小學(xué)生行為良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究

王永福

【摘要】小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是對(duì)其進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。思品教學(xué)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師要發(fā)揮思品課的教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。本文就如何在小學(xué)思品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣提出了一些可行性策略。

【關(guān)鍵詞】思品教學(xué) 良好習(xí)慣養(yǎng)成教育 小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0162-02

新時(shí)代的小學(xué)生生活在物質(zhì)優(yōu)越的家庭環(huán)境當(dāng)中，他們大多是家庭中的獨(dú)生女子，深受家長(zhǎng)的寵愛(ài)。在優(yōu)越的家庭環(huán)境中，他們形成了以個(gè)人為中心的思想意識(shí)，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。社會(huì)環(huán)境中的不良思潮或行為也對(duì)他們產(chǎn)生了不良影響，再加之學(xué)校教育對(duì)其進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的缺失，致使他們從小養(yǎng)成了不良習(xí)慣。如學(xué)習(xí)不認(rèn)真、個(gè)人中心意識(shí)強(qiáng)、合作能力、動(dòng)手能力較弱等。小學(xué)思品學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德思想教育的重任，在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在思品教育學(xué)科中的重要課題。

一、激情明理，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)

在小學(xué)思品教學(xué)中，教師要用激情教學(xué)法，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)生活道理?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)為激情式教學(xué)提供了優(yōu)勢(shì)條件，教師可以運(yùn)用電視等多媒體片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察，加深生活體驗(yàn)。如在教學(xué)相關(guān)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)的教學(xué)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲與角色扮演活動(dòng)。在教學(xué)中可以將《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行統(tǒng)一整合，滲透于教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中，可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽，說(shuō)說(shuō)身邊有哪些規(guī)范，如果不遵守規(guī)范會(huì)有什么后果。這樣學(xué)生從生活中觀察、體驗(yàn)，教學(xué)與生活相聯(lián)系，激情明理，可以更好地促進(jìn)學(xué)生規(guī)范意識(shí)的形成，提高思品教學(xué)實(shí)效性。

二、率先垂落，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的影響作用

眾所周知，小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，而良好行為習(xí)慣的形成是從模仿開(kāi)始的。因此作為思品教師，在教學(xué)中應(yīng)該注重自身行為對(duì)學(xué)生的影響熏陶作用。無(wú)論大事小事，言談舉止，都要給學(xué)生做出榜樣，這對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有潛移默化的影響。在學(xué)生的心目中，教師是道德的化身。

三、常抓不懈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育與監(jiān)管

小學(xué)生的心智還不成熟，他們是非分辨能力較弱，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行滲透教育，常抓不懈。并且學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這就需要教師在教學(xué)中要有耐心。教學(xué)中可以通過(guò)名人改掉不良習(xí)慣的故事，來(lái)給學(xué)生以啟迪。同時(shí)，也要讓學(xué)生對(duì)自己不良習(xí)慣的改正要有恒心。人的行為具有惰性與慣性，如果對(duì)自己要求不嚴(yán)格，那么習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)是逆水行舟。對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，不能期望一兩次的教育滲透就可有顯著效果，而是在思品教育中根據(jù)具體內(nèi)容不斷滲透，堅(jiān)持滲透。此外，課內(nèi)滲透應(yīng)該與課外實(shí)踐相結(jié)合，思品教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以筆頭作業(yè)為主的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生在課外投入實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，如與家庭緊密聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起發(fā)揮聯(lián)合監(jiān)督的作用，共同攜手，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、樹(shù)優(yōu)促差，激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要有一定約束機(jī)制，教師除了對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行監(jiān)督，定期檢查、通報(bào)、評(píng)價(jià)，采取一系列嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制度以外，教師還要在教學(xué)中就相關(guān)良好習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生明確為什么良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。同時(shí)，以歷史世界上的名人用自己驚人毅力努力養(yǎng)成良好習(xí)慣的故事，給學(xué)生以啟發(fā)。在課堂上也可以讓學(xué)生針對(duì)自身的習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課堂表現(xiàn)、日常生活等方面，進(jìn)行文明小組、文明個(gè)人，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)自身與集體榮譽(yù)感。同時(shí)，學(xué)校與班級(jí)的規(guī)章制度是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的規(guī)范。教師在教學(xué)中可以滲透規(guī)章制度對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，讓學(xué)生重視遵守規(guī)范，日常生活中注意用規(guī)章制度規(guī)范自身的言行。

總之，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師要對(duì)學(xué)生有耐心，允許學(xué)生反復(fù)，而每一次反復(fù)就是對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化教育。在思品教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生施加習(xí)慣養(yǎng)成教育，采取豐富多彩的教育形式，使學(xué)生能夠樂(lè)于參與，而且要注意學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐活動(dòng)，真正促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的內(nèi)化，推進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉謙，馮躍，生龍曲珍.家庭教育與學(xué)校教育互動(dòng)的文化機(jī)理初探——基于對(duì)北京市農(nóng)民工隨遷子女教育活動(dòng)的田野觀察[J].教育研究，2012（7）.

[2]姚雙.“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”在教育中的滲透[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010（9）.