加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生素質(zhì)

王立玉

摘 要：綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科的課程內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程及實(shí)踐探究的過程，其以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層次的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合訓(xùn)練；提高；學(xué)生素質(zhì)

一、當(dāng)前綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

1.重視程度不夠

當(dāng)前，有一部分教師在綜合性學(xué)習(xí)方面還持觀望態(tài)度，這部分教師有的是想行動(dòng)而沒有行動(dòng)，有的甚至想都不想，更別說行動(dòng)了。這顯然不符合語文學(xué)科課程改革的要求，或者說與課程改革的要求相差甚遠(yuǎn)。究其原因：（1）認(rèn)識(shí)不足，很多教師沒有真正站在課程改革的高度來認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的地位和價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是過去的老一套，教學(xué)設(shè)計(jì)還是按過去的習(xí)慣進(jìn)行，大有“上有千頭萬緒，下有一針定弦”的感覺。（2）雖然有認(rèn)識(shí)，但不愿做更多的工作，有的是不敢做更多的工作。這種情況固然與當(dāng)前評(píng)價(jià)措施不當(dāng)有關(guān)，但更多的是教學(xué)上急功近利，沒有把教育的最終目標(biāo)放在個(gè)人的發(fā)展上。

2.沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的空間

當(dāng)前的語文課程標(biāo)準(zhǔn)無一例外地設(shè)計(jì)了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，但許多教師認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)就是落實(shí)教材中所設(shè)計(jì)的一些活動(dòng)項(xiàng)目，把教材設(shè)計(jì)的綜合性活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)作一項(xiàng)“任務(wù)”，于是出現(xiàn)千人一面的局面。

3.沒有把握綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

綜合性學(xué)習(xí)居于語文課的范疇，應(yīng)體現(xiàn)語文課自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)語文性。目前，由于有的綜合性學(xué)習(xí)選題過于專業(yè)化、技術(shù)化，尤其是在實(shí)施過程中把握不住著力點(diǎn)，故有時(shí)給人的感覺，變成了科學(xué)課、歷史課、思品課等。

4.教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中的角色位置有待調(diào)整

當(dāng)前在綜合性學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)教師所做的工作主要是：一是給學(xué)生提要求，提任務(wù)；二是在活動(dòng)終期組織一次綜合性學(xué)習(xí)的“終端展示”。至于在活動(dòng)中教師應(yīng)該做什么，什么時(shí)候該做什么，很多教師還不甚了解。

二、綜合性學(xué)習(xí)的案例評(píng)析

六年級(jí)新課本發(fā)下來以后，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文，選文精辟的語言、深刻的思想，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)“鳥的天堂”的好奇心：為什么只寫大榕樹如何茂盛，作者為什么不寫鳥，前面這部分可有可無，讓他們帶著疑問和好奇心去尋找答案。

我決定讓學(xué)生帶著問題，去領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的。讓每位學(xué)生走近作者，對(duì)作者進(jìn)行一次有意義的采訪，每位學(xué)生寫一篇采訪錄，題目叫《尋求鳥的天堂》。具體要求：一是用方格紙寫一篇采訪錄，可以查找有關(guān)作者的簡介及有關(guān)著作，兩周后交稿。二是自己設(shè)計(jì)兩幅插圖。三是形式多樣：詩歌、散文、評(píng)論等均可。

宣布這個(gè)決定后，教室像炸了鍋，學(xué)生感到激動(dòng)、新鮮，畢竟從小到大，從沒有過這樣的學(xué)習(xí)方法，從來都是老師講，學(xué)生呆呆地聽，哪有這樣靈活的，自己做主去寫作。我告訴大家，在寫作過程中，注意以下幾點(diǎn)：一是要廣泛收集資料，不要局限于一個(gè)故事、一本書、一種觀點(diǎn)。二是學(xué)習(xí)小組內(nèi)資源共享，每兩天開一次碰頭會(huì)，組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，同時(shí)要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。三是不會(huì)干的事情，必要時(shí)可以向別人求助，如不會(huì)繪圖，既可以自己學(xué)畫，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。四是寫作時(shí)間是每天放學(xué)后。

事情就這樣開了頭。三天后，我檢查進(jìn)展情況，結(jié)果有三分之一的學(xué)生開始動(dòng)筆，有的已經(jīng)寫了五六頁，分：“采訪前的準(zhǔn)備”“見到了慈祥的作者”“他是我們的楷?！薄笆锕狻钡?。

看來大家遇到的問題不少，為了激發(fā)大家的探究熱情，我把這些學(xué)生的作品在班級(jí)中展覽，讓他們談?wù)勛约核鸭Y料的方法，談寫作的構(gòu)想。榜樣的力量是無窮的，在這些學(xué)生的帶領(lǐng)下，這項(xiàng)活動(dòng)順利地開展了。有的學(xué)生請(qǐng)家長幫忙，有的學(xué)生向初中、高中學(xué)生借閱資料，還有的學(xué)生向老師借書，整個(gè)活動(dòng)熱鬧非凡，又井然有序。

為了給學(xué)生留足寫作時(shí)間，晚上不再給學(xué)生布置作業(yè)，為了激發(fā)大家的寫作熱情，還充分發(fā)揮教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)作用。學(xué)校決定：在期終測(cè)試中加入采訪成績，一等獎(jiǎng)20分、二等獎(jiǎng)10分、三等獎(jiǎng)5分，不寫者不加分。

兩周后，學(xué)生基本完成了這次寫作任務(wù)。翻閱學(xué)生的作品時(shí)，讓人既驚又喜，字體工整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容新穎，設(shè)計(jì)插圖合理恰當(dāng)，有的把插圖描繪得栩栩如生。

這次探究活動(dòng)極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，但見解不多?；顒?dòng)結(jié)束的時(shí)候，我寫了這樣一段話：我當(dāng)初讓學(xué)生寫這篇文章，是想拓寬他們的文化視野，看到了他們的作品，真讓我嘆服他們的想象力，他們搜集的有關(guān)資料和創(chuàng)造的成果，反過來也拓寬了老師對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。

對(duì)這次活動(dòng)我做了深刻的反思：（1）充分利用教材資源，讓學(xué)生有章可循，可行性強(qiáng)，更重要的是，選題切合實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，在兼顧綜合性的同時(shí)，突出了“語文性”，也擺正了教師的角色。我首先做到教師是一位活動(dòng)的組織者，提出問題和要求。其次教師又是活動(dòng)的監(jiān)督者和鼓勵(lì)者，激發(fā)學(xué)生探究，檢查學(xué)生進(jìn)展情況。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，將部分學(xué)生的作品展示，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。（2）重視運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提升活動(dòng)效果，將綜合性活動(dòng)效果與學(xué)科測(cè)試結(jié)合起來，有助于推進(jìn)學(xué)科課程改革，也是學(xué)科測(cè)試改革的一次嘗試。

參考文獻(xiàn)：

班朝瓊.淺談如何提高學(xué)生小學(xué)語文素質(zhì)[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015（3）.

編輯 趙飛飛