張燕玉

[內(nèi)容摘要]聽障兒童作為特殊人群，由于受聽力的限制出現(xiàn)語言障礙，他們的感知很大程度上依靠眼睛，以目代耳。他們依賴老師，喜歡模仿，這從一定程度上影響了思維的正常發(fā)展。在數(shù)學教學中，教師可以運用游戲體驗法，加深學生對知識的理解；引導(dǎo)學生由易到難解決實際問題，逐步提高學習能力；聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學生多角度思考問題；課堂上用規(guī)范的數(shù)學語言進行表述，提高語言的嚴密性。

[關(guān)鍵詞]聽障兒童；數(shù)學；應(yīng)對措施

聽障兒童在幾乎封閉的環(huán)境中生活，獲取外界信息的渠道有限，對手語的理解也似懂非懂，上課時不能完全理解老師的講解，練習時也不能正確理解題目的意思，掌握知識不牢固，課堂學習效果不佳。針對低年級聽障兒童的特點，筆者嘗試運用以下方法進行教學，取得了良好的教學效果。

一、運用游戲體驗法，加深學生對知識的理解

數(shù)學本身具有較強的邏輯性，在教學中容易讓聽障兒童感到枯燥乏味，影響學習自主性和積極性的發(fā)揮。游戲教學法主要是利用游戲富有魅力的活動方式引導(dǎo)學生學習數(shù)學知識和培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。成功的游戲教學能在輕松愉快的氛圍中調(diào)動學生學習的積極性，加深對知識理解，促進知識的遷移。

低年級兒童以形象思維為主，把游戲與教學相結(jié)合，有利于學習一些抽象的符號。例如，蘇教版一年級下冊數(shù)學練習六中，區(qū)別單數(shù)和雙數(shù)，因為教材中沒有單獨安排如何認識單數(shù)和雙數(shù)的內(nèi)容，所以我采用游戲體驗法來教學。為了鞏固新知，我先和學生排成了一排，1到10報數(shù)，單數(shù)跨出一步，雙數(shù)后退一步；然后把數(shù)字卡片發(fā)給學生，讓學生把卡片放入相應(yīng)的單、雙數(shù)盒子里，再請幾名學生當小裁判，檢查是否放對了；之后帶領(lǐng)學生在校園里走一走，觀察各教室前后門上方的號牌：206、315……準確判斷單、雙數(shù)；最后將知識延伸，給出一些數(shù)，讓學生將雙數(shù)按從小到大的順序排列。學生在游戲活動中理解了單雙數(shù)的實際意義，在體驗中彌補和加深了對單雙數(shù)的認知。

二、由易到難解決實際問題，逐步提高學習能力

聽障兒童最大的缺陷就是部分或全部聽力喪失，導(dǎo)致語言發(fā)展嚴重滯后，這給聾校一年級的數(shù)學教學帶來無法形容的艱難。部分學生早期經(jīng)過康復(fù)訓練，語言的概念和基礎(chǔ)還很薄弱，只能依靠本能的表情和形象的動作來理解。因此，我在教學中借助圖文并茂、淺顯生動的自主閱讀材料來幫助聽學生學習數(shù)學知識，由易到難逐步解決一些實際問題，使學生循序漸進地接受新知。

例如，1到10的認識，先在具體的情境中數(shù)物體的個數(shù)，初步體驗到“數(shù)能表示物體的數(shù)量”，接著用算珠表示物體的個數(shù)，經(jīng)歷形成數(shù)概念的第一次抽象概括，然后用數(shù)字表示物體的個數(shù)，經(jīng)歷形成數(shù)概念的第二次抽象概括，最后指導(dǎo)寫數(shù)，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

又如，基數(shù)和序數(shù)（幾和第幾）的認識對聽障兒童而言是個難點。教學時，我先讓學生聯(lián)系已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，初步感知“幾”和“第幾”的差別，再著重領(lǐng)悟它們的不同含義，最后設(shè)計生動有趣的練習，應(yīng)用“幾”和“第幾”的知識解決實際問題。

三、聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學生多角度思考問題

聽障兒童由于言語障礙害怕讀題，加之識字量少、語言貧乏，一些很簡單的文字題他們并不能理解，有些學生一看到“一共”“還剩”等詞語就盲目確定計算方法，而不去思考題目中的邏輯關(guān)系。因此，教師應(yīng)安排一些密切聯(lián)系學生生活的數(shù)學活動，讓他們在活動中去看、去想，大膽地去演、去說、去問，發(fā)展他們的邏輯思維能力。

教材中常出現(xiàn)“你還能提什么問題”這一題型，本意是培養(yǎng)學生自主思考的能力，突出學生思維的個性，激發(fā)學生的發(fā)散思維能力，但是聽障學生由于生理有缺陷，提出的問題大多都是模仿的。所以，在教學過程中教師要適當“逼迫”聽障兒童進行多角度思考，并適時給予啟發(fā)和幫助，讓學生用“跳一跳就能夠得著”的方式來實現(xiàn)自主學習。比如，聽障兒童一般都喜歡提出諸如“什么和什么一共多少個”“什么比什么多多少或少多少”一類的問題，且第一個學生提出問題后，后面的學生也只是依葫蘆畫瓢把名稱換一換就算是新問題了。但有學生提出“買三把玩具手槍和一把沖鋒槍需要多少錢”這種有創(chuàng)意的問題時，教師就應(yīng)該立即表揚，還可在問題旁打個五角星或畫個笑臉，引導(dǎo)學生多角度思考，使他們體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

四、用規(guī)范的數(shù)學語言表述，提高語言的嚴密性

聽障兒童在日常生活中能與老師、同學進行簡單交流，但往往習慣于以單個詞語或顛三倒四的短句來表達。在數(shù)學教學中，教師要用準確、完整的語言給學生示范，讓學生知道怎么說才規(guī)范。同時，利用兒童具有較強模仿力的特點，在訓練中讓學生用手語和口語并用的方式進行完整表述。

如下圖的圖文題，教師可以先給學生提供簡單的語言表述模式：“左邊有（ ）支鉛筆，右邊有（ ）支毛筆，一共有（ ）支筆?！比缓笞寣W生模仿教師的敘述模式，把句子補充完整，再找口語表述能力較強的學生說給大家聽，最后讓學生互相說一說，在表述過程中學生就能體會到數(shù)學語言的嚴密性與規(guī)范性。

作為一名特殊教育學校的數(shù)學教師，要在教學工作中不斷探索研究適合聽障兒童的教學方法，并不斷優(yōu)化課堂教學模式，為聽障兒童進入高年級學習打好扎實的基礎(chǔ)。

（責任編輯 趙永玲）