小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)對(duì)策淺析

高斌

【摘要】語文教育在現(xiàn)代小學(xué)教育中看似是最簡(jiǎn)單的一門學(xué)科，讀書背誦認(rèn)字正似乎是學(xué)生的學(xué)習(xí)本能與教師指導(dǎo)的結(jié)合，只要根據(jù)一定的理論教學(xué)知識(shí)，掌握集中不同的教學(xué)方法，便能夠使學(xué)生完成這幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教育教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，目前國內(nèi)很多學(xué)校在小學(xué)的三年級(jí)階段開始安排寫作課程，該課程可以說是語文教育教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來說，寫作需要發(fā)散思維和日常生活經(jīng)驗(yàn)積累的積淀，然而小學(xué)生的思維仍然不夠完善，生活經(jīng)驗(yàn)不足，由于平時(shí)課堂寫作教學(xué)方法的弊端和寫作任務(wù)本身的性質(zhì)特點(diǎn)，使得寫作成為了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容；對(duì)于小學(xué)教師來說，長(zhǎng)期寫作教學(xué)的盲目狀態(tài)和問題現(xiàn)狀，給小學(xué)語文教師的作文教學(xué)帶來了極大的困擾，嚴(yán)重影響著小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)程，停滯不前的水平難以進(jìn)步。本文針對(duì)目前小學(xué)寫作教育的現(xiàn)況，簡(jiǎn)要分析了其中存在的問題，并對(duì)這些現(xiàn)存問題做出了幾點(diǎn)策略性的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0094-02

引言

作為我國小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，作文教學(xué)是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，解決小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文能力，成為小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)。[1]

1.目前阻礙小學(xué)語文寫作教學(xué)前進(jìn)的因素

1.1教師陳舊老套無效的教學(xué)方法

在實(shí)際的寫作教學(xué)中，有部分教師教學(xué)理念得不到更新，過分偏重于寫作理論知識(shí)的教授，未免造成學(xué)生寫作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的缺失。教學(xué)方法的老舊陳年缺失科學(xué)性、邏輯性和細(xì)致性的補(bǔ)充，不能夠正確應(yīng)對(duì)掌握小學(xué)生的心理發(fā)展特征和寫作學(xué)習(xí)的重要需求，從而造成學(xué)生面對(duì)不同的寫作題目和寫作要求，無法推動(dòng)文字的“落紙”，終成無話可說的局面。

1.2語文寫作課堂的隨意低效開展

小學(xué)生是寫作初學(xué)者，教師要讓其敢于表達(dá)自己的想法，并用語言記錄下自己的生活、觀察到的事物，這樣才能保證作文質(zhì)量，而實(shí)際上許多小學(xué)語文教師忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生形成了寫作思維定式。[2]因而造成寫作訓(xùn)練水平的忽高忽低，不符合實(shí)際的情況，最不受益的是學(xué)生群體。尤其是低年級(jí)學(xué)生，寫作語句不通順、言語無邏輯是普遍存在的問題。

1.3學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累

小學(xué)生的生活簡(jiǎn)單規(guī)律，三點(diǎn)一線的日常生活導(dǎo)致學(xué)生缺乏生活中與眾不同的發(fā)現(xiàn)，因此難以收獲或產(chǎn)生真切的生活感受，能夠表達(dá)出來的真情實(shí)意較少。而寫作恰恰是源于生活的，理論來自于對(duì)實(shí)踐的體驗(yàn)，小學(xué)生沉浸于家庭的保護(hù)和學(xué)校的學(xué)習(xí)，難以擁有自習(xí)觀察外界的機(jī)會(huì)，缺少了自主思考的環(huán)境。

2.“快馬加鞭”的針對(duì)性策略

2.1有關(guān)語文寫作教學(xué)專家的經(jīng)常性實(shí)戰(zhàn)研討

語文寫作教育教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)豐富的過程，而學(xué)習(xí)必定離不開理論的指導(dǎo)。學(xué)校中的語文教師忙碌于日常的備課教學(xué)等工作，缺乏研究時(shí)間精力。而教育專家的任務(wù)則是專事于研究不同階段的教育教學(xué)方法和特點(diǎn)，為解決層出不窮的教育問題提供理論指導(dǎo)，為教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

2.2端正教育教學(xué)態(tài)度，落實(shí)寫作訓(xùn)練

小學(xué)語文教師在寫作的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)端正自己的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格要求自己，提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，注重寫作理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的密切聯(lián)系，維持兩者之間的平衡。

2.3培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，以生活為立腳點(diǎn)

興趣是一切工作的指引，興趣便是力量。語文教師應(yīng)該注重用恰當(dāng)?shù)姆椒?，如：課外閱讀知識(shí)搶答、閱讀和寫作競(jìng)賽等，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，持續(xù)迸發(fā)寫作的熱情。甚至可以通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生寫作激情。小學(xué)語文作文教學(xué)要立足于現(xiàn)實(shí)生活， 打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，讓小學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展和提升空間， 幫助小學(xué)生在對(duì)日常生活的觀察中找到寫作的思路和靈感， 從而寫出高品質(zhì)的作文。[3]

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的寫作課程教學(xué)中，教師責(zé)無旁貸地要擔(dān)起最為重要的責(zé)任，肩負(fù)寫作教學(xué)過程中的“主角力量”。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)并改進(jìn)個(gè)人的教育教學(xué)方法，跟進(jìn)時(shí)代的步伐，踴躍了解學(xué)習(xí)小學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律狀態(tài)，循序漸進(jìn)地因材施教；采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)力和興趣，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛游于閱讀海洋，豐富頭腦中寫作必需的知識(shí)材料和語言方法，認(rèn)真高效地貫徹寫作訓(xùn)練工作，牢固提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]符秋霜.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育，2016：01

[2]李秋孌.個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2016：02

[3]陸春梅.新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2016：01