小學語文課堂教學中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究

畢微娜

摘 要：小學語文是小學階段的重點科目，是學生學習其他科目的基礎。在新課程背景下，小學語文教學不僅要向學生傳授基本的語文知識，同時也要培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生語文素養(yǎng)的提升。朗讀能力是學生在學習語文過程中的一種基礎能力，能夠幫助學生積累語文知識，加深對文章內容的理解。因此，小學語文教師在教學時應該加強對學生朗讀能力的培養(yǎng)，促進學生語文素養(yǎng)的提升。針對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力提出了幾點策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；朗讀能力；有效性

在小學語文教學中，朗讀是非常重要的組成部分，是學生需要具備的一種基本能力。提高學生的朗讀能力不但能夠幫助學生理解文章，還能豐富學生的知識儲備，提高學生的寫作水平，促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，在小學語文教學中，教師應該加強對朗讀教學的重視程度，采用有效的教學手段促進學生朗讀能力的不斷提升。

一、激發(fā)學生的朗讀興趣

興趣是學生學習的內在動力，因此，為了提高學生的朗讀能力，教師首先要采取有效的手段激發(fā)學生的朗讀興趣。首先，教師要用具有感染力的范讀激發(fā)學生的朗讀興趣。在目前的小學語文教學中，很多學生對朗讀缺乏興趣，當教師讓學生主動朗讀課文時，舉手的學生并不多。針對這種情況，教師可以先為學生示范朗讀或者為學生播放課文的錄音，使學生對朗讀產(chǎn)生興趣[1]。教師在為學生示范朗讀課文的時候應該注意語音的正確性和語調的變化性，營造一種具有感染力的課文朗讀氛圍，使學生領會到朗讀的魅力，從而激發(fā)學生的朗讀欲望。其次，教師要為學生創(chuàng)設合適的朗讀情境來激發(fā)學生的朗讀興趣。教師可以采用配樂的方式為學生創(chuàng)設情境，根據(jù)不同的閱讀主題選擇不同風格的音樂，讓學生在音樂的氛圍下產(chǎn)生朗讀的欲望。同時，教師也可以采用多媒體進行輔助教學，使學生獲得全方位的感官體驗，使學生能夠理解文章所描繪的意境，深刻理解文章所表達的思想感情。

比如，在學習《荷花》這篇文章時，教師可以在課堂導入階段利用多媒體為學生播放荷花的圖片和視頻，并配上舒緩悠揚的音樂，將學生帶入到課文所描繪的情境中。然后，教師再在這樣的氛圍中為學生示范朗讀課文，將學生的朗讀欲望激發(fā)出來。通過多媒體的輔助和教師的示范，學生會躍躍欲試想要朗讀課文，從而促進學生朗讀能力的提高。

二、重視教師的課堂指導

在將學生的朗讀興趣激發(fā)出來以后，教師要對學生進行正確的指導，使學生掌握正確的朗讀方法，從而提高學生的朗讀能力。首先，教師可以指導學生進行比較朗讀。小學生的年齡尚小，他們對朗讀的興趣不高，但是對比較卻有很高的興趣[2]。針對課文中的一些關鍵詞句，教師可以帶領學生采用比較朗讀的方式，先讓學生進行自由朗讀，然后將這些關鍵詞句換成與之意思相近的詞句再讓學生朗讀。通過這種方式，學生對課文中詞句的運用會有更深的領悟，朗讀能力也能夠得到提升。其次，教師可以指導學生進行分角色朗讀。在小學語文教材中，很多文章的故事性都比較強，包含著不同的角色。針對這種類型的文章，教師可以讓學生進行分角色朗讀，體會文中人物的心理變化，從而加深對文章內容的理解。通過分角色朗讀能夠使課堂教學的氣氛活躍起來，使學生在寓教于樂的氛圍中提升自己的朗讀能力。最后，教師應該指導學生掌握朗讀的技巧。在朗讀時，教師要指導學生注意朗讀的語氣、語音、語調，在適合的地方停頓，根據(jù)文章情感的變化變換重讀和輕讀的方式，同時，教師要指導學生在朗讀時加上適當?shù)谋砬楹蛣幼?，從而更好地體會文章所表達的思想感情。

三、及時進行課堂朗讀評價

在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，對學生的朗讀情況做出科學合理的評價也是非常重要的。教師在評價學生時要注意學生朗讀時的語音、語調是否正確，是否能夠將文章的思想感情表達出來，對課文內容是否有正確的把握。針對學生的朗讀情況，教師應該對學生進行適當?shù)狞c撥和糾正，使學生掌握自己的優(yōu)勢和不足，從而通過不斷的練習提升自己的朗讀能力。在對學生進行評價時，教師要多對學生進行積極肯定的評價，使學生獲得一種成就感和滿足感，提升學生朗讀課文的自信心。教師也可以讓學生互評，在一個學生朗讀課文之后，找其他的學生評價這位學生的朗讀情況，說說哪里讀得好，哪里讀得不是很好，應該怎樣讀比較好。同時，教師也可以讓學生進行自評，在學生朗讀課文之后評價一下自己的朗讀情況[3]。通過這種多元化的朗讀方式，學生的能讀能力能夠得到不斷的提高。

總而言之，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的朗讀能力是非常重要的教學目標。因此，小學語文教師應該加強對學生朗讀能力的重視，采用有效的教學手段激發(fā)學生的朗讀興趣，為學生創(chuàng)設合適的朗讀氛圍，采用多元化的教學方式和評價方式，從而促進學生朗讀能力的提升。

參考文獻：

[1]呂雅芝.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的朗讀能力[J].中國校外教育，2015（35）：123.

[2]江松濤.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的朗讀能力[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（11）：201.

[3]吳茂.小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力初探[J].科學咨詢（教育科研），2015（11）：93.

編輯 趙飛飛