小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與比較

蔡瑞峰

【摘要】在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門綜合性極強(qiáng)的實(shí)踐課程，有著其獨(dú)特的價(jià)值和意義，是任何一門課程都無法代替的。筆者通過對(duì)各地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查，以及與國外和我國臺(tái)灣地區(qū)實(shí)施情況的比較而提出建議，為該課程的實(shí)施和改革提供些許建議。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程實(shí)施 比較

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0149-02

引言

隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之重要性也越發(fā)凸顯。然而，在實(shí)際運(yùn)行中，該課程的實(shí)施卻問題頗多。據(jù)此，筆者決定以“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與比較”為題，對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)中開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行更深入地調(diào)查和研究。

一、概念界定

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的一門必修課程。

2.課程實(shí)施

關(guān)于對(duì)課程實(shí)施的含義，一直沒有統(tǒng)一的說法，但是根據(jù)研究，總體上有兩種比較典型的對(duì)課程實(shí)施的認(rèn)識(shí)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，課程實(shí)施問題就是研究一個(gè)課程方案的執(zhí)行情況；而另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，課程實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總體情況

我國的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不平衡，也直接或間接影響著這門課程的實(shí)施，因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施上的區(qū)域差異的研究上，也有很多學(xué)者提出對(duì)自身所在地區(qū)實(shí)施的探討。從這些研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于實(shí)施情況的研究總體看來是概括性和多樣性的，雖然給了我們一些很好的研究思路，但是對(duì)于實(shí)施問題的專攻和中小學(xué)階段課程實(shí)施問題的探討和解決上還有很大的研究空間。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中存在的問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為從小學(xué)到高中的必修課程之一，成為新課程改革的亮點(diǎn)，但是課程實(shí)施的過程中還存在很多問題，通過對(duì)相關(guān)資料的查閱，筆者發(fā)現(xiàn)劉斐學(xué)者把存在的問題總結(jié)為課程實(shí)施的缺失、實(shí)施混亂和實(shí)施不到位三個(gè)方面。董麗娟等人則認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在設(shè)置、實(shí)施與開發(fā)的過程中，不僅涉及到許多理論問題，更涉及到許多實(shí)際問題。當(dāng)前，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在操作技術(shù)和組織管理方面都存在許多未解決的問題，這成為課程健康發(fā)展的一大障礙。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的比較

1.與我國臺(tái)灣地區(qū)的比較

我國臺(tái)灣地區(qū)與大陸地區(qū)文化一脈相承，但由于歷史和政治等原因，關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施情況有很大的不同。如王中華在《臺(tái)灣與大陸普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)比較研究》一文中指出，兩岸在課程的實(shí)施中都重視學(xué)生的體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)教師的參與、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，但是在實(shí)施中對(duì)于課時(shí)和學(xué)分的安排、活動(dòng)開展的領(lǐng)域與方式等都有很大不同，特別是臺(tái)灣非常重視指導(dǎo)課程實(shí)施的教師的專長，認(rèn)為教師的專長對(duì)課程的實(shí)施有著重要的影響。沈旎認(rèn)為兩岸對(duì)課程實(shí)施的總目標(biāo)相近，但是大陸在具體實(shí)施中往往致力于具體教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，目標(biāo)的二度開發(fā)進(jìn)展相對(duì)困難，臺(tái)灣在實(shí)施中卻更注重對(duì)“人”的關(guān)注，對(duì)不同的“人”而調(diào)整實(shí)施內(nèi)容。

2.與美、法、日等國的比較

在課程實(shí)施的領(lǐng)域上，國外對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施涉及的領(lǐng)域歸納起來主要有三個(gè)方面：一是主題探究或課題研究，包括對(duì)自然現(xiàn)象（或稱之為自然問題）的研究和社會(huì)問題的研究；二是李江和劉茜的《我國“綜合實(shí)踐活動(dòng)”與日本“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的比較研究》中提到的的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，包括社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)考察活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)；三是李江和劉茜在《我國“綜合實(shí)踐活動(dòng)”與日本“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的比較研究》中提到的生活學(xué)習(xí)，包括生活技能的訓(xùn)練活動(dòng)、生活科技與創(chuàng)造活動(dòng)。而國內(nèi)課程實(shí)施的領(lǐng)域則是信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等，相比之下國內(nèi)外對(duì)于課程實(shí)施的涉及領(lǐng)域相似，活動(dòng)內(nèi)容廣泛，但國外更注重與社會(huì)的互動(dòng)和生活訓(xùn)練，我國則更注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并希望與社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展相促進(jìn)。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)綜合實(shí)踐課程實(shí)施的一般性問題的研究資料相對(duì)較豐富，但內(nèi)容繁多冗長，且意見不統(tǒng)一，需要花很多時(shí)間去鉆研?？傮w上，這門課程在我國的開展和實(shí)施其實(shí)還只是初級(jí)階段，從可查閱論文或相關(guān)資料的數(shù)量上就可以看出。筆者希望通過對(duì)各地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的研究與比較，能為更好完善目前綜合實(shí)踐課程的實(shí)施和改革貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王中華.《臺(tái)灣與大陸普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)比較研究》.《陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年6月第31卷第3期

[2]李江、劉茜.《我國“綜合實(shí)踐活動(dòng)”與日本“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的比較研究》.《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2011年11月