如何做好一名稱職的班主任

尹菊紅

摘 要：班主任是班級(jí)的管理者、引導(dǎo)者，承擔(dān)著協(xié)調(diào)學(xué)生與各科教師關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的各種責(zé)任。班主任的管理水平與方式直接影響到班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，班主任應(yīng)不斷提高自己管理班級(jí)的水平，從而進(jìn)行更科學(xué)的班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；工作方法

科任老師好做，班主任難當(dāng)。相信凡是當(dāng)過(guò)班主任的教師都會(huì)對(duì)這句話表示贊同。面對(duì)著幾十個(gè)調(diào)皮搗蛋的少齡兒童，任誰(shuí)都可能在某個(gè)時(shí)刻、某個(gè)剎那感到些許的力不從心。班主任工作是一份具有挑戰(zhàn)性的工作，不可避免地會(huì)遇到諸多的困難，然而正確的選擇從來(lái)不會(huì)使生活變得容易，筆者相信那些自愿接受這份挑戰(zhàn)的人，那些在困難與容易之間選擇了困難的人，也終會(huì)從這份工作中收獲良多。每個(gè)人都有不同的秉性，要將一群人凝結(jié)成一個(gè)整體并不是一件容易的事情，可以說(shuō)，人是最難管理的動(dòng)物。以下筆者僅分享幾個(gè)自己工作中得來(lái)的做好班主任的方法，望有所借鑒意義。

一、以身作則，為人師表

班主任作為班級(jí)的管理者，和班上的學(xué)生接觸最多。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生年齡尚幼，認(rèn)知尚淺，所以對(duì)于教師會(huì)產(chǎn)生一種盲目的崇拜，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)更是如此，并且小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿性。如此來(lái)看，班主任在日常生活中的一言一行對(duì)學(xué)生都有著極強(qiáng)的垂范作用，對(duì)學(xué)生的是非觀念、價(jià)值取向有著極其重要的影響。所以，作為一名班主任應(yīng)該尤其注意自己的言行規(guī)范，用自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，好的學(xué)習(xí)標(biāo)桿。

比如，筆者在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多班主任教師一邊告誡學(xué)生要遵守校規(guī)校紀(jì)，不遲到、不早退，教育學(xué)生“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一邊卻存在著上課拖堂的行為，這明顯就是自相矛盾。在學(xué)校中，上課、下課皆以鈴聲為令，上課鈴響，即為上課，是教師在課堂講授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間。下課鈴響，即為下課，是學(xué)生進(jìn)行課間活動(dòng)的時(shí)間。教師的拖堂行為明顯違反了這一規(guī)定，沒(méi)有做到以身作則。除此之外，肯定還有諸多方面存在不足與錯(cuò)誤，希望諸位教師都能夠認(rèn)真反思，改正、改善自己的所言、所行，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

二、充滿耐心，持之以恒

教育的一個(gè)重要使命就是為國(guó)家、為社會(huì)、為未來(lái)培養(yǎng)出色的人才，然而“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，培養(yǎng)人才不是一朝一夕的事情，所以可以毫不夸張地說(shuō)，沒(méi)有哪一件事比教育更需要耐心了。

首先，班主任作為一名教師，肯定會(huì)面臨來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題，其中可能會(huì)有很多在教師看來(lái)幼稚的、可笑的問(wèn)題，或者是已經(jīng)重復(fù)過(guò)很多的問(wèn)題，但是作為一名教師就是需要向?qū)W生不厭其煩地解答，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，這些問(wèn)題都是他們不懂的、嚴(yán)肅的問(wèn)題。其次，班主任除了自身學(xué)科的教學(xué)工作之外，班級(jí)里無(wú)論是大事，還是小情，班主任都需要一一過(guò)目。無(wú)論是班級(jí)的衛(wèi)生、學(xué)生之間的矛盾都需要班主任進(jìn)行處理，其瑣碎程度可見(jiàn)一斑，因此班主任也非具有超出常人的耐心不可。最后，每個(gè)學(xué)生都具有不同的才能，每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)都是不同的，這一點(diǎn)也需要班主任耐心地去尋找、去挖掘，進(jìn)而幫助學(xué)生成才。

三、平等對(duì)待，無(wú)所偏愛(ài)

作為教師自然會(huì)喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的、活潑可愛(ài)的、機(jī)靈的學(xué)生，這本是人之常情，無(wú)可厚非。而且長(zhǎng)久以來(lái)，眾多教育工作者也一直是這樣做的，或多或少在班級(jí)中都存在差別對(duì)待的現(xiàn)象，筆者也不例外，在最初的教育教學(xué)中，也會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生有所偏愛(ài)。但筆者相信，教育工作自有其神圣之處，學(xué)校、教室乃是神圣的場(chǎng)所，教育工作者身上也有著神圣的使命，所以作為一名班主任，應(yīng)該摒棄這種人之常情，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感受到同樣的關(guān)愛(ài)。

為此，班主任應(yīng)以最為博大的愛(ài)心和平等之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尋找他們身上的閃光點(diǎn)。沒(méi)有一個(gè)人是完美的，也沒(méi)有一個(gè)人是一無(wú)是處的。每個(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，可能在運(yùn)動(dòng)方面有著杰出的天賦；在文化知識(shí)課上比較沉悶的學(xué)生，可能在音樂(lè)、美術(shù)課上有著出彩的表現(xiàn)。作為一名班主任不能只專注于自己所教的學(xué)科，不能只關(guān)注學(xué)生幾個(gè)重要學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，而要進(jìn)行全面的審視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生某一方面的才能，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予每一個(gè)學(xué)生同等的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。即使是學(xué)生身上發(fā)出的極其微小的光芒，作為班主任也要對(duì)此加以肯定和表?yè)P(yáng)，并將這一點(diǎn)微光變大變強(qiáng)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。

總而言之，想要當(dāng)好一名小學(xué)班主任絕非一件容易的事情，希望筆者的以上經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o大家一些幫助，也希望諸位教師能夠在平時(shí)的工作中，多多總結(jié)，多多反思，不斷提高自身素質(zhì)，從而更好地管理學(xué)生、管理班級(jí)，成為一名出色的小學(xué)班主任。

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