探討小學語文古詩教學中情境的巧妙創(chuàng)設

李世妍

摘 要：與既往教學有所不同，小學語文古詩教學的開展，正不斷追求新的教學模式，尤其是情境創(chuàng)設的實施，已經(jīng)成為非常重要的組成部分，倘若在未來的教育工作開展上，未能夠對該方面的內容良好轉變，肯定會導致小學語文古詩教學的體系存在疏漏，對小學生的能力提升，以及個人知識的鞏固等，都會造成非常不好的影響。所以，對于小學語文古詩教學的情境創(chuàng)設，必須進行合理的完善。就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學；古詩詞；教學；情境創(chuàng)設

情境創(chuàng)設的應用，在于對小學語文古詩教學的內容，按照科學的方法來展現(xiàn)，不再是通過傳統(tǒng)的灌輸式教學來完成，能夠對小學生的觀點、看法良好地遵守，針對未來教育工作的部署，提供較多的參考和指導，各方面的教育工作實踐過程中，不會造成新的挑戰(zhàn)，同時獲得的影響力是比較積極的[1]。新時代來臨以后，小學語文古詩教學的情境創(chuàng)設，還可以適當借助先進的教學技術來完成，這對于將來教育工作的開展，可以提供更多的幫助和指引。

一、小學語文古詩教學的問題

現(xiàn)階段的教育工作中，小學語文古詩教學是非常重要的組成部分，針對小學生的言行舉止以及核心素養(yǎng)的培育，都能夠產(chǎn)生良好的推動作用。但是，有些地方的教育工作，并沒有按照正確的路線和方法來完成，反而是出現(xiàn)了很大的不足。首先，小學語文古詩教學的方案設計，一般是按照套用的模式來開展，并沒有對多方面的教育成績良好的借鑒，在教學的創(chuàng)新力度上表現(xiàn)不足，整體上的教育工作開展，出現(xiàn)了很大的疏漏現(xiàn)象。其次，小學語文古詩教學的工作開展過程中，師生互動層面表現(xiàn)為較大的問題，以至于教師和學生的溝通出現(xiàn)了較多的矛盾，雙方在學習方面的交流并不順暢。第三，小學語文古詩教學的手段表現(xiàn)單一，無法對小學生產(chǎn)生較大的吸引力。

二、情境創(chuàng)設教學法的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學模式的應用，并不能推動小學語文古詩教學的發(fā)展，通過在情境創(chuàng)設上投入較多的努力，能夠對未來的教育工作開展提供較多的幫助。首先，情境創(chuàng)設的過程中，在于讓小學生對語文基礎知識有正確的理解，不再是按照字面上的意思來學習，無論是對小學生的背誦，還是在學習拓展方面，都能夠提供較多的幫助，整體上獲得的教學價值是非?？隙ǖ?。其次，情境創(chuàng)設的過程中，能夠對小學生的積極性開展更好地調動，對于教學工作的進行，可以做出更好的參考。例如，在不同的情境創(chuàng)設過程中，可以讓小學生獲得切身的體驗和感官，從而在古詩詞韻味和文化的感受過程中，不斷地取得較好的成績。

三、小學語文古詩教學中情境創(chuàng)設的對策

（一）文化情境創(chuàng)設

就小學語文古詩教學本身而言，情境創(chuàng)設的難度并不高，但是為了讓小學生學習的綜合成績上獲得良好的效果，還是應該進行文化情境的創(chuàng)設。例如，在古代文人墨客的交流過程中，吟詩的停頓、語氣、舉止等都具有非常嚴格的要求，同時在不同等級的文人墨客當中，吟詩的類別和內容也存在很大的差異性。在小學語文古詩教學的過程中，通過讓小學生扮演不同的古人來進行古詩詞學習，可以對其進行有效的文化熏陶，對于日后的探討以及課堂上的切身交流都能夠產(chǎn)生良好的效果，促使小學生在古詩詞的記憶力方面得到更好的提升。文化情境創(chuàng)設過程中，還可以對小學生提前布置學習任務，促使他們在相關資料搜集上投入較多的努力。

（二）多媒體情境創(chuàng)設

相對而言，小學語文古詩教學的過程中，還可以在多媒體技術上良好的應用，從而在情境創(chuàng)設上獲得更好的渲染效果。例如，在古詩詞的教育過程中，針對作者內心活動的感受以及詩詞表達的意境等，都可以利用多媒體來表現(xiàn)，尤其是附加相關的影視劇音樂以后，可以幫助小學生在古詩詞的理解過程中，減少主觀臆斷的現(xiàn)象，從而更直觀地理解詩詞創(chuàng)作的情境和作者為自身的成長、進步，提供較多的幫助。多媒體情境創(chuàng)設的操作，在難度上并不高，其能夠促使小學語文古詩教學的效率、質量獲得一定的提升。值得注意的是，該項情境創(chuàng)設要在課件的制作過程中，保持足夠的豐富性，不能總是按照傳統(tǒng)的模式來開展，否則容易導致小學生失去學習的興趣[2]。

（三）比賽情境創(chuàng)設

情境創(chuàng)設的應用，對于小學語文古詩教學而言，是非常不錯的教學方法，同時可以在日后的長遠教育中有效的努力。除了上述的幾項創(chuàng)設方法外，我們還可以在比賽情境創(chuàng)設上投入較多的努力。例如，經(jīng)過長時間的教學積累后，很多小學生都會在古詩詞的背誦數(shù)量上不斷的提升，通過開展比賽競爭，促使小學生對于古詩詞的作者、年代、意義等，都可以進行回顧性的分析，讓小學生通過高昂的熱情來開展知識學習。比賽情境創(chuàng)設過程中，比較容易引起小學生的好勝心，促使他們在競爭的環(huán)境下開展知識的有效學習。從這一點來看，比賽情境創(chuàng)設，對于小學語文古詩教學的進步，能夠產(chǎn)生良好的推動作用，而且對于小學生產(chǎn)生的吸引力是比較高的，應堅持在日后的教學工作中，通過多元化的模式來開展。

通過對情境創(chuàng)設良好的應用，小學語文古詩教學的效率、質量都得到了良好的提升，未來的教育工作中，必須加強情境的多元化創(chuàng)設，應堅持站在小學生的角度來分析，盡量地搜集到較多的反饋內容，促使未來的教育工作能夠按照正確的思路來完成。另外，小學語文古詩教學的開展，還要多多與學生開展溝通、交流，堅持按照主動性溝通的模式來進行，這樣才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]張敏.如何在小學語文古詩詞教學中巧妙創(chuàng)設情境[J].西部素質教育，2018，4（1）.

[2]馮淑連.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（24）.

[3]王強.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].學周刊，2014（5）.

編輯 溫雪蓮