小學數學教學中學生審題能力的有效培養(yǎng)

陳麗燕

摘 要：在開展小學數學教學的過程中，部分教師過于重視學生如何解題，然而，并未對如何審題進行過多的指導，從而難以培養(yǎng)學生形成良好的審題習慣。另外，隨著新課改的不斷深入，審題在小學數學教學中的重要性開始日益凸顯，許多教師均將審題作為影響學生解題能力和思路的關鍵環(huán)節(jié)。此外，較強的審題能力還有助于學生快速地提取題目信息，從而能夠確保其對題目進行準確的分析?；诖?，重點分析了小學數學教學中學生審題能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數學教學；審題能力；培養(yǎng)

數學運算在小學數學教學中占據的比重非常大。因此，在開展小學數學教學的過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的審題能力。另外，對學生審題能力造成影響的因素也較多，比方說，課本的呈現形式，教師的指導和學生自身的素質等?；诖?，文中重點分析了在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的審題能力。

一、數學應用題的審題方法

1.“讀”

讀題是數學應用題的第一個解題步驟，因此，教師一定要在教學中引導學生仔細讀題，以此來大致掌握應用題的內容，這也是培養(yǎng)小學生審題能力的首要環(huán)節(jié)。另外，教師還需要加強培養(yǎng)學生的讀題習慣，盡量做到認真、集中精力讀題，一邊讀一邊思考。就指導方面而言，數學教師應該根據不同的年級來進行指導，比如，指導一年級學生讀題時，教師應該進行領讀或者是范讀，從慢到快，并且在讀題過程中做到不添字、丟字，從而有助于學生深入理解應用題。再比如，指導二年級學生讀題時，教師應該培養(yǎng)學生由獨立朗讀逐步向自讀、細讀和默讀過渡，進而讓其形成一種基于自讀對題意進行理解的好習慣。

2.“推敲”

推敲是指讓學生對數學應用題中的字、詞和句的含義進行仔細推敲，從而不僅有助于他們正確理解題意，而且還能夠為其攻克應用題奠定基礎。首先，充分理解應用題題目中的數學術語。例如：“和”“差”“積”“商”等，另外，還有工程、行程、平均、盈虧問題等數學術語，學生要想對題意進行正確理解，就必須先正確理解相關的數學術語，進而能夠順利地攻克應用題。其次，引導小學生仔細推敲題目中的數量關系，充分理解數量關系的內涵，以此來達到正確解題的目的。以北師大版數學教材三年級上冊“加與減”中第三單元第三課時“結余多少錢”的教學為例，教師可以向學生設置這樣的應用題：“光明劇場樓下有625個座位，樓上比樓下少285個座位，人民劇場一共有多少個座位？”剛開始讀題時，大多數學生可能難以判斷出樓下座位多還是樓上座位多，因此，教師應該引導學生將題目中樓上比樓下少285個座位這一關鍵句抓住，并與題目內容相結合來理解題目的含義。

3.復述

復述就是對應用題的題意進行復述，讓學生投入到應用題的解題情境中。指導學生運用自己的話語將應用題的題意復述出來，推動他們對應用題的每個細節(jié)進行仔細分析，將抽象的題目內容轉化為形象的內容，進而能夠確保學生實現正確審題。

二、數學計算題的審題方法

數學計算題是數學教學中的一項必備內容，學生均了解如何去做，然而，一些學生在做計算題的過程中卻往往會出現一系列的問題，從而導致了計算結果的不準確。由此可見，教師有必要向學生講解計算題的審題方法，以此來提高他們的數學成績。

1.“看”

“看”就是讓學生先看計算題題目中的數字和運算符號；接著，再看數字與運算符號所具有的特點以及相互之間存在的關聯。以北師大版數學教材三年級上冊中的“混合運算”為例，教師可以讓學生計算7×5+9，首先，讓學生看題中的數字和運算符號，然后再進行計算。

2.“定”

“定”就是整體觀察計算題以后，對運算順序加以確定，了解計算題的各個步驟應該計算什么，也就是先計算什么，接著計算什么，最后再計算什么。這一過程當中教師可以讓學生采取畫線段、標順序的方法來進行計算。

3.“想”

“想”就是對計算題中的數值特征和運算關系展開分析，并且與有關的運算定律和性質相結合來進行計算。

三、數學文字題的審題方法

數學文字題就是指四則混合運算以文字敘述的形式出現的試題，文字題往往是由文字、數字組成的題目。因此，在解文字題的過程中，必須要求學生仔細審題，先審清題目的主干，不要急于列算式，正確理解題目中描述的數量關系，最后再確定計算方法，并根據加減乘除的計算方法列出算式。以“25與6的積減去120除以6的商，差是多少？”這道文字題為例，教師首先應該讓學生仔細審題，然后再確定計算方法。通過審題可知，此道題能夠被分成兩段進行列式：第一段：“25與6的積”可以列成“25×6”；第二段：“120除以6的商”可以列成“120÷6”；最后，將兩段列成綜合算式進行計算。

綜上所述，審好題是解好題的基礎，所以，要想提升小學生的數學解題能力，就一定要讓他們先掌握審題方法。基于此，在開展小學數學教學的過程中，教師應該加強培養(yǎng)學生的審題能力，引導他們采用科學合理的審題方法仔細精準地進行審題，以此來培養(yǎng)其形成認真審題的好習慣。

參考文獻：

[1]蔣建春.小學數學教學中學生審題能力的培養(yǎng)[J].小學科學（教師版），2017（5）.

[2]孫張玲.小學數學教學中學生審題能力的培養(yǎng)研究[J].新課程（小學），2017（11）.