因此，筆者認(rèn)為技工院校專業(yè)建設(shè)應(yīng)進行調(diào)整和優(yōu)化。

三、技工院校專業(yè)建設(shè)的調(diào)整和優(yōu)化

1.專業(yè)動態(tài)論證調(diào)整

從地方當(dāng)前產(chǎn)業(yè)背景、未來產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃與發(fā)展需求出發(fā)，進行學(xué)科專業(yè)設(shè)置，健全專業(yè)的增設(shè)、改造和淘汰的動態(tài)調(diào)整機制，通過與地方行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠的共同研討，形成目標(biāo)精準(zhǔn)、特色鮮明的人才培養(yǎng)專業(yè)方向，在專業(yè)設(shè)置上按統(tǒng)一規(guī)劃，適當(dāng)超前布局，對當(dāng)前學(xué)校專業(yè)進行系統(tǒng)梳理，明確那些是要積極建設(shè)的與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對接的特色專業(yè)，那些是圍繞未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展、對現(xiàn)有專業(yè)進行創(chuàng)新提升的、那些是已經(jīng)落后于當(dāng)代產(chǎn)業(yè)需求應(yīng)該淘汰的。孝感市高級技校在充分調(diào)研本市產(chǎn)業(yè)節(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，新開設(shè)了塑料模具專業(yè)和現(xiàn)代物流專業(yè)，并擬開設(shè)“健康護理”方面的專業(yè)，對傳統(tǒng)汽車修理項新能源汽車方向進行改造。

2.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

技工院校要堅持“以崗定學(xué)，學(xué)崗融通，課崗對接”的人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生崗位職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，1.以崗定學(xué)：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對企業(yè)崗位的深入調(diào)研與分析，按崗位和典型工作任務(wù)，確定專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)崗融通：針對學(xué)生就業(yè)崗位的需求，在分析職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，以崗位能力的培養(yǎng)為核心確定課程內(nèi)容，并為一體化教學(xué)和學(xué)生定制教學(xué)提供了現(xiàn)實的可行性。3.課崗對接：實現(xiàn)課崗對接的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與崗位的充分對接，把崗位能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，再把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合職業(yè)能力，將這種能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)過程中。

3.課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

3.1課程體系建設(shè)

按雙需求（崗位需求和技術(shù)轉(zhuǎn)化需求）原則作為設(shè)計課程體系中的邏輯起點，同時將動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升作為課程體系設(shè)計中的核心和關(guān)鍵。

3.2教材開發(fā)

教材開發(fā)要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)大綱要求，在案例教學(xué)互動等方面綜合創(chuàng)新。同時結(jié)合地方和學(xué)校特色，進行精品課程和校本教材的開發(fā)。

3.3教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新

合理的教學(xué)方法與手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。孝感市高級技工學(xué)校以國家示范中職建設(shè)為契機，通過校企合作模式，在計算機應(yīng)用專業(yè)與湖北霖慧文化集團合作，共同打造專業(yè)教學(xué)環(huán)境，企業(yè)專家團隊、能工巧匠和學(xué)校建設(shè)深入研討，采取虛案實做，舊案新做，真案真做得教學(xué)方式，將企業(yè)項目貫穿于教學(xué)實踐之中，學(xué)生能夠親身體驗到企業(yè)崗位的最新技術(shù)要求，能力要求，素質(zhì)要求，綜合能力提升效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。通過該專業(yè)的成功實踐，學(xué)校從中看到了校企合作的巨大成效，在汽車修理，數(shù)控加工等其他專業(yè)也采取了校企合作模式的教學(xué)。

3.4專業(yè)教學(xué)信息化平臺建設(shè)

信息化是促進專業(yè)建設(shè)提升的重要手段，學(xué)校在實現(xiàn)教育教學(xué)中與信息化技術(shù)深度融合尤其重要，把學(xué)科資源內(nèi)容與信息化平臺有機結(jié)合，是促進教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果行之有效的途徑。

總之，技工學(xué)校專業(yè)建設(shè)的過程，是隨時代發(fā)展而變化的動態(tài)過程，通過合理地安排和使用各項資源，協(xié)調(diào)好人財物之間的關(guān)系，最大限度地獲得辦學(xué)效益和社會效益。此外，技工學(xué)校專業(yè)教師及管理人員也需要定期接受培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)先進管理理念和專業(yè)知識，不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)，進而改善技工學(xué)校教育工作的質(zhì)量，提高技工學(xué)校學(xué)生的實踐能力，讓教學(xué)真正的與社會需求對接，形成屬于技工院校特有的教學(xué)模式。