小學(xué)音樂教學(xué)中有關(guān)情境教學(xué)的應(yīng)用策略

黃鴻國(guó)

【摘要】音樂在教育體系中是一門藝術(shù)類的學(xué)科，在教學(xué)過程中不同于其他學(xué)科的教學(xué)，為了適應(yīng)當(dāng)下的教育環(huán)境，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在音樂的教學(xué)課堂中應(yīng)該利用新的方法，例如情境教學(xué)法，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文通過探討希望找到情境教學(xué)中的適用方法。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)音樂 方法應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0216-01

在小學(xué)階段應(yīng)該注重音樂方面的學(xué)習(xí)，不能夠沿用以往的教學(xué)模式，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該利用小學(xué)音樂的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力，利用全新的情境教學(xué)方法使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高，小學(xué)音樂雖然不是應(yīng)試科目，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天賦具有重要的作用。

1.情境教學(xué)概述

1.1 情境教學(xué)法的含義

教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識(shí)地利用情境教學(xué)法，在課堂之上可以建立有趣的活動(dòng)場(chǎng)景，利用適當(dāng)?shù)那榫程嵘W(xué)生參與活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用情境教學(xué)來教授學(xué)生課本中的知識(shí)，間接的提高教師的教學(xué)水平。在教育學(xué)中的情景教學(xué)法和構(gòu)建主義有著很大的關(guān)系，在情境教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地去跟隨教師授課，學(xué)生可以積累知識(shí)儲(chǔ)備，然后在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中進(jìn)行重新的吸收，將所有的知識(shí)徹底的消化，通過和外部環(huán)境的結(jié)合學(xué)生可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)[1]。

1.2 培養(yǎng)新的思維方式

在小學(xué)音樂的教學(xué)課堂上不僅要傳授音樂的相關(guān)知識(shí)，還要對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有幫助作用，在音樂課堂的教學(xué)中利用情境教學(xué)可以進(jìn)行故事的展示，通過故事的開展可以展現(xiàn)音樂的情節(jié)在課堂上還可以利用游戲的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，通過提問讓學(xué)生們自主的思考，通過自己的真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。

2.情境教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 情景再現(xiàn)

音樂的教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，音樂在教學(xué)過程中會(huì)受到許多的限制，小學(xué)音樂的教學(xué)基本是在課堂內(nèi)完成的，一定的場(chǎng)所限制會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)展，利用多媒體教學(xué)可以將音樂中的文字只是和聲畫相結(jié)合，這在一定程度上可以活躍課堂的氣氛，這種方法具有直觀性和快捷的特點(diǎn)，在音樂課堂的教學(xué)過程中可以通過多媒體手段再現(xiàn)情景。

2.2 結(jié)合表演

在生活當(dāng)中，音樂是與表演緊密相連的。在小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)主要是通過表演來表達(dá)的，可以利用小學(xué)生的表演熱情和情境教學(xué)相聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以將自己融入到扮演的角色之中，這樣可以更好地理解音樂中的內(nèi)涵，學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)踐可以感受到音樂中的樂趣。

在教授《春天在哪里》這首歌曲時(shí)就可以利用情境與表演相結(jié)合的方式，通過讓學(xué)生們扮演春天中的各個(gè)角色進(jìn)行表演，對(duì)整首歌曲增添興趣，通過情景再現(xiàn)讓學(xué)生們感受歌曲當(dāng)中的意境，小學(xué)音樂教師可以首先介紹這首歌曲創(chuàng)作的背景，然后再介紹歌曲之中的內(nèi)容，讓學(xué)生們充分的了解學(xué)生所扮演的角色，對(duì)音樂和角色都能夠從整體上加以把握。在春天有紅花、綠草、黃鸝等等，讓學(xué)生們?cè)谝魳分邪缪葑约合氚缪莸慕巧ㄟ^音樂展示其中的故事。在情境教學(xué)與表演相結(jié)合的過程中可以感受音樂帶來的旋律和情感內(nèi)容。

2.3 結(jié)合生活

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)如今社會(huì)的音樂教學(xué)了，上面通過角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)可以滿足學(xué)生的表演欲望，學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的音樂天賦，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要的作用。

在自然中進(jìn)行音樂的教學(xué)可以全面的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在音樂的教學(xué)中可以讓學(xué)生回歸到自然生活中，單純的在教室中進(jìn)行音樂的教學(xué)工作不能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大幅度的提升，讓學(xué)生走進(jìn)大自然中，從自然的氣息中去感受音樂的魅力，能夠更好地理解音樂的內(nèi)容和情感。

2.4 情境教學(xué)法的注意事項(xiàng)

在小學(xué)音樂的教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，在利用情境教學(xué)使應(yīng)該注意和教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合起來，可以充分地利用外界的自然風(fēng)光完成教學(xué)的目標(biāo)，在進(jìn)行情境教學(xué)的設(shè)計(jì)中要切記合情合理，不能全部依靠情境教學(xué)。教師在情境教學(xué)中也要發(fā)揮自己的作用，利用好的方式方法傳播音樂知識(shí)，提升自己的教學(xué)能力。

在小學(xué)音樂的情境教學(xué)中要充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，教師要設(shè)置符合所有學(xué)生的情境教學(xué)方法，學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中要注意投入自己的感情，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，完善教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于音樂的喜愛，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈蓉靜.情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]孟可彬.關(guān)于情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的探討[J].中國(guó)校外教育，2017（07）：149-150.