簡析小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略

馬振新

摘 要：朗讀在小學的語文教學中具有很重要的地位和作用，小學的語文朗讀有利于課堂氛圍的提升以及幫助學生記住所學的知識。朗讀是語文學習中的一種方法，朗讀的意義在于可以幫助學生理解文中所賦含的感情，這對學生理解文章的內容、陶冶學生的情操有著至關重要的作用。而目前教師對學生的朗讀存在指導不足、缺乏經(jīng)驗以及教學方法不足等問題。結合工作實踐，圍繞小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略來進行系統(tǒng)的分析，希望對小學語文教師的教學能有所幫助。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；問題；策略

朗讀在語文的教學中是十分重要的部分，也是教師最常用的教學方法，朗讀也可以培養(yǎng)學生的語感以及對語文感情的把握能力。因此，在語文的教學中應充分利用這個重要的學習技巧，不斷地提升學生的朗讀能力。然而在實際的教學過程中，教師往往會忽略掉朗讀的重要性，只是讓學生在表面上朗讀，忽略了對文章感情的理解，失去了朗讀的價值。

一、小學語文朗讀教學中存在的問題

1.學生對朗讀的重要性認識不足

小學生的思想發(fā)展還不健全，從而導致小學的教育模式一直都是教師教什么學生學什么，因此小學生的學習主要取決于教師。而小學教師在讓學生朗讀過程中只是讓學生一味地、機械地重復朗讀課本內容，全然忽略了朗讀的教育意義，這必然會導致學生只是單純讀課本內容，但卻無法理解文章所蘊含的感情，失去了朗讀的教育教學意義。

2.學生朗讀缺乏指導

在小學語文的學習過程中，教師應該對學生朗讀過程中出現(xiàn)的問題予以指導?，F(xiàn)實中教師只會一味地讓學生大聲朗讀，卻忽略了傳授給學生合理的朗誦技巧，這樣讓學生進行朗讀會事倍功半，注重朗讀技巧，對于理解文章感情是至關重要的。

3.學生參與程度低

多媒體技術普遍應用于教學過程中，而學生也對科技品有十分大的興趣，這會對學生的上課興趣產(chǎn)生十分大的影響。因此教師要在教學課件的制作上花費大量時間，應用學生感興趣的視頻以及音頻，這樣不僅可以提高學生的上課注意力，也會使學生對這門課程十分感興趣。但是這種教學模式一定要以學生為基礎，讓學生充分地融入課堂的學習氛圍中，讓學生一味地在下面盯著屏幕學習是不合理的。

4.硬化的朗讀

在語文的教學過程中，文章情節(jié)不同，朗讀形式也就相應地不同，文章中存在不同的人物，學生在朗讀時就得分別扮演不同的角色，從而整體把握文章的情感。事實上，學生只是應付教師的朗讀任務，這反而會起到負面效果，學生沒有目的地閱讀，三心二意，這樣不會激發(fā)學生的朗讀興趣，相反會使學生反感朗讀。

二、小學語文朗讀教學應對策略

1.充足的閱讀時間

現(xiàn)在教師忽略了朗讀在語文教學中的重要意義，把過多的時間放在了對于文章的講解上。但是站在小學生的角度上，學生只會對這種教育模式越來越乏味，漸漸地失去了對語文的學習興趣。如果教師可以給學生充足的自由閱讀時間，并且逐步引導學生，這會使學生和文本有交流，從而發(fā)現(xiàn)語文美，在朗讀過程中沉醉于作者所創(chuàng)作的特殊意境，達到教學的目的，教師要在學生初步認識文章的基礎上，再富有情感地來進行朗讀，老師要不斷地對學生的朗讀進行指導，避免學生只是枯燥地學習。

2.引導學生閱讀與思考

標準的發(fā)音是學生在閱讀過程中要學習的內容，這是學生學習朗讀的基礎，因此，在學生的朗讀過程中，教師要不斷糾正學生的錯誤發(fā)音。老師也應該選擇一些積極向上的、具有教育意義的文章來范讀，這會在學生朗讀中既學習語文知識又學習正確的思想價值觀，朗讀利于對文章內容的理解，把握文章的思想和感情，教師也可以在學生閱讀前給學生設置幾個問題，這會使學生在進行閱讀的同時思考，教師也可以結合著多媒體課件來進行教學，學生的學習興趣也會提升。

3.設置意境激發(fā)學生的學習興趣

在語文的學習過程中，如果學生可以融入文章的意境中，這會使學生更容易理解文章內容，小學教學不能只期盼老師對學生進行知識的灌輸來取得好成績，當學生可以自己融入意境中時，學習成績自然會提升。課堂的氛圍對于小學生也是十分重要的，所以老師要在課堂上營造出合適的氛圍，保證學生在課堂上一直處于學習的狀態(tài)。老師也可以在學生進行朗讀之前，先對學生朗讀一遍，使學生知道要用什么樣的感情來進行朗讀，更利于學生的學習。

4.從學生角度出發(fā)

在教師的教學過程中，老師要根據(jù)學生的思維發(fā)展程度來進行適合的教學，小學生的思維發(fā)展不全面，因此需要老師的即時指導，新的事物總會吸引學生的注意力，所以老師要在教學過程中，找到亮點，使學生沉浸于學習之中。

朗讀是語文學習中十分重要的部分，朗讀對于學生對文章內容的理解，情感的把握是至關重要的。教師教學中要加強對學生朗讀環(huán)節(jié)的重視，這直接關系到學生對語文學習的興趣。對學生進行有效的引導，加強學生在朗讀水平上的提升，從而提高學生的整體素養(yǎng)，改善小學語文的教學質量。

參考文獻：

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編輯 高 瓊