構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的策略研究

王瑞紅

摘 要：隨著新課改的不斷深化，其對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)提出了更高的要求。我們要提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。而應(yīng)如何提升語文教學(xué)的有效性呢？根據(jù)自己的往年經(jīng)驗(yàn)，從具體實(shí)施的角度予以分析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略

小學(xué)語文不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，更能對(duì)學(xué)生的品格起到良好的塑造作用。而我們語文教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，并適時(shí)地予以引導(dǎo)，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一、巧用多媒體獲得良好的教學(xué)效果

多媒體以其特有的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性，受到了廣大語文教師的喜愛。而我們小學(xué)語文教師可以巧用多媒體，并與自己的教學(xué)習(xí)慣相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

比如，在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時(shí)，提升了整體語文教學(xué)的質(zhì)量。具體操作如下：首先，學(xué)習(xí)生字。我將荷葉蓋住生字，并對(duì)小學(xué)生說：“同學(xué)們快看荷葉下有什么？”學(xué)生的注意力被吸引過來。我接著點(diǎn)擊鼠標(biāo)，多媒體中的青蛙發(fā)出聲音：“小朋友和我一塊學(xué)生字好不好？”學(xué)生都異口同聲地說道：“好！”接著，同學(xué)們?nèi)硇牡赝度氲搅松值膶W(xué)習(xí)中。其次，角色扮演，使學(xué)生熟練掌握生字。在學(xué)生掌握生字后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好扮演相應(yīng)的角色，并讓學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀。我會(huì)巡場(chǎng)觀察學(xué)生的閱讀狀況，而學(xué)生很快就能熟練地朗讀課文了，也能熟練地掌握生字了。再次，樹立學(xué)生環(huán)保意識(shí)。在學(xué)生閱讀完畢后，我說：“你們說青蛙是我們的好朋友嗎？”學(xué)生搖搖頭。我接著運(yùn)用多媒體展示青蛙捕捉害蟲的畫面，并對(duì)學(xué)生說：“青蛙是我們的好朋友，我們要保護(hù)它，好不好？”學(xué)生回答：“好！”接著，我又展示了一些人們吃青蛙的畫面，并詢問學(xué)生：“圖片上人們的行為對(duì)不對(duì)？”小冉主動(dòng)站起說：“不對(duì)，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙！”我運(yùn)用多媒體教學(xué)法，不僅使學(xué)生掌握了生字，還培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而獲得了良好的語文教學(xué)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文教材的感知力

實(shí)踐教學(xué)法可以讓學(xué)生通過自己的嗅覺、聽覺、觸覺和視覺親身感受課本的教學(xué)內(nèi)容，并加深對(duì)于課本內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的審美，增強(qiáng)他們對(duì)教材的感知力，提升整體的語文教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授《詠柳》這首詩時(shí)，我運(yùn)用了實(shí)踐教學(xué)的方法，讓學(xué)生親身感受在現(xiàn)實(shí)中古文的意境之美，并提升學(xué)生對(duì)文章的感知力。具體操作如下，首先，講授教學(xué)內(nèi)容。我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇古文，掌握這篇古詩的大意，為后面的實(shí)踐教學(xué)打下知識(shí)基礎(chǔ)。其次，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)水平分組，并在組中設(shè)置小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、發(fā)言員和觀察員。再次，設(shè)置觀察內(nèi)容。我對(duì)學(xué)生說：“你們觀察柳樹的形態(tài)有何特點(diǎn)，它們真的和詩中描述的一樣美麗嗎？你們要做好記錄喲！”再次，巡場(chǎng)觀察。我會(huì)巡場(chǎng)觀察學(xué)生的討論狀況，并適時(shí)地予以指導(dǎo)，保證語文教學(xué)的高效性。最后，展示學(xué)生的觀察成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小冉走上講臺(tái)說：“我們觀察到千萬條的柳葉像是絲帶一樣向下垂著，它們像是絲帶一樣的輕盈，這個(gè)景色和詩中的第二句特別相符！”我運(yùn)用實(shí)踐的教學(xué)法，讓學(xué)生通過自己的觀察和感受，體會(huì)到了古詩文中所營(yíng)造的意境，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文教材的感知力。

三、巧設(shè)問題情境提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生的年齡小，喜歡有趣、新奇的事物，而我們教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，巧創(chuàng)問題情境，打開學(xué)生的話匣子，并適時(shí)地予以引導(dǎo)，從而提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力。與此同時(shí)，我們小學(xué)語文教師要選擇難易適度的教學(xué)內(nèi)容，照顧不同成績(jī)層的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

比如，在講授口語交際“長(zhǎng)大后想干什么”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我巧創(chuàng)問題情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，提升小學(xué)生口語表達(dá)能力。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。我對(duì)學(xué)生說：“我手中有一個(gè)魔法棒，它可以實(shí)現(xiàn)你的一個(gè)愿望，你們誰的表達(dá)越是清楚，誰就可以得到我的神秘禮物！”學(xué)生聽到這，好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來。其次，引導(dǎo)教學(xué)。我對(duì)學(xué)生說：“你們?cè)诒磉_(dá)過程中一定要注意不要將說話的前后內(nèi)容說成一致的，并運(yùn)用分條的形式表達(dá)！”最后，展示成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小雅走上臺(tái)說：“我想做一名醫(yī)生，給天下的老奶奶和老爺爺免費(fèi)看病，讓他們可以長(zhǎng)命百歲！”我微笑說：“你很有愛心和孝心！你是一個(gè)好孩子！”我巧設(shè)問題，使學(xué)生可以盡情地表達(dá)，并適時(shí)地予以引導(dǎo)，提升他們的表達(dá)能力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的，需要我們語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的和具有趣味性的教學(xué)模式，讓他們積極地加入課堂的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)語文教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪霞.試論提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略[J].新課程（上），2017（7）.

[2]尹麗.如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].新課程（綜合版），2016（7）.