高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成及其特征分析

梁躍庭

【摘要】本文主要是說以素質(zhì)教育為背景，化學(xué)教學(xué)有助于提升高中生的創(chuàng)新思維和綜合操作能力，老師們要提升對(duì)其核心素養(yǎng)的了解，該文主要闡述了該怎樣提升孩子們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng) 體系構(gòu)成 特征分析

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0183-02

1.引言

化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)是化學(xué)核心素養(yǎng)，老師要關(guān)注其體系的組成與特征，改進(jìn)落后的一些教學(xué)思想與方法，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生可以全面發(fā)展，給社會(huì)培育出高素質(zhì)的人才。

2.該體系主要內(nèi)容

化學(xué)該學(xué)科所涉及的區(qū)域十分廣泛，其核心素養(yǎng)方針為培養(yǎng)學(xué)生完善人格與終身學(xué)習(xí)的思想，指引學(xué)生持續(xù)的堅(jiān)持去發(fā)展自我，培育孩子們的綜合素質(zhì)，讓其更上一層樓。要良好的掌控化學(xué)的核心素養(yǎng)要有一個(gè)正確的化學(xué)認(rèn)識(shí)。

其主要體現(xiàn)在5個(gè)方面，分別是宏觀辨識(shí)與微觀探析（從不同層次來了解物質(zhì)的多樣性并對(duì)其分類，從兩個(gè)視角來探討與解決問題）、變化觀念與平衡思想“（世界是變化的，不能一成不變的去看問題，化學(xué)就能很好的培養(yǎng)孩子動(dòng)態(tài)的去看問題）、證據(jù)推理與模型認(rèn)知（如今社會(huì)講究的是證據(jù)，不能無中生有的下一個(gè)決定，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的體現(xiàn)了這個(gè)道理）、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)（在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要同學(xué)們?nèi)ヌ骄?，在探究中合作，大膽提出質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新）、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任（在實(shí)際生活中需要同學(xué)們有社會(huì)責(zé)任，責(zé)任心十分重要），前面三種體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想與手段，而探究與意識(shí)則是從實(shí)踐層面激勵(lì)創(chuàng)新，精神與責(zé)任深化了化學(xué)學(xué)習(xí)較高層次的價(jià)值追求。

3.怎么樣培育好孩子們的化學(xué)核心素養(yǎng)

3.1培育高中生化學(xué)素養(yǎng)

3.1.1該學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能

培育高中生化學(xué)素養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)就是要他們掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。掌握化學(xué)的概念與原理， 了解化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)， 把握化學(xué)變化基礎(chǔ)的規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)觀念， 提升他們自主或者合作學(xué)習(xí)的能力。

3.1.2化學(xué)思維

化學(xué)思維是指人們?cè)诹私饣瘜W(xué)活動(dòng)里要運(yùn)用科學(xué)手段的思想意識(shí)， 來了解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)、特點(diǎn)與價(jià)值。像守恒思維；歸納和演繹思維； 深入探究思維；結(jié)合實(shí)際思維等等。

3.1.3化學(xué)手段

原始的化學(xué)手段， 主要有唯物辯證論、矛盾分析、以及通常的科學(xué)手段， 比如觀察法、實(shí)驗(yàn)法等等。由于科技發(fā)展的進(jìn)程與學(xué)科之間相互交叉滲透， 把多種手段運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去， 如把數(shù)物生等手段結(jié)合到化學(xué)手段中并去。并且， 積極運(yùn)用整體性思維， 來拓展化學(xué)的新知識(shí)、組成化學(xué)的新結(jié)構(gòu)， 推動(dòng)現(xiàn)代化學(xué)的進(jìn)步。

3.2聚焦于核心知識(shí)

化學(xué)的核心素養(yǎng)為化學(xué)課程準(zhǔn)則的“魂”，也是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的“根”，同時(shí)是化學(xué)教學(xué)評(píng)估的“尺”。培育化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)一定要詳細(xì)的化學(xué)理論作為依托，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)理論的活動(dòng)期間形成與發(fā)展，因此給培育學(xué)生的核心素養(yǎng)做出我們化學(xué)學(xué)科應(yīng)做的貢獻(xiàn)。如此化學(xué)理論就其關(guān)鍵性就不言而愈了，其理論可分成核心理論、次要理論和外圍理論，核心理論通常是那些處在整個(gè)理論系統(tǒng)與學(xué)科結(jié)構(gòu)中關(guān)鍵位置的理論，并統(tǒng)攝著周邊理論，并存在關(guān)聯(lián)性作用。增強(qiáng)化學(xué)的核心理論教學(xué)，有助于理清化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主枝。

3.3培養(yǎng)化學(xué)能力

3.3.1操作能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培育學(xué)生操作能力的關(guān)鍵手段， 但由于受到應(yīng)試教育的干擾， 部分老師為了節(jié)約時(shí)間來多講練習(xí)題、從而減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間， 甚至可能出現(xiàn)不做實(shí)驗(yàn)， 這造成是學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 操作能力差， 阻礙培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維， 妨礙學(xué)生將來的發(fā)展。我們要盡量多的增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)， 通過他們獨(dú)立設(shè)計(jì)與操作實(shí)驗(yàn)， 來測驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力， 審核學(xué)生設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的能力， 考查他們運(yùn)用所學(xué)到的理論來解決實(shí)驗(yàn)問題的能力， 有助于培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

3.3.2培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神

在信息發(fā)達(dá)的今天， 最需要的是具備交往能力的人。要想取得工作成功或者是科研成果， 就需要學(xué)會(huì)和其他人相互合作， 可以組織且協(xié)調(diào)各式力量， 給自身進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。在高中時(shí)期核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中， 培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往能力是十分關(guān)鍵的一環(huán)。他們學(xué)習(xí)活動(dòng)期間是學(xué)生自己學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)相互合作學(xué)習(xí)的高效結(jié)合體， 若合作學(xué)習(xí)得到有效地開展， 可以很好的促進(jìn)培育高中生的集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.3.3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在自主學(xué)習(xí)中要尤其注意高中生化學(xué)分析能力的發(fā)展， 培養(yǎng)其提出問題、運(yùn)用化學(xué)理論能力、大膽地預(yù)測與假設(shè)、對(duì)社會(huì)展開調(diào)查、實(shí)驗(yàn)時(shí)細(xì)節(jié)觀察、培養(yǎng)其化學(xué)思維。如要求學(xué)生研究碳酸亞鐵的性質(zhì)，老師就要指引學(xué)生去猜想碳酸亞鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，及其推測依據(jù)； 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，列舉試劑， 預(yù)測會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象； 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的牽涉的理論知識(shí)； 總結(jié)碳酸亞鐵的性質(zhì)。

3.3.4競爭和創(chuàng)新的能力

競爭會(huì)激起學(xué)生的更想鉆研學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生更為勤奮與努力， 會(huì)提升學(xué)生一個(gè)緊迫感與危機(jī)感， 因而刺激學(xué)生大腦積極活躍的思考問題， 不斷地找出自身的差距， 持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)競爭和協(xié)作能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中， 主要是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、操作、思維、假設(shè)、 創(chuàng)新的5個(gè)能力。

3.4對(duì)化學(xué)語言素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

3.4.1與人交流的能力

溝通值得是迅息雙向或是多向的一個(gè)交流， 把信息傳遞給別人， 并期待得到他相應(yīng)反應(yīng)的階段，與人溝通既能提升理解他人的能力， 又能增添別人了解自己的水平。許多人可能學(xué)習(xí)成績優(yōu)異， 但是溝通能力不好， 和人交流時(shí)語言溝通能力差， 這主要是理科生的薄弱處。所以在課上教學(xué)是， 培養(yǎng)一個(gè)真誠且交流的氛圍， 勇于問答、能夠傾聽、注意禮貌， 培養(yǎng)他們自信的溝通能力。

3.4.2學(xué)好化學(xué)語言

該能力就是學(xué)生可以準(zhǔn)確地運(yùn)用化學(xué)語言來傳達(dá)信息并進(jìn)行化學(xué)交流， 用化學(xué)專用語言來描述有關(guān)的現(xiàn)象， 并可以清晰地表達(dá)出化學(xué)思想?，F(xiàn)在學(xué)生的一些化學(xué)專業(yè)語言表達(dá)是令人不滿意的： 口頭解釋或書面解釋時(shí)， 條理不順， 思維不清晰； 化學(xué)用語、相關(guān)原理與化學(xué)的生活表達(dá)不準(zhǔn)確； 在寫作業(yè)與試卷時(shí)表述不清楚、重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)不明了、缺少條理與科學(xué)性。

3.4.3增強(qiáng)國際教育

如今高中生的國際交流機(jī)會(huì)日益增多， 要增強(qiáng)培養(yǎng)他們尊重并了解另外的國家與民族，并能理解其基本精神與風(fēng)俗； 學(xué)會(huì)和其他的人平等交往，可以與其他人和睦相處，； 培養(yǎng)他們成為具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人。

3.5提升其綜合能力

各個(gè)學(xué)科的知識(shí)一起整合并融合在一起，增強(qiáng)其綜合能力。

化學(xué)與另外的學(xué)科之間的知識(shí)都是互相滲透， 具備基礎(chǔ)性與交叉性。進(jìn)行跨學(xué)科并且跨情境的來綜合所學(xué)的知識(shí)， 其中包括學(xué)習(xí)思維、著名觀點(diǎn)、好的方式、認(rèn)識(shí)與了解術(shù)語，對(duì)各類理論進(jìn)行融合。指引學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)期間， 還要注意和另外的學(xué)科理論進(jìn)行整合。像在化學(xué)學(xué)習(xí)期間運(yùn)用詩詞來表達(dá)一些化學(xué)反應(yīng)， 以此在化學(xué)中滲透了語文知識(shí)， 提升他們的人文素養(yǎng)； 運(yùn)用數(shù)學(xué) （數(shù)列、函數(shù)、空間幾何、排列組合等）、物理 （力學(xué)、速度，相對(duì)論等）、生物 （酶、遺傳變異等） 理論再現(xiàn)到化學(xué)試題當(dāng)中。

4.結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)好學(xué)生的核心素質(zhì)十分關(guān)鍵又艱巨的過程，且不能忽視，而高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)又是表達(dá)該學(xué)科的靈魂，老師先是要從自己做起，通過理論層面來探討核心素養(yǎng)的含義，其次在教學(xué)期間要有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)，最終達(dá)到每個(gè)孩子所需學(xué)習(xí)的量。如此孩子們既能個(gè)性化的學(xué)習(xí)，又可以掌握好知識(shí)。

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