基于新課改理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行反思性教學(xué)

楊紅芳

摘 要：反思是一種有思考的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師基于課堂教學(xué)前后的關(guān)聯(lián)，對(duì)課堂備課、課中教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行課后反思，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)反思，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使課堂具有新鮮的血液，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面出發(fā)探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施踐行反思性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；反思性教學(xué)

隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了非常大的變化，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式手段等各方面都有了重大調(diào)整。新課改背景下，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠從教學(xué)反思開(kāi)始做起，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在分析總結(jié)中提高教學(xué)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、反思教學(xué)觀念是否符合標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)學(xué)是一種抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生做筆記，被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方式明顯不適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要倡導(dǎo)自主探究，要在動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不應(yīng)局限于被動(dòng)接受、機(jī)械記憶及模仿練習(xí)，因此，教師在教學(xué)反思中要立足新課改理念，反思自己是否在教學(xué)中貫徹了新的教學(xué)理念。

比如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師除了教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，還可以在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地融入數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)多媒體輔助展示關(guān)于某地2017年的平均氣溫條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)在問(wèn)題的啟示下讓學(xué)生意識(shí)到圖形的重要性，對(duì)數(shù)形結(jié)合思想有初步感知，在典型例題講解和習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中確保學(xué)生有足夠的積極主動(dòng)性去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)形結(jié)合思想有更深刻的掌握。

二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況是，實(shí)際課堂教學(xué)與預(yù)期教學(xué)設(shè)計(jì)之間的差異較大。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最重要的原因在于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中經(jīng)常忽略反思教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)難以在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮預(yù)期效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的融合問(wèn)題，反思教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)方法及過(guò)程等方面的問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，并及時(shí)尋求改進(jìn)策略，在優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中提升反思效果。

以“千克與克”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為例，我在教學(xué)中設(shè)定了以下目標(biāo)：首先，要能夠通過(guò)創(chuàng)建生活情境，讓學(xué)生感知質(zhì)量單位克與千克，初步建立1千克=1000克的概念；其次，要能夠在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用天平稱(chēng)物品，學(xué)會(huì)讀秤上的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)，提升估算意識(shí)；最后，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠深切感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，要能夠在討論探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和其他綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣，緊緊圍繞教材內(nèi)容和新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

三、反思教學(xué)過(guò)程是否助力成長(zhǎng)

新課程突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過(guò)程是其中的重難點(diǎn)，因此，在反思教學(xué)過(guò)程中，重難點(diǎn)也應(yīng)該屬于其中。教師通過(guò)反思整個(gè)課堂教學(xué)是否確立了學(xué)生主體地位，是否與學(xué)生建立了平等關(guān)系，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在反思中持續(xù)探究調(diào)整教學(xué)策略，以進(jìn)一步提升教學(xué)能力。

比如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課后，我在反思時(shí)做了以下思考：創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，從生活中的角到數(shù)學(xué)中的角，過(guò)渡銜接較好，角的各部分名稱(chēng)也較為明確。而在教學(xué)“角的大小與哪些因素有關(guān)”這部分知識(shí)時(shí)，通過(guò)多媒體輔助直觀演示后，仍然有部分學(xué)生不能理解，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)講解。在調(diào)整教學(xué)策略的過(guò)程中，我通過(guò)分析對(duì)知識(shí)存在困惑的學(xué)生的實(shí)際情況，在思考探究中剖析學(xué)生不能理解其中真意的原因，在下次課堂教學(xué)中進(jìn)一步針對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

四、反思教學(xué)評(píng)價(jià)是否成功激勵(lì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為，還要通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及批改學(xué)生作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。通常，教師要能夠反思所用的評(píng)價(jià)方法是否及時(shí)有效，是否能成功激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持熱情。新課改的教學(xué)評(píng)價(jià)更加關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

比如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生在課堂中保持注意力。首先，針對(duì)“生活中的圓形”舉例子時(shí)，教師可以采用即時(shí)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在說(shuō)出自己見(jiàn)到的生活中的圓形后，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生；其次，在探究如何畫(huà)圓、學(xué)習(xí)圓的特征時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，有效促進(jìn)師生雙向發(fā)展。

面對(duì)課程鮮明的理念、全新的框架，教師要能夠隨著新課改的深入發(fā)展不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，在回顧、分析及審視中不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的漏洞，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)行為、營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氣氛中通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷提升自我教學(xué)反思能力和自我監(jiān)控能力，在完善教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)有效促進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許存良.小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何重視教學(xué)反思[J].吉林教育，2017（10）：103.

[2]李艷艷.小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)[J].中華少年，2016（18）：108-109.

編輯 杜元元