淺析初中生地理地圖能力應(yīng)用問題與對策

殷凌燕

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0195-02

地理課和地圖的關(guān)系十分密切，地圖是學(xué)好地理的必要工具，又是“特殊的地理教科書”。各種地理事物的形態(tài)、特征和空間分布等都要地圖加以顯示。離開地圖就不易掌握地理事物的空間分布及其相互關(guān)系，就不能獲得真正的地理知識。

一、地圖在初中地理教學(xué)中的意義

地圖技能是初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，學(xué)好地圖意義十分重大。新課標(biāo)明確要求：初中生要“掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能；掌握獲取地理信息并利用圖像表達(dá)地理信息的基本技能。”地圖是地理的“第二語言”，是中學(xué)地理教師最常用的教學(xué)工具。充分引導(dǎo)學(xué)生運用地圖，認(rèn)真鍛煉讀圖、用圖的能力，是學(xué)好地理的關(guān)鍵。

二、初中生地圖能力應(yīng)用問題分析

初中學(xué)生習(xí)慣于閱讀課文來學(xué)習(xí)地理知識，不重視使用地圖，或者不會使用地圖，如何學(xué)習(xí)地圖、怎樣應(yīng)用地圖成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“攔路虎”。地圖是采用一定的數(shù)學(xué)方法繪制成的，初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展開始進入形式運算階段，形象思維比較活躍，抽象思維比較模糊，在地圖符號的認(rèn)知和空間關(guān)系的建立方面存在一定的困難。學(xué)習(xí)和應(yīng)用地圖比例尺、辨別地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系應(yīng)是教學(xué)的重點和難點。

三、解決中學(xué)生地圖能力應(yīng)用問題的對策

1.掌握地理基礎(chǔ)知識、基本概念是培養(yǎng)地圖能力的基本要求。

學(xué)好地理基礎(chǔ)知識、基本概念是學(xué)會讀圖、用圖最基本的要求，包括地圖上的方向、比例尺、圖例、注記、等高線、地形圖等基礎(chǔ)知識。例如，知道經(jīng)緯網(wǎng)的特點才能利用經(jīng)緯網(wǎng)判定地圖上的方向；學(xué)會比例尺的表示方法才能運用比例尺在地圖上量算距離；知道等高線分層設(shè)色地形圖的繪制原理，才能在分層設(shè)色地形圖上分析某地區(qū)地形特點和地表起伏的趨勢。如果對地理基礎(chǔ)概念含糊不清，就不能正確閱讀和使用地圖。掌握了地圖知識后，還要有意識地反復(fù)練習(xí)轉(zhuǎn)化為能力，成為使用地圖的工具。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)地圖技能的動力。

地圖上反映自然、社會現(xiàn)象如海洋、陸地、城市、交通等，是通過不同線條、顏色和各種符號繪制而成的，不同于照片。地圖上信息量大，學(xué)生拿到地圖有時無從下手，不知從哪兒讀起。針對這種情況，教師可采取多種教學(xué)形式突破教學(xué)難點。例如，為了便于記憶中國行政區(qū)劃的名稱，用地理版小蘋果歌曲的媒體資源，將中國政區(qū)圖融于生動、形象的視聽環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生在和諧的氛圍中更好地掌握知識。

3.選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是提高地圖能力的關(guān)鍵。

（1）讀圖能力的培養(yǎng)：讀圖時，首先閱讀標(biāo)題，了解地圖展示的主要內(nèi)容；其次閱讀地圖上的要素（比例尺、方向和圖例），特別是圖例和注記，還有一些特殊事物可能在地圖上被特別標(biāo)記，明確各種符號的意義；然后學(xué)習(xí)地圖上的信息，如氣候、物產(chǎn)等；最后結(jié)合課文，分析從地圖上獲得哪些新信息。學(xué)習(xí)地理，最重要的方法是“圖”、“書”對照法，把書中文字移到地圖上進行圖文轉(zhuǎn)換。

（2）析圖能力的培養(yǎng)：析圖是對地圖展開積極思維，達(dá)到準(zhǔn)確理解地圖內(nèi)涵。分析地圖即探究地圖上信息“為什么”的問題。首先，分析圖表要注意前后知識結(jié)構(gòu)和知識間的相互聯(lián)系。地理具有整體性特點，任何地理事物總是存在于一定的空間結(jié)構(gòu)中，又是和周圍的地理事物密切聯(lián)系的。如學(xué)習(xí)西北地區(qū)地理概況時，在地形圖上分析新疆地形的空間結(jié)構(gòu)為“三山夾兩盆”，然后以此分析盆地底部綠洲的形成。其次，析圖過程要運用全面的、相對的、發(fā)展的辯證思維方法分析問題，既要找出一般的地理規(guī)律、地理成因，又要具體問題具體分析。經(jīng)過多方位聯(lián)系分析，使學(xué)生開闊思路，培養(yǎng)對地理知識的遷移能力和分析地理問題的能力。

（3）繪圖能力的培養(yǎng)：繪圖是把地理文字知識用簡圖、示意圖等形式勾畫出來，或者把繁雜的地圖進行簡化、縮略，突出某一要素、某一區(qū)域或某一問題。常用的繪圖有各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計圖等。

（4）用圖能力的培養(yǎng)：學(xué)會用圖之前先學(xué)會記憶地圖，利用圖像記憶地理知識，印象深刻，容易形成空間觀念。如不看課本、圖冊，繪出中國“五縱三橫”的主要鐵路干線及主要高鐵干線分布圖。地理事物及多種地理要素的結(jié)合和相互聯(lián)系，通過“一圖多思，多圖疊加“反映出來。如在學(xué)習(xí)了中國地理之后，利用多媒體分別投影中國的地形地勢圖、一月份平均氣溫分布圖、年降水量分布圖、干濕地區(qū)劃分圖和溫度帶的劃分圖，把這些圖疊加一起，討論秦嶺—淮河一線的地理意義，以此考查學(xué)生綜合分析的能力。

總之，地圖作為地理信息的載體，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。教學(xué)中要做到圖中有文，文中有圖，有目的、有計劃、有方法地引導(dǎo)，才能有效培養(yǎng)地圖技能。