小學(xué)思想品德課中滲透生命教育的策略

金妙苗

摘 要：小學(xué)思想品德課中滲透生命教育，有利于幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的意義，逐步增強(qiáng)自身生命意識(shí)，為學(xué)生身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)思想品德課教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，注重挖掘教材內(nèi)、生活中的教學(xué)資源，將生命教育滲透到課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓他們真正感受到生命的價(jià)值，變得更加尊重生命和熱愛(ài)生命。簡(jiǎn)述了小學(xué)思想品德課中滲透生命教育的意義，并提出了具體可行的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；生命教育；滲透

生命教育屬于全人教育，主要目標(biāo)是促使學(xué)生發(fā)展得更加全面與均衡。與小學(xué)其他學(xué)科不同，思想品德課更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，注重對(duì)他們良好思想品德的養(yǎng)成，能夠幫助學(xué)生塑造健全的人格。對(duì)此小學(xué)思想品德課教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盡快轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，從小學(xué)思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探索更加行之有效的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都接受生命教育，保證預(yù)期教學(xué)目標(biāo)順利完成。

一、小學(xué)思想品德課中滲透生命教育的意義

小學(xué)思想品德課中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育，其意義在于以下幾點(diǎn)：一方面，將生命教育滲透到小學(xué)思想品德課中，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定生存技能，將他們的生命潛能挖掘出來(lái)，形成遠(yuǎn)大志向和堅(jiān)毅性格[1]。另一方面，小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，形成較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，對(duì)生活保持積極態(tài)度，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)此教師要充分意識(shí)到在小學(xué)思想品德課中滲透生命教育的意義，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生理和心理等發(fā)展規(guī)律，對(duì)生命現(xiàn)象與意義產(chǎn)生更加深入的理解，這樣既能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，也為學(xué)生的全面發(fā)展打牢了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)思想品德課中滲透生命教育的策略

（一）立足課堂教學(xué)，滲透生命教育

小學(xué)思想品德課中很多內(nèi)容都與生命教育有密切關(guān)系，讓教師開(kāi)展生命教育有了豐富素材。在生命教育過(guò)程中，教師將學(xué)生與他人、集體和國(guó)家等關(guān)系作為主線(xiàn)，通過(guò)充分整合后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。思想品德立足于學(xué)生實(shí)際情況，素材與學(xué)生生活密切相關(guān)，可以培養(yǎng)學(xué)生在成長(zhǎng)與生活中所需的素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)自我教育能力，形成較強(qiáng)的生命意識(shí)，讓學(xué)生懂得珍惜和敬畏生命。例如：在《快樂(lè)的春游》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，也體會(huì)到生命的存在。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以理解到生命的寶貴，清楚地意識(shí)到要愛(ài)護(hù)與珍惜生命，學(xué)生也會(huì)更加尊重生命，明白個(gè)體之間的差異，懂得用寬大的胸懷去接受他人，能夠容下萬(wàn)物，也體會(huì)到生命的美好。

（二）挖掘課本教材，揭示生命內(nèi)涵

小學(xué)思想品德課是對(duì)學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容，從教材內(nèi)容分析可知，里面涵蓋了豐富的生命教育資源，也涵蓋了當(dāng)前人類(lèi)生命的觀(guān)念與行為體系。教師應(yīng)該加大對(duì)課本教材的挖掘力度，將生命的內(nèi)涵與價(jià)值揭示出來(lái)，達(dá)到教育與感染學(xué)生的目的。如《謝謝你們，我的父母》《我是小小安全員》和《法律，生命的保護(hù)傘》等，都能夠在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的生命教育。教師只有加大對(duì)上述素材的挖掘力度，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶，幫助學(xué)生在精神境界上實(shí)現(xiàn)提升，對(duì)人生與社會(huì)的認(rèn)識(shí)變得更加豐富。從小學(xué)思想品德課所用教材來(lái)看，也選用了很多可以反映出生命教育主題的內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，滲透對(duì)學(xué)生的生命教育。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，挖掘教材中的生命教育因素，確保順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，撥動(dòng)生命心弦

在小學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展教育工作，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主體性充分發(fā)揮出來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在欲望，讓生命教育更具滲透力[2]。在現(xiàn)代技術(shù)支持下，可以在小學(xué)思想品德課上構(gòu)建生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和辨析生命歷程中遇到的各種困惑。教師及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥，幫助學(xué)生逐步建立良好的生命觀(guān)念，為學(xué)生今后成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。例如：在《父母——我特別的朋友》教學(xué)中，教師要在課堂上播放多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，了解到父母在日常生活中對(duì)我們的付出。這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)生命有了更新的認(rèn)識(shí)，也讓小學(xué)思想品德課教學(xué)始終處于活躍狀態(tài)，既打開(kāi)了學(xué)生腦門(mén)，也叩開(kāi)了學(xué)生的心門(mén)。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活，感悟生命意義

在以往小學(xué)思想品德課教學(xué)中，其內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相偏離，學(xué)生面對(duì)的通常為抽象的、背離現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的內(nèi)容。在新課改背景下，更加注重讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師在小學(xué)思想品德課上進(jìn)行生命教育時(shí)，應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，與實(shí)際生活加強(qiáng)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，從而逐步走進(jìn)生活、社會(huì)和自然，并獲得相應(yīng)的感悟。例如：在《我是小小安全員》教學(xué)中，教師在完成授課任務(wù)以后，可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查生活中我們經(jīng)常遇到的安全隱患，通過(guò)記錄在之后的教學(xué)中進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生可以將自己準(zhǔn)備的材料說(shuō)出來(lái)，并提醒大家要注意安全，生命是寶貴的，只有一次，這點(diǎn)我們應(yīng)該高度重視。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)到大量安全小知識(shí)，也懂得在面臨危險(xiǎn)時(shí)如何應(yīng)對(duì)處理，讓學(xué)生獲得人生的生活經(jīng)歷，對(duì)生命的意義有更深的感悟。

總之，在小學(xué)思想品德課中滲透生命教育具有重要的意義，關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，需要教師引起高度重視，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，確保生命教育取得良好的效果。對(duì)此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生命的動(dòng)感與活力，懂得對(duì)他人生命的尊重與關(guān)懷，形成正確的思想觀(guān)念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鮮苗.生命教育與思想品德課教學(xué)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2014（11）：126-127.

[2]王澤.讓思想品德課堂煥發(fā)生命教育的活力[J].思想政治課研究，2014（2）：93-94.